1、选修选修文章写作与修改文章写作与修改北京教科院北京教科院 王彤彦王彤彦第一章第一章 写作的多样性与独特性写作的多样性与独特性第一节第一节 写出自己的个性写出自己的个性第二节第二节 联想与想象联想与想象第三节第三节 学会沟通学会沟通第二章第二章 材料的使用与处理材料的使用与处理第一节第一节 从素材到写作内容从素材到写作内容第二节第二节 材料的有机转化材料的有机转化第三节第三节 材料的压缩与扩展材料的压缩与扩展第三章第三章 认识的深化与成篇认识的深化与成篇第一节第一节 捕捉捕捉“动情点动情点”第二节第二节 理性思维的深化理性思维的深化第三节第三节 培养创新意识培养创新意识第四章第四章 文章的修改与
2、完善文章的修改与完善第一节第一节 整体的调整整体的调整第二节第二节 局部的完善局部的完善第三节第三节 语言的锤炼语言的锤炼一、教材的内容及其特点一、教材的内容及其特点个性化写作训练个性化写作训练1.1.写作写作设计设计的训练性的训练性 训练为主，知识为辅。能力为主，文体为辅。训练为主，知识为辅。能力为主，文体为辅。2.2.写作写作设计设计的序列性的序列性 个性化思维个性化思维个性化选材个性化选材个性化谋篇个性化谋篇个性个性 化化完善完善3.3.写作写作训练训练的序列性的序列性 广义观察广义观察个性设计个性设计高效选材高效选材个性表达个性表达修改修改升格升格4.4.写作写作训练训练的趣味性的趣味
3、性 局部与整体，写作与修改。局部与整体，写作与修改。单元式设计体例单元式设计体例每一次写作均以单元式训练形式进行。包含：每一次写作均以单元式训练形式进行。包含：课堂结构课堂结构 课堂程序课堂程序话题探究话题探究 -情景研讨情景研讨知识导引知识导引 -知识引领知识引领例文借鉴例文借鉴 -巧借东风巧借东风写作实践写作实践 -躬耕南田躬耕南田第一章：写作的多样性与独特性第一章：写作的多样性与独特性第一节：第一节：写出个性写出个性 （个性概述）（个性概述）第二节：第二节：联想与想象联想与想象 （途径和方法）（途径和方法）第三节：第三节：学会沟通学会沟通 （个性思维与得体表达）（个性思维与得体表达）第一
4、节第一节 写出自己的个性写出自己的个性【教学内容教学内容】1.1.要写出自己的个性，就要表达真情实感。要写出自己的个性，就要表达真情实感。自主、真实、创新自主、真实、创新2.2.在写作过程中的独立思考，显示出与他人的差异。在写作过程中的独立思考，显示出与他人的差异。3.3.每个环节精细独到的思考，寻求独有的语言表达方式。每个环节精细独到的思考，寻求独有的语言表达方式。【知识落实知识落实】1.1.什么是个性？什么是个性？2.2.什么是写出自己的个性？什么是写出自己的个性？3.3.什么是个性化的写作过程？什么是个性化的写作过程？“言之有物言之有物”“言之有序言之有序”由残缺到完整由残缺到完整由内容
5、到形式由内容到形式第二节第二节 联想与想象联想与想象1.1.学会联想和想象的方法，加强练习，进而形成联想和想学会联想和想象的方法，加强练习，进而形成联想和想象的能力。象的能力。把性质相同的人、事联系起来，由把性质相同的人、事联系起来，由“此此”及及“彼彼”。园丁园丁教师教师利用两个事物之间的相关关系，或从空间上、或时间上利用两个事物之间的相关关系，或从空间上、或时间上展开联想。展开联想。红绿灯的今昔红绿灯的今昔利用两个事物间或神似、或形似、或质似的特点展开联利用两个事物间或神似、或形似、或质似的特点展开联想。想。拿来主义拿来主义送去主义送去主义尼采尼采通过联想到与通过联想到与“此此”相反的相反
6、的“彼彼”，形成反衬，达到突，形成反衬，达到突出主旨的效果。出主旨的效果。爱莲说爱莲说菊、牡丹菊、牡丹莲莲20102010全国卷全国卷、2020仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6 6分）分）谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭是一种甘甜而谦恭是一种圆润而不腻耳的音响；谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味；谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。不燥舌的美味；谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。2020仿照下面的示例，以仿照下面的示例，以“博大博大”为话题，另写三个句为话题，另写三个句子，要求内
7、容贴切，所写的句子形成排比，句式与示子，要求内容贴切，所写的句子形成排比，句式与示例相同。例相同。(6(6分分)成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种宠辱不惊的成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种宠辱不惊的淡定；成熟是一种卓尔不群的大气。淡定；成熟是一种卓尔不群的大气。2.2.开动脑筋，启迪灵感，养成在写作中适当运用联想和想开动脑筋，启迪灵感，养成在写作中适当运用联想和想象的习惯。象的习惯。善于多角度、多层面的思考问题。主要有多向思维、侧善于多角度、多层面的思考问题。主要有多向思维、侧向思维、反向思维。向思维、反向思维。阅读下文，以阅读下文，以“魔球现象魔球现象”作为话题，自己确立主题，自拟作为
8、话题，自己确立主题，自拟标题，写一篇文章，不少于标题，写一篇文章，不少于10001000字。字。在一次研究创造的会议上，日本的创造学家村上俊雄走上在一次研究创造的会议上，日本的创造学家村上俊雄走上主席台，拿出一把曲别针，同时提出一个问题：主席台，拿出一把曲别针，同时提出一个问题：“这些曲这些曲别针有多少用途？别针有多少用途？”当时在场的一位中国学者说有当时在场的一位中国学者说有300300多多种。大家热烈鼓掌。这时台下有人递上来一个条子，条种。大家热烈鼓掌。这时台下有人递上来一个条子，条子上写道：我明天将发表一个观点，证明这个曲别针可子上写道：我明天将发表一个观点，证明这个曲别针可以有亿万种用
9、途。以有亿万种用途。这人叫许国泰。他提出这个方案后来被称为这人叫许国泰。他提出这个方案后来被称为“魔球现象魔球现象”。根据他的论证，曲别针由于相同的重量可以做各种砝码；根据他的论证，曲别针由于相同的重量可以做各种砝码；作为一个金属物，曲别针可以和各种酸类及其他的化学作为一个金属物，曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生不知道多少种反应；曲别针可以变成物质产生不知道多少种反应；曲别针可以变成1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 6、7 7、8 8、9 9和加减乘除，可以变成英文、拉丁文、和加减乘除，可以变成英文、拉丁文、俄文字母。于是，天下所有语言能够表达的东西，曲别俄文字母。于是，天下
10、所有语言能够表达的东西，曲别针都可以表达。针都可以表达。可以从多种角度来立论，比如拿曲别针来比喻，人可可以从多种角度来立论，比如拿曲别针来比喻，人可以选择生命的新形式，人也是一种曲别针，人的作用以选择生命的新形式，人也是一种曲别针，人的作用是无限的，不要自己限制自己。是无限的，不要自己限制自己。在联想中学会联想，在想象中学会想象，在联想中学会联想，在想象中学会想象，养成良好习惯。借助支点，生发开去，特别养成良好习惯。借助支点，生发开去，特别是在作文中，这样做也很重要。先开动脑筋，是在作文中，这样做也很重要。先开动脑筋，让思维活跃起来，然后再择优、择精、选新让思维活跃起来，然后再择优、择精、选新
11、而为之。例如，以而为之。例如，以“风风”为支点，联想开去。为支点，联想开去。自然界的四季风的特点不同，可以喻人；从自然界的四季风的特点不同，可以喻人；从自然界的风，可以联想到社会的自然界的风，可以联想到社会的“风风”；还；还可以联想到风的作用，或风给人带来的危害；可以联想到风的作用，或风给人带来的危害；联想到在风中发生的事等等。联想到在风中发生的事等等。第三节第三节 学会沟通学会沟通1.1.根据对象确定表达重点根据对象确定表达重点例如，例如，20072007语文高考山东卷第语文高考山东卷第1717题：今年题：今年6 6月月9 9日是我国日是我国第二个第二个 “文化遗产日文化遗产日”，学校开展了
12、保护文化遗产的宣，学校开展了保护文化遗产的宣传活动。如果你是该校的志愿者，发现游客在景区文物传活动。如果你是该校的志愿者，发现游客在景区文物上刻字留言，你将如何劝阻？请针对以下不同对象，各上刻字留言，你将如何劝阻？请针对以下不同对象，各写一句话。要求：语言得体，有说服力，每句不超过写一句话。要求：语言得体，有说服力，每句不超过3030字。字。（1 1）对同龄人：）对同龄人：（2 2）对年长者：）对年长者：答案示例（答案示例（1 1）希望您能使自己的书法风采成为艺术展览）希望您能使自己的书法风采成为艺术展览而非在文物上展示。而非在文物上展示。（2 2）我们愿意聆听您对生活的感情，以及对文物保护的
