1、综合性学习：我爱你，汉字 教学目标1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。教学重点制订主题为“我爱你，汉字”的活动计划。教学难点根据制订的活动计划，开展主题为“我爱你，汉字”的综合性学习活动。教学策略1.仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。 2.制订活动计划，回顾搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 学前准备1.预习提纲：完成对
2、应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时 第1课时课时目标1.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。2.通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现象。 3.培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。教学过程一、谈话导入，揭示主题师：今天我们来学习第三单元综合性学习第二个部分我爱你，汉字。说起汉字，大家都会倍感亲切和自豪，它不仅具有悠久的历史，还蕴含着丰富的文化，这节课我们将继续和汉字亲密接触，了解更多与汉字有关的知识。【设计意图：从谈话入手，激发学生民族自豪感，激发学生学习的兴趣。引导学生看插图、了解汉字，为学习下面的内容做
3、好铺垫。】二、浏览前四则材料1.请大家浏览课本第4850页的四则材料，看看这些材料围绕汉字介绍了哪些方面的内容？学生回答：材料中介绍了汉字字体的变化、五种字体的演变过程。2.教师小结：第一则材料介绍了汉字字体的变化，在三四千年的变迁中，汉字发生了很大变化，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程。第二则材料介绍了甲骨文的发现过程。第三则材料展示的是不同时期三位书法家撰写的作品千字文）第四则材料介绍了制定国家通用语言文字法的必要性。四则材料从“汉字的演变”“书法欣赏”和“制定语言文字法的必要性”三个方面来介绍。“汉字的演变”、“书法”【设计意图：通过浏览四则材料，引导学生了解学习内
4、容，扫清学习障碍。整体感知学习内容。】三、深入学习四则材料【语文要素：通过了解汉字发展过程、欣赏书法之美，提升审美能力，激发对传统文化的热爱。】1.请同学们自由读这四则材料，看看你了解了哪些知识？然后在重要的词句下面勾画批注。2.全班交流，学生回答，教师相机指导。师：下面我们来交流阅读所得（1）甲骨文是汉字发展演变过程中最古老的字体，它的象形性特别强，就是一个个神奇有趣的符号。课件播放视频：有趣的甲骨文甲骨文的发现以实物证明了商代的存在，印证了中华三千多年的文明。那么甲骨文是怎么被发现的呢？那还要从120年前说起，这在当时可谓是一件惊天动地的大事。课件播放视频：甲骨文的发现随着甲骨文的发现，“
5、甲骨学”这门新学科应运而生，对研究汉字发展的历史具有极其重要的意义。教师小结：目前甲骨文确切历史可追溯至约公元前1300年的商朝，再一次向世界证明了汉字有3千多年的历史，是亚洲最古老的原生文明，邻国韩国、朝鲜、日本、越南的文字都受过中国文字的影响，藏着中国汉字的影子，听到这里，你一定为我们的中国汉字感到骄傲吧，你也一定会为自己是个中国人而感到自豪！（2）随着历史车轮滚滚向前，甲骨文也发生了变化，接下来我们看看汉字字体的演变。相信大家通过阅读已经了解了汉字在三四千年的变迁中，经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程。每一种字体都各有特色，请同学们看一段视频，相信你们会对汉字的演变有
6、更清晰的了解。课件播放汉字的演变视频。教师小结，不管是哪一种字体都具有那个年代的鲜明特征，是劳动人民智慧和汗水的结晶。有的同学根据不同字体产生的年代及特点列了一个表，这部分内容就一目了然了，列表也是学习知识的一个好方法。你能够根据材料二的内容把下表填写完整吗？字体年代书写载体特点甲骨文金文小篆隶书楷书师：同学们，你填对了吗？字体年代书写载体特点甲骨文商周时期龟甲、兽骨线条纤细、象形性强金文商周-西周时期铜器线条粗壮、字形繁琐小篆秦竹简线条圆转、象形性不强隶书战国晚期简、帛线条为直笔或方笔、字形简化楷书魏晋时期纸笔画规整平直、字形方正师：同学们，从这演变过程你发现了什么规律？学生回答：这些字体由
7、简单发展到复杂。师：从以上甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的变化是由繁到简，每一种新字形的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。（3）中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体，书法就是中国汉字特有的一种传统艺术，它被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。师：你们看，同一篇千字文，不同朝代的书法大家写出的作品有什么不同呢？学生回答。教师小结：不同朝代的书法大家写出的作品风格迥异：南朝智勇的楷书雅逸清爽、疏散悠然，其笔法精妙，结体规范，最
8、大的特点是笔墨生动，点画多变，提按顺畅、使转自然，肥瘦相间，疏密明显，节奏感强。 怀素的草书气韵生动，神采飞扬，可谓是“唯观神采，不见五官”，满纸云烟而不知所云，但是却能感受到浓郁的笔墨气息扑面而来，给人一种气势磅礴的艺术享受。 文征明的行书：温润秀劲，大小一律，每一字每一笔均是骨力分明，未有丝毫苟且，虽无雄浑的气势，却具晋唐书法的风致，在尽兴的书写中，流露出温文的儒雅之气。楷书字形方正，笔画规整，简洁明了，写法简单，便于识写，看上去十分工整美观，也最适合我们学生书写。说到楷书，不得不说“楷书四大家”他们在楷书的研究上造诣极深、各有特色，初学书法的人大都从颜体开始。课件播放视频：楷书四大家（4
9、）书法艺术以其独特的魅力令世人折服，也给我们带来了美的享受！同学们，你知道吗？汉字在这上下三千多年的发展历史中，有一个重要的节点，那就是在秦始皇时期，我国就统一了文字，两千多年后，我们再次见证了汉字的发展！2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议中国家通用语言文字法修订通过。2001年1月1日起正式施行。此法确定了“国家通用语言文字”的法定地位。我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，制定国家通用语言文字法是十分必要的。课本第50页也说明了制定国家通用语言文字法的必要性，请大家默读第四则材料，从中你感受到了什么？学生回答。有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的
10、交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。师：是啊，制定国家通用的语言文字，有利于语言文字的社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统一。请大家用铅笔和尺子把后半部分三个“有利于”勾画下来。【设计意图：引导学生通过深入学习四则材料，结合补充资料，了解汉字的发展过程、欣赏著名书法家的代表作品和制定语言文字法的必要性，激发学生热爱汉字及传统文化的情感，增强民族自豪感。】四、教师小结同学们，这节课我们通过阅读交流，了解了汉字的演变、发展，感受到了汉字的魅力，下节课我们将围绕这些内容展开知识竞赛，了解更多有关汉字的知识。【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对学习过程进行归纳反
11、思，回顾本节课上的收获，从而达到对知识融会贯通的目的。】第2课时课时目标1.复习回顾甲骨文的发现及汉字演变过程、不同时代具代表性的书法家及其作品。学习正确使用汉字，感受汉字的魅力。2.进一步了解查找资料、运用资料的方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习。 3.关心身边的汉字文化生活，吸取优秀文化营养，萌发对祖国语言文字的热爱之情和传承之心。教学过程一、谈话导入，回顾旧课师：今天我们继续学习第三单元综合性学习第二个部分我爱你，汉字。上节课通过自读讨论，我们了解了汉字的发展历程，知道了甲骨文的发掘过程，欣赏了不同时期的书法作品，感受到了汉字独特的魅力。这次课我们先来个趣味问答，看看哪些同学学得更
