1、课题：第三单元第七课战争与和平漳平二中 苏萍【课时安排】2课时教学目标知识与技能目标：理解社会变革与美术作品的相互关系。 过程与方法目标：认识美术作品反映战争与和平的特点和形式 ；准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵 ；能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。情感态度与价值观：欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；教学重难点1、战争在美术作品中留下的痕迹；2、通过美术作品对战争进行的反思；3、美术作品表现的和平观念。认识美术作品反映战争的特点和形式 ，并能准确了
2、解作品创作者的意图及作品的精神内涵 。使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系课前准备：教师准备多媒体课件，并给学生准备相关作品资料、白纸、彩笔等。教学过程一、 导入 作品一建筑艺术杰作：长城提问：1、长城作为中国古建筑艺术的杰作，中华民族智慧和血汗的结晶， 它是怎么样产生的？2、 它展现给我们的仅仅是一段城墙吗？ （它是秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。经过漫长的岁月，长城已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者，是中华民族智慧和血汗的结晶，是中华民族的骄傲与象征。）作品二 雕刻艺术杰作：秦始皇兵马俑思考与交流： 秦始皇为什么要组建这样一支庞大的地下军队？俑的出现
3、最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。作品三 绘画艺术作品：布雷达的投降思考与交流： 1、你能看出胜利者与失败者分别是谁吗？ 2、你觉得国王对这件作品会很满意吗？ 3、委拉斯贵这样安排有什么特殊的含义？（画家“化干戈为玉帛”，有意地掩盖了战争的正义性与非正义性，将一场侵略战争处理为和平休战的场面。作品反映出作者对和平的强烈呼吁）。 作品四 工艺美术作品：战国铜壶记录了当时的社会生活及战争情况。提出问题 说起战争 你们会想起什么？是帅气？是残酷？还是杀戮？有些同学认为那是古代，人们比较野蛮。现代战争离我们很遥远。我们来看看
4、这段视频 以战狼电影片段导入该片讲述了(脱下军装的冷锋被卷入了一场非洲国家的叛乱，本来能够安全撤离的他无法忘记军人的职责，重回战场展开救援的故事)1、看了这个电影片断后，你有何感触？2、你最想告诉大家的是什么？学生讲述收集的资料（学生汇报自学情况，引导学生讲述战争的故事，展示有关图片及材料，归纳点评）（1）、战争对我们人类带来了哪些伤害？战争对人类生命造成极大的摧残和伤害。（数据资料：在日本发动的侵华战争中，中国军民伤亡人数达3500万。整个第二次世界大战，总计人员死亡约1亿3百万人，其中平民死亡约7589万人。）战胜消耗大量资源，污染环境，破坏生态平衡，威胁人民的生命健康，甚至人类的生存。（
5、数据资料：目前，世界上有5万多个核弹头，约达200亿吨梯恩梯当量的核武器，一旦发生核战争，只要动用现在世界拥有的1%的和储量，就足以严重破坏整个地球的生态系统。核爆炸产生的烟尘将弥漫全球，使地球数月不见天日，全球气温降至零下25C，动植物成批死亡，人类面临全面生存危机。这还仅仅是1%，如果是全部，那就足以让地球毁灭几十次。）出示课题战争与和平战争会引起社会的动荡，给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界，从而创造出许多感人的作品。）让学生浏览教材内容二、作品欣赏（积累情感）（一）反思战争战争在历史上留下不可磨灭的痕
6、迹，战争与艺术有着密切的关联。提问：从刚刚的视频中你看到哪些战争带来的残酷画面？请同学们来说说战争的场景从而引出画面。（将学生描述的画面组合）1、毕加索作品的格尔尼卡思考与交流：作品中哪些地方重现视频中的场景？作品给你的第一印象是什么？为什么画家用黑白灰的表现手法？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？创作背景简介：1937年初，毕加索接受了西班牙共和国的委托，准备为巴黎世界博览会的西班牙馆创作一幅装饰壁画。1937年4月26日，发生了德国空军轰炸西班牙北部巴克斯重镇格尔尼卡的事件。三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡化为平地。德军的这一罪行激起了国际舆论的谴责。毕加索义愤填膺，决定以这