13、）我们愿意聆听您对生活的感情，以及对文物保护的教诲。教诲。2 2根据对象选择措辞根据对象选择措辞例如，在例如，在20072007年年4 4月月1818日播出的日播出的艺术人生艺术人生中，请出的嘉宾是毛泽东的孙子毛新宇研究中，请出的嘉宾是毛泽东的孙子毛新宇研究员。当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：员。当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“不不久前，毛岸青去世了，首先，向家父的过世久前，毛岸青去世了，首先，向家父的过世表示哀悼。表示哀悼。”其中的其中的“家父家父”运用不准确，运用不准确，“家父家父”应为毛新宇自称其父，而朱军恰是应为毛新宇自称其父，而朱军恰是忽略了适用对象而出现纰漏。忽略了适用对象而出现
14、纰漏。3 3根据语境，选择恰当的语言表达根据语境，选择恰当的语言表达例如：例如：亲爱的朋友们：当我们站在这个广场上，同千千万万亲爱的朋友们：当我们站在这个广场上，同千千万万的尼泊尔人民站在一起的时候，过去时代的珍贵的的尼泊尔人民站在一起的时候，过去时代的珍贵的回忆就又涌现在我的跟前，虽然在我们的两国之间回忆就又涌现在我的跟前，虽然在我们的两国之间横隔着边界上最险阻的喜马拉雅山，然而我们的人横隔着边界上最险阻的喜马拉雅山，然而我们的人民却自古以来就保持着友好的来往，他们交换了彼民却自古以来就保持着友好的来往，他们交换了彼此在文化上的创造和在农业和工艺上的成就。此在文化上的创造和在农业和工艺上的成
15、就。在我要结束我的讲话的时候，我祝中国和尼泊尔的在我要结束我的讲话的时候，我祝中国和尼泊尔的友谊象联结着我们两国的喜马拉雅山那样巍然永存。友谊象联结着我们两国的喜马拉雅山那样巍然永存。（周恩来（周恩来在加德满都市民欢迎会上的讲话在加德满都市民欢迎会上的讲话）在这一片断中，主要语境因素与言语特色有以下对应关系：在这一片断中，主要语境因素与言语特色有以下对应关系：表达对象：友好邻邦的市民表达对象：友好邻邦的市民简朴、通俗的言语。简朴、通俗的言语。表达目的：抒发、赞颂中尼友谊表达目的：抒发、赞颂中尼友谊热情、诚挚的风格。热情、诚挚的风格。表达场合：加德满都广场群众集会表达场合：加德满都广场群众集会演
16、讲语体的运用。演讲语体的运用。相关景物：喜马拉雅山相关景物：喜马拉雅山喻体的正确使用。喻体的正确使用。上下文：两次提到喜马拉雅山上下文：两次提到喜马拉雅山首尾呼应首尾呼应 “对象对象”、“目的目的”、“场合场合”、“景物景物”、“上下文上下文”这些在理论阐述中分属于不同支系统的语境因素，围绕这些在理论阐述中分属于不同支系统的语境因素，围绕同一约束话题组合、类聚为一个动态的、实际的语境系同一约束话题组合、类聚为一个动态的、实际的语境系统。统。第一章教学建议第一章教学建议 重点应该放在个性化思维上，其次重点应该放在个性化思维上，其次才是表面的个性化作文。这就是本才是表面的个性化作文。这就是本书与传
17、统的写作类教科书的不同之书与传统的写作类教科书的不同之处。处。第一节：感性了解，理性写作。第一节：感性了解，理性写作。第二节：各有侧重，相对集中。第二节：各有侧重，相对集中。第三节：片段训练，提高内涵。第三节：片段训练，提高内涵。第二章：材料的使用与处理第二章：材料的使用与处理 第一节：从素材到写作内容第一节：从素材到写作内容 （筛选和提炼（筛选和提炼 、博采到精选）、博采到精选）第二节：材料的有机转化第二节：材料的有机转化 （材料的多角度运用）（材料的多角度运用）第三节：材料的压缩与扩展第三节：材料的压缩与扩展 （缩写和扩写）（缩写和扩写）第一节第一节 从素材到写作内容从素材到写作内容罗中立
18、的罗中立的父亲父亲2020世纪世纪8080年代初，罗中立的油画年代初，罗中立的油画父亲父亲（见书中彩色插页）一经发表，就感动（见书中彩色插页）一经发表，就感动了很多人。观者在为画中父亲苍桑感动之了很多人。观者在为画中父亲苍桑感动之时，忽略了在父亲的左耳边插着一支油笔时，忽略了在父亲的左耳边插着一支油笔。请你以。请你以“父亲耳边的这支油笔为线索父亲耳边的这支油笔为线索”，结合你自己的生活经历，展开联想，选，结合你自己的生活经历，展开联想，选取几件与这支油笔有关的取几件与这支油笔有关的3 3到到5 5件事情，来件事情，来倾诉一种你从这幅画中获取的感情。倾诉一种你从这幅画中获取的感情。第二节第二节
19、材料的有机转化材料的有机转化（一）把握材料的必要信息，说透材料，突出论点，材料（一）把握材料的必要信息，说透材料，突出论点，材料向议论文转化应要言不繁。向议论文转化应要言不繁。1 1材料转述要要言不繁，突出与观点相关的内容。材料转述要要言不繁，突出与观点相关的内容。对一则材料进行概括。这种概括要求在文字上紧缩、剪对一则材料进行概括。这种概括要求在文字上紧缩、剪裁、突出原材料中能为裁、突出原材料中能为议论议论文的观点服务的内容。文的观点服务的内容。另一个是对几段同类型的材料合并概括。对几段同类材另一个是对几段同类型的材料合并概括。对几段同类材料概括合并，必须统一在同一论点之下，要辅以适当的料概括
20、合并，必须统一在同一论点之下，要辅以适当的议论，确保所有材料与观点统一。议论，确保所有材料与观点统一。2 2材料要转述新鲜信息，将材料说透。材料要转述新鲜信息，将材料说透。转述时读者知道的事要少说，而所要说的一定要瞄准、指转述时读者知道的事要少说，而所要说的一定要瞄准、指向中心论点。转述时读者不知道的或不清楚的事要说透、向中心论点。转述时读者不知道的或不清楚的事要说透、说明白。说明白。邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 1 忠言未必逆耳，良药未必苦口。忠言未必逆耳，良药未必苦口。2 多思出智慧。心之官则思，思则多思出智慧。心之官则思，思则得之，不思则不得也。得之，不思则不得也。3 千人之诺诺，不如一
21、士之谔谔。千人之诺诺，不如一士之谔谔。4 兼听则明，偏信则暗。兼听则明，偏信则暗。5 在一定条件下，勇气是决定的因素；勇在一定条件下，勇气是决定的因素；勇气来源于正确的认识和判断；勇气不和智气来源于正确的认识和判断；勇气不和智慧结合，便只是匹夫之勇。慧结合，便只是匹夫之勇。6 平常小事中可能蕴含着大道理。平常小事中可能蕴含着大道理。7 语言要讲究艺术，善说者陈其事，言语言要讲究艺术，善说者陈其事，言其方。其方。8 正确的方法很重要，有时方法不同，正确的方法很重要，有时方法不同，效果迥异。效果迥异。9 富国强兵，主要靠内因。国内政治清富国强兵，主要靠内因。国内政治清明，是战胜敌国的首要因素。明，
22、是战胜敌国的首要因素。（二）运用始发叙述，学会使用连接句，灵活掌握夹叙夹（二）运用始发叙述，学会使用连接句，灵活掌握夹叙夹议，材料转述要扣合议论。议，材料转述要扣合议论。1 1概括、摘录，始发叙述直击论点。概括、摘录，始发叙述直击论点。“走出圈子是生存的唯一途径，法国科学家法伯的走出圈子是生存的唯一途径，法国科学家法伯的“毛毛虫毛毛虫”实验很清楚地告诉人们：如果那些毛毛虫中的任意一实验很清楚地告诉人们：如果那些毛毛虫中的任意一只稍微与众不同走出那个追随的怪圈，那么它们就获救只稍微与众不同走出那个追随的怪圈，那么它们就获救了，得以生存下去。了，得以生存下去。”（寻找圈外的梦想寻找圈外的梦想吴瑕）
23、作吴瑕）作者摘录了材料中的者摘录了材料中的“走出圈子走出圈子”，结合材料对它稍加解，结合材料对它稍加解释，这样的叙述就紧扣材料，也就扣住了论点。释，这样的叙述就紧扣材料，也就扣住了论点。2 2善于评析，连接句架构事、议桥梁。善于评析，连接句架构事、议桥梁。3 3既叙且议，夹叙夹议灵活转述。既叙且议，夹叙夹议灵活转述。大文学家蒲松龄曾屡试不第，但他并不因此大文学家蒲松龄曾屡试不第，但他并不因此而颓丧，他写下一幅对联：而颓丧，他写下一幅对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
24、可吞吴。此后，他在家门口摆上桌凳，端出茶水，此后，他在家门口摆上桌凳，端出茶水，让过路人给他讲各种传说故事，二十余年，从不让过路人给他讲各种传说故事，二十余年，从不间断。正是在搜集这些材料的基础上，他才写成间断。正是在搜集这些材料的基础上，他才写成了著名的文言短篇小说集了著名的文言短篇小说集聊斋志异聊斋志异。1 1 榜上无名，脚下有路。榜上无名，脚下有路。2 2 条条大路通罗马。条条大路通罗马。3 3 行行出状元。行行出状元。4 4 有志者事竟成。有志者事竟成。5 5 成功属于不甘失败的人。成功属于不甘失败的人。6 6 不耻下问，甘当小学生。不耻下问，甘当小学生。7 7 生活是创作之源，群众是
25、文学艺术的第一创造者生活是创作之源，群众是文学艺术的第一创造者。8 8 锲而不舍，金石可镂；持之以恒。锲而不舍，金石可镂；持之以恒。9 9 功夫不负有心人；一分耕耘，一分收获。功夫不负有心人；一分耕耘，一分收获。10 10 有时，机遇需要自己创造条件才能获得。有时，机遇需要自己创造条件才能获得。11 11 处处留心皆学问。处处留心皆学问。12 12 平凡事情中可能有大道理。平凡事情中可能有大道理。13 13 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。海。14 14 理想和实干；扫一屋和扫天下；壮志和热情是理想和实干；扫一屋和扫天下；壮志和热情是伟大的辅
26、翼。伟大的辅翼。15 15 筛选提炼，披沙拣金。千淘万漉虽辛苦，吹尽筛选提炼，披沙拣金。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。狂沙始到金。16 16 如何面对失败如何面对失败第三节第三节 材料的压缩与扩展材料的压缩与扩展1 1把握主要信息，学会摘要和提要式压缩。把握主要信息，学会摘要和提要式压缩。首先根据材料文体对主要信息进行规定性的捕捉。首先根据材料文体对主要信息进行规定性的捕捉。其次是根据材料结构寻找主要信息。其次是根据材料结构寻找主要信息。（20102010全国卷）全国卷）1919根据下面的文字，补写后面总括性的句子，每句根据下面的文字，补写后面总括性的句子，每句补写部分不超过补写部分不超过1
27、515个字。（个字。（5 5分）分）关于低碳经济的解释较多，例如：关于低碳经济的解释较多，例如：“低碳经济是以低能耗、低污染低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式、低排放为基础的经济模式”，“低碳经济就是能源高效利用、清洁低碳经济就是能源高效利用、清洁能源开发、追求绿色能源开发、追求绿色GDPGDP”，“低碳经济是通过技术创新、制度创低碳经济是通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段，达到经济社会发展与生态环新、产业转型、新能源开发等多种手段，达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态境保护双赢的一种经济发展形态”，“低碳经济是能源技术和减排技低碳经济是能源
28、技术和减排技术创新、产业结构和制度创新，以及人类生存发展观念的根本性转变术创新、产业结构和制度创新，以及人类生存发展观念的根本性转变”。在低碳经济的背景下，。在低碳经济的背景下，“低碳技术低碳技术”、“低碳发展低碳发展”、“低碳生低碳生活方式活方式”、“低碳社会低碳社会”、“低碳观念低碳观念”等一系列新概念应运而生。等一系列新概念应运而生。可见，作为具有广泛社会性的前沿经济观念，低碳经济其实可见，作为具有广泛社会性的前沿经济观念，低碳经济其实 ，低碳经济也涉及，低碳经济也涉及 。2 2把握主要信息，学会强化和阐释性扩展。把握主要信息，学会强化和阐释性扩展。采用描写方式：将那些看起来并不怎么起眼
29、的材料，采用描写方式：将那些看起来并不怎么起眼的材料，转换一下角度并稍加描写点染，能化腐朽为神奇。转换一下角度并稍加描写点染，能化腐朽为神奇。例如：例如：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。一卷，一卷，一舟，一壶冷酒，一位高高瘦瘦的文人。朦胧中，一舟，一壶冷酒，一位高高瘦瘦的文人。朦胧中，诗仙李白吟着诗，在历史深处向我回眸浅笑。一叶诗仙李白吟着诗，在历史深处向我回眸浅笑。一叶扁舟，悠悠地驶向历史深处文学的长河扁舟，悠悠地驶向历史深处文学的长河”（20052005年上海高考满分作文年上海高考满分作文何处散发弄扁舟何处散发弄扁舟）采用修辞方式：采用修辞方式：第二章第二
30、章 教学建议教学建议 要更注重学生的实践过程，不要更注重学生的实践过程，不必进行整篇写作。各节均应重点进必进行整篇写作。各节均应重点进行片段练习，并可结合语言运用题行片段练习，并可结合语言运用题持之以恒地训练。持之以恒地训练。第三章：认识的深化与成篇第三章：认识的深化与成篇 第一节：捕捉动情点第一节：捕捉动情点 （寻找感性的突破口）（寻找感性的突破口）第二节：理性思维的深化第二节：理性思维的深化 （寻找思想的深度）（寻找思想的深度）第三节：培养创新意识第三节：培养创新意识 （寻找表达的新颖（寻找表达的新颖创新）创新）1认识认识“动情点动情点”并学会自觉捕捉并学会自觉捕捉“动动情点情点”、运用、
31、运用“动情点动情点”。2学习以分析、概括、说明、梳理等方学习以分析、概括、说明、梳理等方法深化理性思维。法深化理性思维。3学习以拓展思路、变换视角、寻求新学习以拓展思路、变换视角、寻求新形式等方法创新写作。形式等方法创新写作。学习目标学习目标第一节第一节 捕捉捕捉“动情点动情点”【教学内容教学内容】1 1写作运思要捕捉写作运思要捕捉“动情点动情点”2 2谋篇布局要突出谋篇布局要突出“动情点动情点”3 3行文表达要渲染行文表达要渲染“动情点动情点”【知识点拨知识点拨】1 1“动情点动情点”2 2“横断面横断面”与与“纵断面纵断面”3 3补叙补叙4 4渲染与白描渲染与白描第二节第二节 理性思维的深
32、化理性思维的深化1 1理性分析要到位。理性分析要到位。感性认知需要理性分析是毋庸置疑的，关键是怎样感性认知需要理性分析是毋庸置疑的，关键是怎样实现理性分析，理性分析到位，文章才能深刻起来。实现理性分析，理性分析到位，文章才能深刻起来。作者读小说作者读小说祝福祝福，“被祥林嫂的眼睛深深地震被祥林嫂的眼睛深深地震撼了撼了”，这是整体的感知，接着描述小说中祥林嫂，这是整体的感知，接着描述小说中祥林嫂眼睛的四次变化，这实际上是一种分解，写了祥林眼睛的四次变化，这实际上是一种分解，写了祥林嫂的眼睛在其一生不同时间点上的特点。在这样分嫂的眼睛在其一生不同时间点上的特点。在这样分析的基础上，从时间的纵向发展
33、整体把握，能够看析的基础上，从时间的纵向发展整体把握，能够看到人物命运悲惨，形成了深入的认识到人物命运悲惨，形成了深入的认识封建礼教封建礼教是逼迫祥林嫂走向死路的罪魁祸首。是逼迫祥林嫂走向死路的罪魁祸首。我忘不了那我忘不了那一双眼睛一双眼睛2 2理性表达要恰当。理性表达要恰当。首先要能够概括。这概括既强调对理性认识内容的总括，首先要能够概括。这概括既强调对理性认识内容的总括，也要求语言表达的简单扼要。也要求语言表达的简单扼要。如如穿针引线式的人物穿针引线式的人物卫老婆子卫老婆子一文，作者若仅一文，作者若仅从卫老婆子这个人物的性格特点思考，是得不出从卫老婆子这个人物的性格特点思考，是得不出“穿针
34、穿针引线式的人物引线式的人物”的理性认识的。从文章看，作者认识这的理性认识的。从文章看，作者认识这个人物，既分析了她的性格特点，也分析了她与小说中个人物，既分析了她的性格特点，也分析了她与小说中人物的关系，最重要的是能够从人物的关系，最重要的是能够从“叙述者叙述者”的视角看这的视角看这个人物，发现她的叙述侧重于前后接榫缝合，这样再整个人物，发现她的叙述侧重于前后接榫缝合，这样再整体看这个人物，就看到卫老婆子是个穿针引线式的人物。体看这个人物，就看到卫老婆子是个穿针引线式的人物。另外，概括理性认知，重要的是把通过分析而区分出来另外，概括理性认知，重要的是把通过分析而区分出来的理性认识总结出来，是
35、透过现象把握本质，这要求思的理性认识总结出来，是透过现象把握本质，这要求思考深入，不可表面化。考深入，不可表面化。其次能够说明。这里的说明重在解释，是把自己获得的其次能够说明。这里的说明重在解释，是把自己获得的理性认识的内涵解释清楚，使人明白，让人接受。如理性认识的内涵解释清楚，使人明白，让人接受。如我忘不了那一双眼睛我忘不了那一双眼睛一文，作者于前文通过写祥林一文，作者于前文通过写祥林嫂眼睛的四次变化，已经概括出理性认识嫂眼睛的四次变化，已经概括出理性认识封建礼教封建礼教“把这样一双美丽的眼睛变成了令人恐惧的眼睛把这样一双美丽的眼睛变成了令人恐惧的眼睛”，但，但作者没有停笔，而是集中一段文字
36、说明了为什么一双眼作者没有停笔，而是集中一段文字说明了为什么一双眼睛能表现人物的命运。显见，这样读者读文章，接受心睛能表现人物的命运。显见，这样读者读文章，接受心理更强。理更强。3 3理性分析明思路。理性分析明思路。4 4理性分析渐深入。理性分析渐深入。第三节第三节 培养创新意识培养创新意识1 1开拓思路以创新内容。开拓思路以创新内容。寻找新的空间。寻找新的空间。寻找补充性空间。寻找补充性空间。寻找需要匡正的空间。寻找需要匡正的空间。2 2变换视角以创新思维。变换视角以创新思维。3 3变换形式以创新表达。变换形式以创新表达。寻找新的空间。寻找补充性空间。寻找需要匡寻找新的空间。寻找补充性空间。
37、寻找需要匡正的空间。正的空间。“通信通信”形式、形式、“对话对话”形式、形式、“梦幻梦幻”形式、小品、形式、小品、相声、独幕剧相声、独幕剧怎样提高认识哲学观点逞思辨 发展的观点发展的观点 联系的观点联系的观点 一分为二的观点一分为二的观点 实践的观点实践的观点 对立与统一对立与统一 形式与内容形式与内容 外因与内因外因与内因 表象与本质表象与本质 数量与质量数量与质量 主观与客观主观与客观 静止与运动静止与运动 教条与灵活教条与灵活 必然与偶然必然与偶然 原因与结果原因与结果 动机与效果动机与效果 局部与整体局部与整体 纵向与横向纵向与横向 共性与个性共性与个性 宏观与微观宏观与微观 过度与适
38、度过度与适度 可能性与现实性可能性与现实性 名与实名与实 本与末本与末 主与次主与次第三章教学建议第三章教学建议承前启后。承前启后。既是前两章学习成果的体现，又既是前两章学习成果的体现，又为最后一章的学习打下良好的基础。为最后一章的学习打下良好的基础。形式和内容的互补。形式和内容的互补。教师要对本章内容精心策划教师要对本章内容精心策划 第四章：文章的修改与完善第四章：文章的修改与完善 第一节：整体的调整第一节：整体的调整 （整体修改的基本做法）（整体修改的基本做法）第二节：局部的完善第二节：局部的完善 （片段练习）（片段练习）第三节：语言的锤炼第三节：语言的锤炼 （表达的精化）（表达的精化）第
39、四章教学建议第四章教学建议操作高于一切，悟性胜于解说。操作高于一切，悟性胜于解说。第一节：整体训练第一节：整体训练 （角度、文体、结构（角度、文体、结构 结合学情，例文示范）结合学情，例文示范）第二节：片段训练第二节：片段训练 （名家初稿、考场作文（名家初稿、考场作文 多种形式的评、议）多种形式的评、议）第三节：语言训练第三节：语言训练 （结合（结合“语言文字运用语言文字运用”题，适当删减题，适当删减 。重点是修改升格）重点是修改升格）语言训练框架语言训练框架文采文采 形象思维方式形象思维方式灵活表达技巧灵活表达技巧用具体可感的用具体可感的思维方式来组思维方式来组织语言织语言 抓住稍纵即逝的灵
40、感抓住稍纵即逝的灵感，把灵感转化为抒写，把灵感转化为抒写冲动，把冲动抓化为冲动，把冲动抓化为思考后的语言思考后的语言将平面内容将平面内容展现为立体展现为立体 化概括为具体，化概括为具体，化平淡为神奇化平淡为神奇扩写扩写仿写仿写整句与散句整句与散句片断与篇章片断与篇章巧用修辞巧用修辞作文的评改程序作文的评改程序1 1、学生自评，阐释构想、学生自评，阐释构想2 2、学生互评，山外观山、学生互评，山外观山3 3、范文共评，各抒己见、范文共评，各抒己见4 4、教师精评，注重面批、教师精评，注重面批 5 5、同题重写，升格训练、同题重写，升格训练 6 6、美文展评，推荐发表、美文展评，推荐发表集中教学课
41、时集中教学课时课时安排：每一节约3个课时。教师对教学内容的选择和教学重点的安排可以灵活处理。语言的锤炼也可以考虑分散讲授，每一章结束时连带处理其中的一个方面，效果可能更好。建议教师少讲，比如可以以“练”带“读”，以“练”带“讲”，把备课的重点放在练习的指导上。重组形式（重组形式（2 2学年）学年）（附（附1.1.必修必修“写作与交流写作与交流”和选修和选修文章写作与修改文章写作与修改组合对应组合对应.doc.doc ）二、考查二、考查不考写作知识，主要考学生实际的写作能力。应该考虑到整篇文章的写作、片段写作、文章的修改三项基本部分。笔试试题形式：全部为主观题。包括“语言文字应用题、片段写作与修
42、改、整篇写作与修改”等类型。三、读写结合三、读写结合阅读与写作关系阅读与写作关系 C:/Documents%20and%20Settings/AdministrC:/Documents%20and%20Settings/Administrator/Local%20Settings/Temp/Rar$DI01.531ator/Local%20Settings/Temp/Rar$DI01.531/%E6%9D%90%E6%96%99%E5%8C%85/%E6%96%87%/%E6%9D%90%E6%96%99%E5%8C%85/%E6%96%87%E7%AB%A0%E5%86%99%E4%BD%9
43、C%E4%B8%8E%E4%E7%AB%A0%E5%86%99%E4%BD%9C%E4%B8%8E%E4%BF%AE%E6%94%B9/%E9%99%843%20%20%20%E9%9BF%AE%E6%94%B9/%E9%99%843%20%20%20%E9%98%85%E8%AF%BB%E4%B8%8E%E5%86%99%E4%BD%98%85%E8%AF%BB%E4%B8%8E%E5%86%99%E4%BD%9C%E7%A6%BB%E5%A9%9A%E8%AE%B0.docC%E7%A6%BB%E5%A9%9A%E8%AE%B0.doc3.3.阅阅读与写作离婚记读与写作离婚记.doc .d
44、oc ）阅读与写作结合方法示例阅读与写作结合方法示例 （4.4.回到文言，酒陈乃香回到文言，酒陈乃香.doc.doc）四、四、程序介绍程序介绍方智范：高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题方智范：高中语文必修课与选修课教学实施的若干问题张张 华：高中语文选修课开设思路举隅华：高中语文选修课开设思路举隅黄厚江：选修课教学的基本特点及需要防止的几种倾向黄厚江：选修课教学的基本特点及需要防止的几种倾向魏本亚：高中语文选修课程：变革、困惑与反思魏本亚：高中语文选修课程：变革、困惑与反思温立三：高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的温立三：高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题问题赵燕、董
45、军赵燕、董军 ：谈选修课时代高中语文教师的素养：谈选修课时代高中语文教师的素养潘洪建等：关于高中选修课几个问题的探讨潘洪建等：关于高中选修课几个问题的探讨 郑国民等：高中语文选修课程实施存在的问题及思考郑国民等：高中语文选修课程实施存在的问题及思考 世间有一种相互的情愿、一种情感的眷恋、一种情怀的着落，一种甜情密意的爱。爱情在彼此之间、难得珍贵。需要包容和蔼，需要俩情相续。人生没有任何情感能抵得上爱情来的强烈。真爱从心底滋生，滋润着的爱；能让岁月变得丰满幸福。爱情经历过静默欢喜的心跳，心潮澎湃的悸动，小心翼翼的呵护。挚爱灵魂的降临，柔情蜜意的体会，爱情的情愫引诱着彼此之间的情怀。爱情就像一团火
46、焰，热情奔放在彼此之间燃烧；爱就像颜丽的山花，烂漫开放在彼此之间芬芳的岁月里。爱情在彼此之间是愉悦、是幸福的向往，有一种渴念，一种欲望。一个人如果没有了爱情的支撑，剩下的只有精神空虚，孤独寂寞。无论多么痛苦，爱情只是人生的一个部分。在现实面前，只有理顺思路，忘掉不愉，打点精神生活，才能继续愉悦自己的人生。当然爱情很美好，但有时也会不如意。人生本来就在旅途中，有阳光与暗淡的一面，难免会经历过低谷，不必过于焦虑不安。如果一方有离去的企图，千万不得挽留，留下的人也留不住心。人走了茶也就凉了，再温了也没了芳香。在拥有时好好地珍惜，爱情本来就需要真情来相待。做人要懂得思考，一个愚痴的人，一旦跳进了失恋的
47、漩涡、难以挣脱。忧忧寂寞、郁郁寡欢、心劳意攘不可自拔。一个明智的人，通情达理，一切顺其自然，不会执着于曾经的美好。既然她执意要走，爱情就已经失去了光泽。那么，何必再度留念她的光彩。情感确实曼妙。有时机遇恰巧会眷顾了爱情。在擦肩而过的人群中谁能与你并肩同行；谁能理会同你一道上船、驶往爱的彼岸。在滚滚红尘中，只有俩厢情愿，情投意合，才能算是一见钟情，顺理成章。在这世界上有一种爱情叫着缘分。在谈笑中相遇、在不经意中发生。爱情在几度转角处相识，最终还是选择初恋的那个好。这不要说偶尔、也不能说凑巧，他们在冥冥之间自然的形成。那是一种力量的无形缠绕，在偶遇中滋生存在着相遇的机会与可能。树靠营养吸收生长，开
48、花结果。人也需要吸收养分，也需要茁壮成长。特别在爱恋之间那微妙的时刻，得像春花一样灿烂，滋润着培育成绚丽多姿让人羡慕，让人欣赏。人靠衣装马靠鞍，一个人的内涵显示在品位上，整洁大方是对对方的尊重。情窦初开的年华，一朵鲜花，谁采不是采，谁献不是献。也可以说、谁先采来谁先戴。但是、爱情还存有它诸多的要素与情感的诠释。人到成熟自然而然就会寻求恋爱。恋爱会造就情侣的幸福与美满。爱情与年龄无关；有共同语言，相似情怀，类似的经历坦诚自然的交流，毫不做作的表现。只有深入了解，才有爱情的起因。爱情用真情来实现相互交流的过程。爱情是向往，是打造婚姻的基础。爱情自由，婚姻自主。从古至今，在世俗面前往往是种摆设。门当
49、户对，门第观念。才会有爱情悲剧故事的上演：牛郎织女梁山伯与祝英台罗密欧与朱丽叶等等。全面再现了封建世俗末世人性世态，揭示了弱势与强势的种种悲剧与无法调和的社会矛盾。爱情的行为是柔，慢条斯理，不是急于求成。爱情是双方感情的因果，一个人的行为不叫爱情。爱情是有针对性的，千万别搞错，有的只是友情层面上对你好，那不是爱情。一个人来维持痴情那是很痛苦的一件事。没有物质的爱情是可悲的，他保证不了爱情的延续性。真正的爱情，不论贫富，不论远近。千般情怀，万般眷恋。红尘陌上，心系悠长。约言迢迢千里，只因情怀而来；邈路遥遥朝暮到洛阳出差一周了。下午忙完，我便决定回趟老家。夕阳余光游走在城市楼房的轮廓中，呆板大街上
50、车来人往。我不喜欢城里的热闹，会吓跑夕阳，家里这时候，风是轻的，田野是静的，夕阳是害羞的。大巴车只到镇上，离老家还有十里路。一下车就听到有人喊我，是父亲。父亲一手接过我行李，一手拿着手机说话：“接到了，接到了，我们就回来。”说罢把电话递给我。电话里母亲问我晚饭想吃什么，我说：“妈，我想吃你擀的捞面条。”门前小土坡在夜色下显得有些陌生而拘谨，似乎把我当成远方客人。得知我要回来，一进门就看到母亲正朝着门口快步走来，她打量着我一直笑，拉我进屋。“快坐下，坐车很难受吧？”母亲像个得到心爱玩具后的孩子般兴奋，我便坐在沙发上。“去洗洗手吧，一路上出汗多”，我刚要起身，母亲又赶忙示意我别动，对我说：“我给你