12、扎实。【设计意图：从回顾旧知入手，激发学生学习的兴趣。】二、趣味问答【语文要素：通过趣味问答，巩固所学，加强对所学知识的理解与运用。】师：我们的趣味问答就正式开始了，看看你能答对几题。1.汉字字体的演变顺序是怎样的呢？最早一定是甲骨文，然后呢？选定了吗？学生回答：B答案是B，你答对了吗？2.下列说法不恰当的一项是？学生回答：C师：答案是C，魏晋时期才有了楷书，进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。你答对了吗？3.下列不属于楷书特点的是那一项？学生回答：A答案A，你答对了吗？只有甲骨文和金文具有象形性强的特点，楷书是没有的。4.图中的“月”按汉字字形演变过程排列顺序正确的是哪一
13、项呢？学生回答：D是对的。5.你能选出和四个甲骨文相对应的现代汉字吗？学生回答。教师点出答案。从这里我们可以明显地感受到甲骨文象形的特点。6.仔细观察图上汉字的演变过程，你能写出相应的楷体字吗？学生回答。教师出示答案，你写对了吗？8.你能看出这一幅千字文的作者、朝代、字体吗？学生回答。教师出示答案，怎么样？答对了吗？9.行书的特点是什么，你还记得吗？学生回答。教师出示答案。能答对这一题真不简单！10.这三幅作品的字体分别是什么？学生回答。教师出示答案，第一幅是楷书，第二幅是草书，第三幅是行书。教师小结：这十道题你答对了几道？如果一题十分的话，请你给自己打个分吧！【设计意图：通过趣味问答，复习巩
14、固所学内容，引导学生活学活用，激发学生继续学习探索相关知识的兴趣。】三、闯关大赢家【语文要素：通过升级的问答，加深对所学内容的理解与综合运用。】师：接下来我们的竞赛难度加大，升级了，如果你都答对，那你就是闯关大赢家！1.虽然甲骨文离我们的年代很遥远，但是我们却能经常看到它们的影子。你看，这句话中加了甲骨文，是什么字呢？你能猜出来吗？学生回答。教师出示答案，你猜对了吗？2.这句话，你猜对了吗？甲骨文字的运用增强了汉字的审美效果，真是别有一番韵味呢！3.看，这幅图画是西游记中的一个人物，你猜这三个字是什么？学生回答。教师出示答案。你猜对了吗？4.汉字就像一个个流淌的音符，尽情展现着中华文化无尽魅力
15、，令世界称奇！你们看，就连奥运会的会徽也展现出汉字的魅力呢！读题，学生回答。教师出示答案。答对这两题，你就是闯关大赢家了！教师小结：经过几轮大战，相信大赢家已经诞生，你是吗？其实在甲骨文出现至今三千多年的历史长河中，汉字以它独特的魅力征服了世界各国的人，我们这些华夏儿女拥有这么璀璨的文明，才是真正的大赢家！【设计意图：通过加大趣味问答的难度，检验学生对所学内容的掌握情况，引导学生巩固所学、活学活用，提升综合运用的能力。】四、呼吁规范用字汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜。有的同学搜集到一些不规范用字的情况，可以把它们记下来，你们看，同学们是这样记录的，你们在实践中也可以运用这种方法。我们小学
16、生也要为规范用字尽一份力，同学们都提议1.写规范字，从我做起。2.树立规范用字意识，创造和谐环境。3.用规范字，不写错别字。【设计意图：通过视频，引导学生学习查找身边的错别字的方法，从中感受到使用规范汉字的重要性。】五、明确任务1.引入：是啊，汉字的使用是有规范标准的，可是我们身边经常会有一些不规范使用汉字的情况，你们发现了吗? 学生回答。是啊，我们经常在同学们的作业本中、学校的黑板报里、街头的广告牌上，甚至是书籍里发现一些不规范使用的汉字。：作业本、街头广告牌、书籍报刊等（板书：学校、街头、书籍等）2.现在我们就要为汉字的规范使用做点儿力所能及的事，咱们“兵分两路”，对汉字历史和书法比较感兴
17、趣的同学就搜集更多相关的资料，选择感兴趣的内容写一写。这组是文字组。想了解身边使用汉字不规范现象的则为调查组。：文字组、调查组制定计划，开展活动分好了小组，我们该如何开展活动呢？文 字 组调 查 组古今汉字对比翻阅古籍、上网查找搜集不规范汉字作业本、广告牌等体会汉字魅力查找图片、视频纠错小分队纠错、整理汉字文化小故事上网查找设计宣传标语如何规范用字文字组的同学可以翻阅书籍或上网查找古代汉字的字形和书写特点，将古、今汉字进行对比。 可以搜集一些能体现汉字魅力的图片或视频资料。 可以搜集一些关于汉字文化的小故事。 也可以试着找出不同书法作品的特点，或者来写一幅书法作品。调查组的同学可以去搜集作业本
18、、广告牌、书籍里不规范使用汉字的情况。 或者组织一个纠错小分队，找出身边的错别字，然后告诉别人正确的写法。 还可以把搜集到的使用不规范的字汇总起来，做成一本纠错本。 或者设计一些规范用字的宣传标语，呼吁大家写规范字。心动不如行动，咱们赶紧行动起来吧！各小组同学请完成你们组的活动计划表。记得把计划中的内容填写完整。小 组 活 动 计 划 表组名评价标准：1.普通话标准，表达流畅。2.计划填写完整。3.分工合理。4.记录和展示资料的方式恰当。组长组员分工活动内容展示方法学生小组讨论，制定计划。同学们，你们看，有一个调查组的同学已经把活动计划表填好了，我们一起看看吧！小 组 活 动 计 划 表组名纠
19、错小分队（调查组）评价标准：1.普通话标准，表达流畅2.计划填写完整。3.分工合理。4.活动内容和展示资料的方式恰当。组长刘可组员李敏、张明、叶佳、唐晨分工李敏、张明、叶佳搜集错别字、找人沟通；唐晨设计表格；刘可电脑制表。活动内容搜集错别字，并与其主人沟通，提出改进建议。展示方法整理搜集到的错别字并制成表格，张贴在班级黑板报上。这个小组的活动计划制定得非常细致，可行性强，相信你们小组的计划也能制定周全。3.活动展示同学们，这段时间我们围绕“我爱你，汉字”开展了综合实践活动的学习和交流。大家选择了自己最感兴趣的小组，制订小组活动计划，还通过阅读、上网、咨询等方式查阅资料，并对资料进行了整理、归类
20、。有的小组还想走进大街小巷走访和调查，用自己的亲身实践为规范文字做点实事。今天就让我们来看看“纠错小分队”的同学是如何开展活动的吧！（展示活动视频）他们的活动细致扎实，值得同学们学习！希望同学们在形式多样的活动中多看多想多练，相信大家一定会受益匪浅！【设计意图：通过活动，鼓励学生找出身边的错别字，激发学生探究的欲望，激励学生发现问题、解决问题，从而意识到使用规范汉字的重要性。】六、教师总结“我爱你，汉字”是来自我们每一个中华儿女内心深处的真情表白！作为一个中国人，我们要规范用字、写好汉字、传承汉字，弘扬中华民族博大精深的优秀传统文化！【设计意图：对照本节课的学习任务，和学生一起对学习过程进行归
21、纳反思，回顾课上收获，从而达到对知识融会贯通的目的。】教学反思1.大量补充学习材料，丰富文本内容小学生的思维以具体形象思维为主，所以图片、视频等直观的材料更有助于学生掌握所学知识。在这次综合性学习中，文本呈现的内容有限，除了学生课前搜集的内容之外，我们还大量补充了学习材料，如甲骨文的发现过程、汉字演变的过程、楷书四大家的作品及特点等，这些材料的出示让学生对所学内容有了更全面更深入的了解，不仅丰富了文本内容，更激发了学生学习的兴趣。2.设计趣味答题环节，激发学习兴趣通过第一课时的学习，学生初步掌握了汉字的演变、发展等知识点，巩固所学成为第二课时的重点，而趣味问答不仅能巩固旧知，还能激发学生探究的
22、欲望，真是一举多得！值得一提的是我们把第二课时的趣味问答分成了两个部分：简单的趣味问答和闯关大赢家。前一个部分重在复习知识点，后一个部分重在所学知识的综合运用，教学突现层次性，让学生在轻松的氛围里巩固了学习内容。3.创设寻找错别字情景，激发参与意识创设情境是我们在教学中常用的一种策略，在第二课时的学习中，我们创设了在生活中寻找错别字的环节，首先让学生看视频，在老师的指导下了解活动过程，再通过计划分工，开展小组活动。学生在寻找错别字的活动中发现问题、解决问题，激发了参与和探究的意识，提升了综合运用知识的能力。4.巧妙运用表格，提高学习效率在本次综合性学习的设计中，我们多次渗透了运用表格辅助学习的环节，如在探究汉字字体的演变过程中、在查找视频中的错别字环节中、在制定活动计划中都用到了表格。我们希望通过这些环节引导学生学习运用表格的方法、感受表格辅助学习的便捷，继而把表格的使用作为学习的一种辅助手段，提高学习效率。
