1、 对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。狄更斯 我所收获的，是我种下的。狄更斯 -狄更斯-托尔斯泰说忧来无方，窗外下雨，坐沙发吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。狄更斯说在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫大卫科波菲尔课堂导入Class introduction今天我们一起走近他杰出的作品学习目标Learning goals了解狄更斯生平，把握情节，分析人物形象。把握小说自传性的特点，分析第一人称叙述视角的作用。找出货行、住所及监狱的环境描写，并分析其表达效果。理解作者对社会
2、现实的深刻批判，体会其对善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。大大 卫卫 科科波波菲菲 尔尔 英国著名小说家，英国著名小说家，1919世纪著名批判现实主义作家世纪著名批判现实主义作家。18371837年他完成第一部长篇小说匹克威克外传。他一生年他完成第一部长篇小说匹克威克外传。他一生创作了多部创作了多部描写生活描写生活在在英国社会底层的英国社会底层的“小人物小人物”的的生活遭遇的作品，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，生活遭遇的作品，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。其代表作有匹克威克外传其代表
3、作有匹克威克外传雾都孤儿双城记雾都孤儿双城记远大前程远大前程老古玩店大卫老古玩店大卫科波菲尔等。科波菲尔等。查尔斯查尔斯 狄更斯狄更斯大卫科波菲尔为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。小说许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。创作背景批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现
4、实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是【笔记】比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。批判现实主义自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从【笔记】主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的忏悔录、高尔基的童年在人间我的大学等。狄更斯经历狄更
5、斯经历课文中叙写课文中叙写相似点相似点 1 1父亲是英国海军军需处一父亲是英国海军军需处一名小职员名小职员 2 2父亲常入不敷出，在狄更父亲常入不敷出，在狄更斯斯1111岁时，因无力偿还债岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱务，进了负债人监狱 3 31212岁被迫辍学独自谋生，岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签给鞋油瓶封口和贴标签自传性小说自传性小说米考伯一度在海军里做米考伯一度在海军里做过事过事米考伯欠债破产，被米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院关进塞德克高等法院监狱监狱1010岁的大卫在谋得斯通岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，格
6、林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签给酒瓶封口和贴标签负债入负债入狱经历狱经历童工童工经历经历职业职业n预习检查明确字音咄咄（du）污垢(gu)颤抖(chn)佣金(yn)诨名（hn）呜咽（y）孤苦伶仃（lng dng）放肆(s)纠葛(g)干酪(lo)琢磨（zu mo）邋遢（l ta）慰藉（ji）褴褛(ln l)誊写(tn)铁蒺藜(j li)（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）（三）成年（与朵拉结婚）（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）这是一个关于这是一个关于 的故事。的故事。成 长成长的故事01如何讲述成长的故事02成长过程遇到的人03成长的环境04节选
7、部分：第十一章独自谋生Excerpts:Chapter 11 making a living alone 大大 卫卫 科科波波菲菲 尔尔沉浸式阅读沉浸式阅读大卫大卫科波菲尔科波菲尔（节选）部分，梳理出大卫经历的（节选）部分，梳理出大卫经历的事，遇到的人，把握文章线索。事，遇到的人，把握文章线索。作作品品介介绍绍 本文节选的是第十一章。本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：小说前面的情节是：大卫大卫科波菲尔科波菲尔出生前，父亲出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉克莱拉、善良的女仆、善良的女仆佩格蒂佩格蒂相相依为命。天真无知、不知人世险恶的依为命。天真无知、不知人世
8、险恶的克莱拉克莱拉被冷酷阴险的被冷酷阴险的谋得斯通谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通谋得斯通的虐待，的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯斯蒂福斯、特雷德尔特雷德尔等人。母亲去世后，等人。母亲去世后，谋得斯通谋得斯通霸占了霸占了科波菲尔科波菲尔家的财产，家的财产，把把大卫大卫送到谋得斯通送到谋得斯通-格林比货行当童工格林比货行当童工。选文前情（童年）：速读文本，梳理情节序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠
9、典当度日高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头 任务一：任务一：“我”遇到了哪些人？昆宁先生（账房先生）米克沃克（童工）粉白土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）霍普金斯船长（米考伯的牢友）克莉基特（米考伯家女仆）梳理内容，概括情节线索：“我”的所见所闻“我”经历了哪些事？（提示：以我为叙述角度）“我”到货行做童工“我”入住米考伯家“我”搬离米考伯家任务二：任务二：清理情节清理情节本文线索是什么？主线主线“我我”大的所见所闻，我的成长变大的所见所闻，我的成长变化化。（大卫（大卫的成长的成长史史)副线副线米考伯一家欠
10、债、被追债、入狱又米考伯一家欠债、被追债、入狱又最终的自由的故事。最终的自由的故事。（处于（处于困境中的米考困境中的米考伯伯夫妇）夫妇）本文以本文以大卫的成长史大卫的成长史为主线，以为主线，以处于困境中的米考伯夫妇处于困境中的米考伯夫妇为副线，给我们塑造了一批为副线，给我们塑造了一批极具个性的人物极具个性的人物。活动三：作者用什么视角来讲述活动三：作者用什么视角来讲述“我我”的成长的成长故事？故事？怎么讲怎么讲叙述人称叙述人称叙述视角叙述视角谁来讲谁来讲叙述顺序叙述顺序叙述方式（叙述结构）叙述方式（叙述结构）叙事节奏叙事节奏叙事腔调叙事腔调叙述频率叙述频率叙述方法叙述方法叙事语言叙事语言活动三
11、：叙述人称：活动三：叙述人称：“我我”在小说中的作用在小说中的作用小说中小说中“我我”的作用的作用（1 1）从人称角度看，从人称角度看，“我我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。真实性，使叙述更有说服力。（2 2）从情节结构看，从情节结构看，“我我”是一个线索式的人物，通过是一个线索式的人物，通过“我我”串联起了串联起了小说的所有情节，使故事情节更加紧凑、集中。小说的所有情节，使故事情节更加紧凑、集中。（3 3）从主题表达看从主题表达看，“我我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有
12、助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。认识。活动三：叙述人称：活动三：叙述人称：“我我”在小说中的作用在小说中的作用小说中小说中“我我”的作用的作用 如果如果“我我”即是小说主人公：即是小说主人公：（4 4）从读者角度看，从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。如果如果“我我”不是小说主人公：不是小说主人公：（5 5）从）从人物塑造人物塑造看
13、，看，“我我”见证了人物活动的过程，写见证了人物活动的过程，写“我我”是为了更是为了更好地塑造（突出）主人公的形象。好地塑造（突出）主人公的形象。小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识；“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个儿童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节
14、,交代出必要的内容。便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。小说以第一人称叙述,有什么好处?主旨情节情节人物/读者思考：思考：活动三：叙述人称：活动三：叙述人称：“我我”在小说中的作用在小说中的作用（1 1）从人称角度看，从人称角度看，“我我”是整个事件的亲历者、陈述者，是整个事件的亲历者、陈述者，小说带有自传性小说带有自传性质，融进了作者本人的生活经历，质，融进了作者本人的生活经历，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。增强小说的真实性，使叙述更有说服力。（2 2）从情节结构看，从情节结构看，“我我”是一个线索式的人物，通过是一个线索式
15、的人物，通过“我我”的见闻串联起的见闻串联起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个儿童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情的事，而是充分发挥想象力，以一个儿童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。节，交代出必要的内容。（3 3）从主题表达看从主题表达看，“我我”是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视黑暗社会现实中的善与恶，便于更直观地抒发作者对社会现状德批判之情。视黑暗社会现实中的善与恶，便于更直观地抒发作
16、者对社会现状德批判之情。（4 4）从读者角度看，从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。艺术手法艺术手法 叙述特征叙述特征叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称叙述视角：有限视角与全知视角、儿童视角与成人视角作为自传性的小说，狄更斯开创了一种新的文学手法。小说中“我”的使用，具有两面性。请从叙述特征的角度，分析本文“我”的作用？明确：“我”既是叙述者又是亲历者，是有限视角与全知视角的结合，视角转换灵活有时“我”是童年大卫，有时
17、候我是成年大卫，两者形成照应，又形成对比。既使故事真实可信又使故事具有深刻性、哲理性。推动故事情节发展，串联起米考伯一家的故事。第一人称（有限视角）拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称（有限视角）第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。第三人称（全知视角）第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，
18、剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。活动三：叙述视角：儿童视角与成人视角交织活动三：叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处的好处 第1段:如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通格林比货行里的一名小童工了。第一段中的“我”分别指的是哪个“我”？（成人的我，儿童的我）不少文学作品，喜欢使用孩童视角，如我的叔
19、叔于勒、孔乙己万卡、最后一课小团圆媳妇之死等，结合本文说一说孩童视角的作用？儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。（4）儿童的好奇心推动情节的发展；（5）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。艺术手法艺术手法 叙述特征叙述特征运用儿童视角和成人视角交替使用的方法进行描写有什么作用？
20、作品从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣。作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思想性和哲理性。艺术手法艺术手法 叙述特征叙述特征活动三：叙述视角：儿童视角与成人视角交织活动三：叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处的好处（1 1）儿童视角儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。（2 2）成人的眼光成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客来补充说明，同时加入对现实生
21、活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。（3 3）在在“我我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对
22、人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人过来人”以以幽默的话语宽慰苦难中的幽默的话语宽慰苦难中的“当事人当事人”。在小说中，。在小说中，“我我”的视角的变化不的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。要求：1、找出经典语段2、点明描写手法3、概括性格特征 全文花了大量篇幅塑造米考伯、米考伯太太
23、的形象，请你从文章中找出相关语段，概括人物性格特征。人物塑造正面描写外貌描写外貌描写语言描写（独白、对话）语言描写（独白、对话）动作描写动作描写心理描写心理描写神态描写神态描写细节描写细节描写侧面烘托借助故事情节借助故事情节对比、衬托对比、衬托次要人物对比衬托次要人物对比衬托借助物象陪衬烘托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托借助环境渲染烘托复习刻画人物形象的方法：(第第6 6段）段）他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的的衣服破旧衣服
24、破旧，但装了一条，但装了一条颇为神气颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派很有气派的手杖，手杖上系有一对的手杖，手杖上系有一对已褪色已褪色的大穗子，他的外套的的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜我后来发现，这只是我后来发现，这只是用作用作装饰装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。看不见的。外貌描写外貌描写，米考伯先生穷困潦倒，却硬装体面，米考伯先生穷困潦倒，却硬装体面，表现了表现了他他爱慕虚荣爱慕虚荣、讲究排场讲究排场的性格特点。的性格特点。
25、一处外貌一处外貌(第第1616段）段）“我的印象是，我的印象是，”米考伯先生说，米考伯先生说，“你在这个大你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难城市路，似乎还有困难简而言之简而言之，”语言描写语言描写，米考伯先生，米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他说明他迂腐、故作文雅迂腐、故作文雅。两句口头禅两句口头禅(第第1414段）段）“我的地址是，我的地址是，”米考伯先生说，米考伯先生说，“城市路，温城市路，温泽里。我，泽里。我，简而言之简而言之，”说到这，他
26、又带着先前那种文雅的气派。说到这，他又带着先前那种文雅的气派。(第第1010段）段）“要把我住家后面的一间空着的屋子要把我住家后面的一间空着的屋子拿它，拿它，简而言之简而言之，出租，出租简而言之简而言之，”陌生人含着微笑。陌生人含着微笑。语言描写语言描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时，米考伯先生虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时来运转，来运转，说明他说明他充满幻想、盲目乐观充满幻想、盲目乐观。两句口头禅两句口头禅(第第3434段）我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声段）我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，说，现在除了
27、进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，他又计算起来，有朝一日，时来运转有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。给房子装上凸肚窗得花多少钱。动作描写动作描写，用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯极快的情绪，用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化，对不幸的健忘程度让人忍俊不禁，说明他变化，对不幸的健忘程度让人忍俊不禁，说明他盲目乐观盲目乐观。两两处情境处情境(第第3232段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，得不能自制，用一把剃刀
28、做出抹脖子的动作来用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时过后还不到半个小时，他就特别用心地擦，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。去了。（第（第3434段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南杰克爱的是他可爱的南
29、”来。来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第3434段）段）动作描写动作描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了体现了他他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。两
30、两处情境处情境(第第4747段）他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，段）他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。起手帕，变得高兴起来了。米考伯这种米考伯这种“债多不愁，乐知天命债多不愁，乐知天命”成了成了文学中的典型文学中的典型。这
31、。这种性格被称为种性格被称为“米考伯主义米考伯主义”，“米考伯（米考伯（Micawber)”Micawber)”被收被收进了英语词典，进了英语词典，意为意为“没有远虑，幻想走运的乐天派没有远虑，幻想走运的乐天派”。米考伯米考伯形象形象总结总结米考伯先生是一个米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。但但他他贫穷却不甘落魄，处境困难却不忘真诚待人，贫穷却不甘落魄，处境困难却不忘真诚待人，是是一个一个命运悲惨命运悲惨却又乐观开朗的却又乐观开朗的“末代绅
32、士末代绅士”。茨威格在三大师传中评论说：狄更斯总是强调他的人狄更斯总是强调他的人物的特征。物的特征。他从物镜里把特征转变他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的成增强的特征、漫画的特征。特征。漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用运用变形、比拟、象征变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。的方法来达到强烈的讽刺效果。人物漫画法指在描写人物时，使用夸张、变形的手法对人物人物漫画法指在描写人物时，使用夸张、变形的手法对人物的某一特点进行夸张描写，使人物的某一特征更加明显突出，有的某一特点进行夸张描写，使人物的某一特征更加明显
33、突出，有时不仅能充分反映人物的性格特点，还会更具喜剧效果。时不仅能充分反映人物的性格特点，还会更具喜剧效果。补充：漫画笔法补充：漫画笔法别里科夫，孔乙己，阿Q Q（第26段）“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第28段）“眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“。不过经验能让人懂得一切正像爸爸时常说的那样。”语言描写。写出了米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌成天挂
34、在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与不切实际的性格特征。米考伯太太（第32段）米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。动作描写。用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。（第36-41段）“科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困
35、难已经到了最危急的关头了。”“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”语言描写。米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱，说明她心地善良、自尊自重，不对他人有所图。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。（第51段）后来，米考伯太太决定也搬进监狱去住，因为这时候米考伯先生搞到了一个单独的房间。因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处。侧面描写。米考伯太太对丈夫忠诚体贴、不离不弃，
36、对“我”和孤儿乐善好施、心地善良。爱慕虚荣、耽于幻想。爱慕虚荣、耽于幻想。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的的“娘家人娘家人”也并没有出现；也并没有出现；不懂持家、喜欢不懂持家、喜欢享受享受。她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝；来大吃大喝；生活困难，不切实际。生活困难，不切实际。她想过办法改变现状，创办青年女子寄宿她想过办法改变现状，创办青年女子寄宿学舍，但从未做过什么准备；学舍，但从未做过什么准备；安于现状，盲目乐观。安于现状，盲目乐观。她在她在3 3点钟时为缴税的事急得死去活来，点钟时为缴税的事急得死去活来
37、，可是到了可是到了4 4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。掉两把银茶匙后买来的）。米考伯太太的形象特点小结 心地善良、不贪小便宜。心地善良、不贪小便宜。米考伯太太生活艰难，但还是拒绝了米考伯太太生活艰难，但还是拒绝了“我我”的钱。的钱。对丈夫忠诚体贴不离不弃对丈夫忠诚体贴不离不弃。丈夫入狱之后，她决定也搬进监狱去丈夫入狱之后，她决定也搬进监狱去住。住。乐观坚强。乐观坚强。即使米考伯经济困难，但她仍然乐观面对一切境遇，即使米考伯经济困难，但她仍然乐观面对一切境遇，同时理解米考伯的难处，同意招个房客。同时理解米考伯的
38、难处，同意招个房客。“米考伯主义”扁平人物（又称为性格人物，有时被称作类型人物或漫画人物）：可以用一句话来概述人物特性，具有十分明显的类型化特点，适合扮演喜剧角色。人物性格刻画比较单调，缺乏人物性格的变化和人性的复杂，有两大长处:一是容易辨认，二是容易记忆。圆形人物：是指文学作品中具有复杂性格特征的人物，人物性格比较 丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。这样的米考伯夫妇令人厌恶吗？作者在处理米考伯夫妇时同情他们的遭遇，对他们的弱点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了置于读者面前的悲剧感。让现实形成反差较大的喜剧效果。“米考伯一家”米考伯米考伯夫妇夫妇总结总结米考伯米考伯夫妇爱慕虚荣、喜欢享
39、受、盲目乐观、不切实际，但是夫妇爱慕虚荣、喜欢享受、盲目乐观、不切实际，但是真挚善良真挚善良，处在困境仍能，处在困境仍能真诚待人真诚待人，身处社会底层仍然，身处社会底层仍然乐观向乐观向上上，他们是那个时代底层人民的真实写照，他们是那个时代底层人民的真实写照，他们不是完美的人，他们不是完美的人，但他们身上代表着当时底层人民的道德品质和纯真的人性，寄但他们身上代表着当时底层人民的道德品质和纯真的人性，寄寓着狄更斯对人性之美的信心。寓着狄更斯对人性之美的信心。与米考伯夫妇的交往会给深陷人生寒冬的“我”的成长带来哪些影响？乐观？乐观？善与爱善与爱？理财观？理财观？婚恋观？婚恋观？与米考伯夫妇的交往会给
40、深陷人生寒冬的“我”的成长带来哪些影响？1 1、各自的处境都很困难，都是社会底层挣扎的小各自的处境都很困难，都是社会底层挣扎的小人物。人物。2 2、“我我”正直善良，真诚热心，同情米考伯夫妇正直善良，真诚热心，同情米考伯夫妇的遭遇。的遭遇。3 3、米考伯一家待人热情真诚，善良体贴，给予了、米考伯一家待人热情真诚，善良体贴，给予了“我我”充分的信任，同时他们的乐观品质也影响充分的信任，同时他们的乐观品质也影响了了“我我”。我与米考伯夫妇为何会成为“往年交”？“我我”总结同情遭遇同情遭遇懂得感恩懂得感恩米考伯夫妇米考伯夫妇行动上帮助我：行动上帮助我：善良善良精神上影响我：精神上影响我：乐观乐观底层
41、百姓的互相帮底层百姓的互相帮助助人道主义人道主义沦为童工内心孤独感到屈辱01成为米考伯的房客米考伯的关爱、文雅影响了“我”02倾听米考伯太太同情，对这家人产生了深厚的感情03最后，搬家后放下重压，平淡接受生活06与米考伯一家患难与共珍惜患难之情05帮助米考伯太太纯真善良，帮助别人04活动二：探寻成长踪迹根据情节梳理活动二：探寻成长踪迹根据情节梳理“我我”的成长变化的成长变化According to the plot combing“I”growth changes“我”的成长变化 初到货行初到货行 充满抵触，感到屈辱 在货行开始工作在货行开始工作 内心孤独，默默忍受痛苦 工作受到肯定工作受到肯
42、定渴望得到建议、鼓励、帮助和支持 米考伯先生遇米考伯先生遇到困难到困难 同情 痛苦加深 每周六晚上每周六晚上高兴，感到精神富足 搬家后搬家后放下重压，平淡接受生活自尊、独立勇敢的大卫和不靠谱的米考伯夫妇待在一起为什么产生了深厚的感情？米考伯夫妇虽然不靠谱，但是他们本质上热情真挚，纯真善良，对待“我”十分的真诚。他们和“我”一样，是社会底层的人，“我”和他们在共患难中产生了惺惺相惜的友谊和亲情，体现了狄更斯的人道主义关怀底层百姓的互帮互助。“我”和环境描写的作用环境描写的作用社会社会环境环境自然自然环境环境环境本身环境本身：提供故事背景，交代人物活动的时代背景，揭示提供故事背景，交代人物活动的时
43、代背景，揭示各种复杂的社会关系各种复杂的社会关系环境本身环境本身：点明故事发生的时间、地点，点明故事发生的时间、地点，为人物的出场和情节的展开提供自然空间。渲染气氛，营造氛围，奠定感情渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调（可答效果：表现地域风光，增添诗情画意等）基调（可答效果：表现地域风光，增添诗情画意等）情节情节：推动情节发展：推动情节发展 为下文为下文情节做铺垫情节做铺垫 有利于情节的集中有利于情节的集中和展开和展开人物人物：烘托人物性格，表现人物心理，暗示人物命运（社会：烘托人物性格，表现人物心理，暗示人物命运（社会环境加；交代人物身份）环境加；交代人物身份）主题主题：具有暗示、象征作用，揭
44、示：具有暗示、象征作用，揭示 深化主题深化主题小说具有小说具有.风格，流露出风格，流露出.的气息的气息活动一：分析环境：活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。成活场景：成活场景：场景一：小童工在场景一：小童工在货行货行艰辛劳作艰辛劳作场景二：米考伯夫妇和大卫的场景二：米考伯夫妇和大卫的居住环境居住环境场景三：欠债破产者的场景三：欠债破产者的监狱监狱环境环境场景四：失学者、孤儿场景四：失学者、孤儿伦敦街头伦敦街头流浪流浪第2段：货行的房子又破
45、又旧，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭特点：阴暗潮湿、破旧污浊、十分恶劣作用：运用了自然环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面，既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境。表达了作者对人道主义的强烈呼唤。活动一：分析环境：活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。第24段：到达温泽里他的
46、住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）特点：破旧简陋作用：突出了米考伯先生一家生活的窘境。推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。活动一：分析环境：活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子
47、，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。我想到了罗德里克蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。特点：破败不堪作用：突出了监狱环境的简陋；“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。活动一：分析环境：活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，活动二：探寻成
48、长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第2段：当年那儿是一条狭窄的街道，货行的房子又破又旧，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭 提示：从文章中找到关于困境描写的句子，然后建构逻辑体系，分层。（原因可以分为内因、外因）恶劣的劳作环境恶劣的劳作环境活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第22段：开始是
49、六先令，后来是七先令。我从中拿出六便士给了粉白土豆，又花了六便士吃了一顿中饭，喝的则是附近水龙头里的冷水。困顿的生活处境困顿的生活处境第33段：早餐是一便士面包和一便士牛奶，一个小面包和一小块干酪留作晚上回来时的晚餐。这在我那六七个先令工资里，是一笔不小的开销了。我整天都在货行里干活，而整个一星期，我就得靠这点钱过活。1970年之前，一先令等于十二便士活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第1段：好端端一个极有才华、洞察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居
50、然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。冷漠的社会关系冷漠的社会关系活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第3段：一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者实在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活的孩子中的一个。艰辛繁重的劳作艰辛繁重的劳作活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本
