1、执教执教圆柱的体积圆柱的体积教学反思教学反思 今天执教了圆柱的体积圆柱的体积一课，颇有 感触. 在本节课中，我给学生创设了生活情景 （装在杯子中的水的体积你会求吗？）学生 听到老师提的问题是在身边的生活中，颇感 兴趣。他们经过思考、讨论、交流，找到了 解决的方法。 而且此环节还自然渗透了圆柱体和长方 体的知识联系。在此基础上我又进一步从实 际需要提出问题：如果要求某些建筑物中圆 柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的 办法吗？这一问题情境的创设，激发学生从 问题中思考寻求一种更广泛的方法来解决圆 柱体体积的欲望。 一、让学生在现实情境中体验和理解数 学课程标准指出：要创设与学生生活环 境、知识
2、背景密切相关的、又是学生感兴趣 的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、 交流、反思等活动中体会数学知识的产生、 形成与发展的过程，获得积极的情感体验， 感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识 与基本技能。 二、鼓励学生独立思考，引导学生自主 探索、合作交流数学学习过程充满着观察、 实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动， 因此，动手实践、自主探究、合作交流是课 程标准所倡导的数学学习的主要方式。 在本节课提示课题后，我先引导学生独 立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么 办？学生通过思考很快确定打算把圆柱转化 成长方体。那么怎样来切割呢？此时采用小 组讨论交流的形式。 同学们有了圆面积计算公式推导的经 验，经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分 成若干等份。 在此基础上，小组拿出学具进行了动手 操作，拼成了一个近似的长方体。同学们在 操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的 联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程， 学生从形象具体的知识形成过程中，认识得 以升华。