7、一事件作为壁画创作的题材，表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者的哀悼。绘画史上的杰作格尔尼卡就这样诞生了。（作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。）同样场景出现在不同时间让我们感受战争离我们并不遥远。2、西班牙画家达利作品内战
8、的预言思考与交流：作品给你的第一印象是什么？画家在画面中想表达怎么样的思想感情？（这幅画比较易懂，但形像却异常丑恶。“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合，却并不那么可怕，因为至少它还是图案式的美感。达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来，以让它保持极逼真的效果。故使人更觉可怕。画中一只胳膊长在大腿上，而手又握住另一只大腿的根部，接在那条腿上的脚则踩在拆下来的屁股上，从大腿上边长出来一个狞笑的人头。一堆堆内脏似的物体抛满了地面。这是关于战争残酷的一场恶梦甚至是只有在发高烧的时候才会产生的恶梦。）（从作品的形式、内容、思想内涵等方面出发，静心欣赏讨论交流相互学习教师总结）小结：以上
9、作品分别从不同角度对战争进行控诉，因此我们在欣赏作品时还应该注意作品抓住的战争的瞬间。同时深刻感受战争带给人类的灾难，体会作品中的战争控诉与反思，以及对和平的热烈呼吁。从反思的角度诠释美术作品对战争甚至人们思想发展所起的作用（二） 和平的祈祷（体会艺术家对和平的呼吁）人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，我们一直寄托着这种良好的愿望。欣赏关于和平主题的作品（三） 我的愿望招贴作品（用儿童的角度反思战争）毕加索的和平鸽三、创作实践 同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，采用合作的方式，设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。四、课堂总结 本课我们对一些美术作品的赏析，了解到战争带给
10、我们的伤痛，对于生长在和平年代的学生也是一个很好的教育，也从侧面让学生进入了战争的主题，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思 。本节课的鉴赏使学生了解美术作品是如何表现战争的残酷，透析作品我们看到画家高超的技艺和对战争细节的细心观察与捕捉，了解了战争给人类带来的各种痛苦和绝望以及人们对和平的呼唤；通过运用不同的鉴赏方法去诠释美术作品，从而提高学生的鉴赏能力。课后作业：播放表现和平题材的美术作品，它们会给我们什么感受呢？尝试以和平为主题完成一张画，画出草图并说说创作思路。或者使用
11、电脑绘画制作代表和平的艺术作品创作步骤 立意：确立想要表达的主题 构思：根据主题，进行构思设计 在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘五、教学反思: 战争与和平是一个比较沉重的话题，要如何掌握好各个题材的发挥是比较关键的。这也相关如何引领学生的情感导向，呼吁和平的问题！本堂课我做到了结合美术实验教学的特点，通过实例引入课题新颖自然、启发得当、设疑合理、老师与学生互动，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用。战争的正义与邪恶，这个题材在课本的教学导向中本是没有的，但其对于和平的正义性是一个很好的引导方向。而呼唤和平则是本课的中心思想，在最后作业的布置也更能让学生对这一主题进行再思考，并且增加
12、了学生的情感发挥，提高学生的动手能力。调动了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勤于思考、勇于探索发现，达到了理想的效果。（六、）板书设计：战争与和平（一）导入欣赏长城组图(二）战争与美术（作品欣赏）战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。1、兵马俑2、战国铜壶3、西班牙画家委拉斯贵支画的布雷达的投降：（三、）反思战争二：作品欣赏1、 毕加索作品的格尔尼卡2、 西班牙画家达利作品内战的预言3、 我的愿望招贴作品4、 毕加索的和平鸽（四）呼唤和平小结：人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，无论是艺术家还是民众都一直寄托着这种良好的愿望。（五、）课后作业制作步骤1、立意：确立想要表达的主题2、构思：根据主题，进行构思设计3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘
