1、幼小衔接课题实施方案（9篇）篇1：幼小衔接课题实施方案一、课题研究的目的意义1、课题研究背景“幼小衔接”（国家教委“八五”重点科研课题）研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，学生对小学的学习内容符号学习感到听不懂、不理解、没掌握。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不如按老师的要求完成作业等。第三、幼儿的没有形成良好的生活、学习习惯，不会整理书包、管理自己的物品、不会正确的握笔姿势等。第四、家长、教师对幼小衔接教育的理解误区，认为
2、：幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，幼儿就能较快地适应小学。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出，“幼儿园与家庭、社区密切联系合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”联合国有关资料也提出：“儿童要为入小学做准备，学校要为儿童做准备。”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务，以帮助幼儿顺利度过入学后的“转折期”和“困难期”。36岁的幼儿，正是各种习惯的养成和各种能力形成的重要时期，抓住幼儿阶段这一关键期，通过正确的引导、教育、强化，才能使幼儿形成良好的习惯，
3、能力得到发展。我园座落在风化街小学内，对研究幼小衔接教育有很大的优势。利用和小学共用的校园环境，我们可以组织幼儿开展富有特色的“户外晨间锻练”，中午组织幼儿到校园内散步，游戏时间到探究发现室、多功能活动室、图书馆、舞蹈房、电脑房开展各种游戏及探索活动，既达到教育资源共享，又使幼儿熟悉了校园环境；同时通过开展和小学生“手拉手做朋友”及“学做小学生”，“幼小联谊”等活动，创造机会让大班幼儿体验小学学习生活，并请低年级小学生来做客，为幼儿顺利进入小学奠定基础。2、课题概念的界定小学附属幼儿园：是指幼儿园依靠小学的优势资源设置，不是独立单位，不单独建账，依托于小学，园长不是法人。幼小衔接：是幼儿园和小
4、学两个相邻教育阶段在教育上的承接和连续。是指幼儿从幼儿园到小学这一时期整体教育的双向衔接。既是幼儿园根据幼儿过渡期的身心特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学打下良好基础，同时小学教育也要向幼儿园教育靠拢，相互衔接。二、课题研究目标和意义1、课题研究目标本课题的研究目标是通过实践研究，探索小学与小学附属幼儿园衔接的双向性策略和途径，使幼儿能较快地适应小学的学习和生活，促进教师专业化水平的提高。2、课题研究意义幼小衔接是小学和幼儿园的相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都要向儿童靠，要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性，特殊性，又必须同时保持连续
5、性，共同为幼儿一生的发展创造最大的可能性。从幼儿园大班到小学低年级这一段过渡期，也是幼儿心里发展的一个非常主要的转折期。有效的衔接，平稳的过度，会使幼儿在各方面都达到入学成熟阶段，使幼儿身心得到健康发展。做为小学附属幼儿园，依托小学有利的环境教育资源，对研究幼小衔接教育有很大的优势。在资源上，能和小学共分享，让幼儿更多体验小学生活。同时，能和小学老师共同协调幼儿园与小学的教育目标，丰富幼儿园和小学的教育内容，完善幼儿园和小学的组织形式和方法，形成幼小有效的双向衔接策略。三、课题研究对象本园大班幼儿四、课题研究内容1、小学与幼儿园教育资源共享的分析。纲要提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小
6、学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我园开展幼儿体验式学习在幼儿体验的基础上，挖掘、整理和研究适合幼小衔接的教育资源，形成有效、操作性强的幼儿园与小学教育共享资源。2、调查分析幼儿入学后不适应的因素及原因。我园从低年级教师、家长及学生三方面不同角度进行调查，并分析幼儿入学不适应的因素及原因，探索幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学的需要。3、家长对幼小衔接教育的分析。我园通过调查问卷了解家长对幼小衔接教育的观念，探索有效的途径，改变家长不正确观念，从而达到教育一致性，促进幼小衔接。4、交流互动，找到幼儿园与小学衔接的平衡点。我园引领教师学36岁幼儿学习与发展指
7、南，在理论学习的基础上，进行两学段的课堂教学互动，探索更接近幼儿园大班幼儿的接受能力的教育教学方式，形成有效的衔接策略。本研究过程分为三个阶段第一个阶段（20xx.920xx.11）收集国内外幼小衔接教育资料，为进一步实施研究找准了方向。对小学及幼儿园教师和家长进行幼小衔接教育的问卷调查，了解小学及幼儿园教师和家长对幼小衔接教育的看法，找到两学段的差异，弄清了需要衔接的研究点，为课题的深入研究打下基础。第二个阶段（20xx.1220xx.2）建立“幼儿跟踪档案”。记录幼儿在园的情况，以及入学后各方面的情况记录。组织了幼儿园教师和小学低年级教师学36岁幼儿学习与发展指南，正确认识幼儿身心发展水平
8、。两学段教师开展互动课堂活动，低年级教师走进幼儿园大班课堂，幼儿园大班教师走进低年级课堂，在活动中找到衔接的平衡点，探索出小学附属幼儿园幼小衔接的新途径和方法。第三个阶段（20xx.320xx.9）分析幼儿发展情况，反思总结经验，撰写典型幼儿从大班到小学低年级发展追踪案例集。教师通过实践和总结，逐步形成一定的研究成果，撰写了一些有价值的总结性论文，并完成论文汇编，撰写课题研究报告。五、课题研究方法（1）文献研究法：收集国内外幼小衔接教育资料，为进一步实施研究找准了方向。（2）问卷调查法：了解小学及幼儿园教师和家长对幼小衔接教育的看法，找到两学段的差异，弄清了需要衔接的研究点，为课题的深入研究打
9、下基础。（3）个案追踪法：建立“幼儿跟踪档案”，对幼儿在园的活动能力表现进行记录分析，并对幼儿入学后的学习、生活等方面进行跟踪记录分析，呈现幼儿成长轨迹，为研究提供资料。（4）行动研究法：行动研究是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将有关幼小衔接教育科学理论知识，先进经验和科学方法及时运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。六、课题研究的预期成果形成1、典型幼儿从大班到小学低年级发展追踪案例集2、论文集3、课题研究经验总结篇2：幼小衔接课题实施方案一、指导思想儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适应。客观上，儿童在这一时期
10、存在许多的不适应，主要表现为学习适应性和社会适应性两个方面，如师生关系不一样了，生活制度也不一样了;幼儿园以动静强弱搭配为主，而小学以听为主，没有玩具、游戏;要求也不同了，幼儿园里无作业、无负担，而小学生每天要完成一定量的作业。从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。这种现象将持续一个学期左右。为什么会这样?这是因为面对新的环境和新的教学模式，他们无所适从。学校是一个社会教育机构，对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭。培养孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，层次分明，合理利用，将使孩子在以后的社会中“社会适应能力强”，“我要独
11、立”，“自主性强”十分重要。“幼小衔接”研究的目的，是确保幼儿教育在可持续性发展中的衔接，保证教育的连续性，缩短幼儿从幼儿园到小学的过渡期，使幼儿在幼儿时期就具备一定的学习能力和生活自理能力，以便及早适应小学生活。那么，怎样解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学、健康、快乐的成长，便成了我们时不以待的研究课题。尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，
12、促进这一阶段孩子的整体和谐发展。幼儿园工作规程明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，通过与学校的沟通(即：组织教师之间的交流;组织幼儿参观学校;幼儿与小学生、教师的之间的沟通)，针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。二、
13、研究过程本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。第一阶段：确立课题、启动探索阶段1、加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开展研究做好思想上与知识上的准备。2、通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，分析并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。3、召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼小衔接的模式。第二阶段：实施与调整提高阶段1、对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划。2、课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准备环境与材料。3、开展幼小衔接活动，根据自己的经验进行研讨，进一步验证幼小衔接的功能与价值。4、观摩与研
14、讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。(交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思)5、课题小组成员观摩幼小衔接活动，发现问题并及时与教师进行反馈与交流，帮助寻找解决方法。6、通过与学校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教育活动，培养幼儿的相关能力和习惯。7、分享交流，教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享。第三阶段：反思与总结阶段1、根据幼儿的入学去向，对入小学后的幼儿进行跟踪调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的情况。2、在前阶段深入研究与实践的基础上，获取相关信息资料和数据材料，进行整理分析，从理论与实践两个层面入手，得出课题研究结论和报告，相
15、关论文、随笔集结成册。三、研究方法以行动研究为主，以实验法、访谈为辅的研究方法以相互参观、相互听课、家园相互联系为研究途径四、研究措施一、对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查，了解孩子们入学后不适应的具体情况。即每年6月末对幼儿的入学趋向进行记录留档，新学期的9月末10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。二、通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是：1、组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学
16、两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。2、针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。三、召开家长会，让家长了解有关有关幼小衔接的具体教育计划，更好的做到家园一致，相互配合幼小衔接工作。主要措施是：(1)对幼儿进行交往能力和生活自理方面的培养和加强。(2)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。(3)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作，培养幼儿的
17、任务意识。(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。五、讨论与分析通过以前的一些研究，我们体会到“幼小衔接”问题是一个需要长期研究的问题，我们在工作虽然取得了一些相应的成果，使幼儿在入学的衔接上获得了不少的帮助，但仍存在不少的问题。(一)目前存在的主要问题1、幼儿园老师和小学老师之间的沟通仍然不够这主要是指在教育观念上的沟通不够。由于时间有限等多方面因素，在教学方法、教育目标等方面还没有很好的沟通与研讨，而且教师们在教育观念上仍存在着较大的分歧，主要是对待孩子在活动中出现的问题，幼儿园的教师多是在自己的教育方法上找问题，而
18、小学教师多是以教学内容和课堂要求为中心，找孩子和家长方面的问题，这是造成许多幼儿入学后不适应的主要问题。2、幼儿对学校了解不深入，情绪情感落差较大幼儿在幼儿园中可随意选择多种材料进行探究，每个孩子都能找到适合自己能力发展的活动，在活动中感到快乐。教师给予每名幼儿自主表现的机会，在日常生活和游戏中及时关注幼儿的情绪反应，并教给幼儿调控的方法，在这种宽松、轻快的环境中，幼儿情绪愉悦。这与上学后的比较紧张、较有压力的环境形成了对比，造成了部分幼儿情绪低落，思想负担较重的现象。3、家长观念需要进一步更新多数家长认为孩子多读几首诗歌、认几个汉字、做几道题比提高孩子自身的能力、形成健康的心态来的实惠，只注
19、重孩子的“学习”技能。对于影响孩子一生的各种习惯的培养不很重视，包办代替，冷暖呵护，是父母认为对孩子的爱的表现。因此，改变家长的教育观念势在必行。4、合作交往能力培养不够交往能力培养不够，是主动与别人交流方面不够，这些与幼儿自身的思想意识和行为习惯有关，需要教师的进一步引导。5、规则意识等非智力因素培养不足在遵守规则方面，幼儿园的规则多是非常具体的，针对某个活动的，并且多是幼儿自己制定的，既具体又形象。幼儿在遵守之前，首先了解为什么，怎么做，便于幼儿遵守。而学校规则多是事先定好的，学生必须遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼儿刚入学后不适应，造成了部分幼儿在学校的规则遵守方面的不够。(二)下
20、一步的研究设想1、进一步加强幼儿园与小学的沟通A、加强教师之间的沟通首先是幼儿园教师方面，需要帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现，特别是每个孩子的长项是什么，使小学教师尽快的发现孩子的优点，给他们更多的鼓励，使孩子入学后保持积极上进的心态，尽快适应小学生活。同时，小学教师要注意多向幼儿园靠拢，给孩子创造宽松自由的环境，注意孩子的学习特点和年龄特点，采用一些具体形象的方式，促使孩子积极主动地参与学习活动，养成积极向上的健康心态。B、加强幼儿与小学之间的沟通把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天，帮助幼儿了解小学生活;幼儿也深入到小学课堂与小学生共同听课，熟悉学校生活。C、幼儿与学校的沟通针对幼儿的
21、问题，设计好相应的目标，让幼儿带着问题，有目的地去参观学校，接触教师和小学生，有针对性地打消幼儿由于不了解学校而造成的畏惧的心理，从而产生向往学校生活的愿望。2、加强合作交往能力的培养A、交往能力的培养大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，它们不仅注意了自己的活动，也注意了同伴的活动，有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点，通过主题活动，引导幼儿在参观、活动中有目的的向别人进行提问，体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐，并提供不同材料，让材料去刺激幼儿合作，体验合作成功后的快乐等等。扩大幼儿的活动范围，抓住契机，引发幼儿与他人主动交往。B、合作能力的培养让在幼儿交往过程中不断的
22、体验合作的意义，抓住时机以赞许的目光、肯定的语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿，引导他们认识到怎样与别人交往，让他们明白在与人交往的过程中，要改掉自己的毛病和不良的行为习惯，才能更好的与人交往。3、进一步培养良好的规则意识在规则意识上，要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。在调查中，发现有部分幼儿在上一年级后，对于学校的规则、教师要求不能主动的遵守，需要别人提醒。为此，我们需要采取有效的方法培养他们主动去遵守规则，让幼儿在幼儿园养成遵守规则的习惯。4、加强家园共育，转变家长的教育观念。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园需进一步重视家园合作，争取家长对幼儿园工作的支持和理解。在此基础上，
23、帮助家长改变教育观念，更新教育方法，家园互相配合，共同培养幼儿的良好习惯。六、对“幼小衔接”工作的新思考通过以前的研究，我们体会到一个非常重要的问题，幼小衔接中最主要的问题是心理能力的衔接;再有，制约孩子入小学后以至将来上中学、大学的最关键的因素是对学习活动的兴趣和良好的习惯。因此，幼小衔接问题不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需从小班开始，我们也在进行进一步的探索。同时，在研究中我们不断地体会到许多方面研究越深入，需要解决的问题就越多，幼小衔接并不只是一些表面问题(指家长一年级教师所关心的问题)的衔接问题，而需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸
24、多方面的衔接，在能力、习惯等的培养方面也不仅仅是几种具体能力的培养，而是一项大的工程，是一个关系到孩子一生的可持续发展的大工程，还需要不断分析现阶段社会教育、家庭教育等多方面因素，是一个值得深入研究的问题。我们将会根据这些问题进一步的深入思考、尝试，寻求解决的办法。篇3：幼小衔接初探幼小衔接初探进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。1、“环境造氛围”，“活动为载体”与社会性适应的
25、衔接。“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和表现能力的机会和条件”是发挥活动育人，环境育人的作用和满足幼儿好奇心，求知欲，展示自我价值的重要渠道。根据衔接班在幼儿园的特定地位，在开展丰富的活动的同时营造班内外，园内外“幼小衔接”的环境氛围。首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，
26、有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回国后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我心中的学校”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。利用小学领办的有利条件把幼儿园，小学教学设施交叉使用，衔接班幼儿的舞蹈，微机，外语学习活动均在小学的舞美室
27、，微机房和语言实验进行。还请小学教师到幼儿园兼任英语、微机等兴趣课，使幼儿进一步熟悉环境，增强了幼儿人际交往的能力，促进小学，幼儿园的有机渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。2、“习惯养成”，“合理渗透”与学习适应的衔接。“幼小衔接”实验是针对以往新生入学所反映的弊端和构建“幼儿园-小学一体化教育体系”，促进初等教育整体优化的需求而进行的，针对过去一些弊端，我们拟订了“培养幼儿良好学习习惯，促进学习适应能力的发展”子课题，进行了有益的探索与实践，幼儿园依照实验目标的要求，设计了“我和书交朋友”，“我的小书包”，“我同时间赛跑”，“心中的小学生”系例活动，以培养
28、学生阅读兴趣与看图说话能力，养成珍惜时间和学习理的好习惯，用小学生这一心目中的偶像去规范自己，逐步养成自律的能力。在教学活动设计上，衔接班除按规程要求开齐一日活动中的学科活动内容外，十分重视在传授知识技能过程中发展儿童的智能，即搞好幼儿早期智力开发。“语言”活动中注意易错易混语言的辨析，说话能力的培养，注重让幼儿观察力与表达力的同步训练；教学活动中注重直观性教学原则的应用，使幼儿从数的分解与组成，具体运算的能力及理解和用符号的能力在小学数学中涉及的简单几何形体，数学用语有机渗透的过程中，培养幼儿的逻辑思维能力和空间想象力；在其他艺体类学科活动中注意实践性原则，让幼儿在玩沙，玩水，美工，泥工，演
29、奏，角色游戏，规则游戏中的主体作用得到充分展现。篇4：“幼小”如何衔接“幼小”如何衔接针对目前幼儿进入小学所反映出来的学习不适应与社会交往不适应这两个问题。我认为我们幼儿园教师应努力做好的是：从幼儿的特点出发，积极贯彻幼儿园工作规程精神，以游戏为幼儿基本活动，通过各类游戏以及游戏化的教学活动，来加强培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识等。特别是到了大班，一定要在重视培养幼儿一定的听说能力的同时，注意个性、情感以及良好的学习态度和学习习惯的培养。总之，要研究如何使幼儿生理、心理两方面都作好向小学生过渡的充分准备，使之在由幼儿向小学生角色的转换中较好地适应。这对分阶段产一生的学习、生活都将起至关
30、重要的作用。进入小学一年级的孩子，学习和社会交往这两个方面适应不良，常常会在心理上产生紧张，当紧张情绪不能及时消除时，孩子就会产生退缩或攻击性行为以及孤僻、善嫉妒等偏差。如何使孩子克服这两方面的适应不良，我认为前者应以学校为主，后者则以家庭为主较妥。我校教师根据学生的年龄特点进行小班化教学，教学形式多样，以引导学生活动为主要方式，减少与幼儿园之间的坡度，让每个学生在轻松愉快的气氛中学习。为避免孩子对社会交往的不适应，家长更需要从孩子的心理准备上做好幼小衔接，具体办法有三：一是安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学校气氛，消除紧张情绪并懂得规则的必要，引
31、导他学习遵守规则。二是在活动中发现孩子的兴趣爱好，帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品质。三是鼓励孩子与伙伴交往。孩子与同学发生冲突后，或退缩、或产生报复性行为，以致成为不受欢迎的人，最终会影响孩子的学习。因而，家长要多关注孩子与同龄伙伴交往的能力，鼓励其合作性行为。家长和教师怎样帮助孩子适应新环境，适应小学起始年级的学习生活，我认为，关键是要培养孩子健康的心理和良好的习惯。如今的孩子大都是独生子女，他们在家中以自己为中心。家长和教师应注意培养孩子助人为乐的品质，引导孩子学会与交流（或与同伴分享喜悦，或倾诉自己的烦恼），并通过与同伴、师长沟通解决困惑。这时，家长和
32、教师不应给孩子太重的负担，不要急于求成。应该帮助孩子体验学习的愉快，使之爱学、会学，从而形成健康心理。家长和教师应在注意培养孩子听、说、读、写、算等各种能力的过程中，根据孩子的年龄特点，从激发兴趣入手，引导孩子形成良好的学习习惯，使之顺利地完成从幼儿到小学生的角色转换，并为今后一生的学习奠定基础。从幼儿园到小学教育有个“坡度”，我觉得幼儿园与小学应该相互靠拢，相互补充，才能引导孩子走好这个“坡度”。具体方法有三：一是在生活制度和环境布置方面互相靠拢；二是在教材内容和教学方法上互相靠拢；三是要为幼儿入学作好心理准备。从目前我国幼小衔接中孩子存在着的学习与社会交往这两个方面适应不良的现状来看，要使
33、幼小衔接好，就幼儿园而言，既要培养大班幼儿的听说读写能力，又要注重情感、个性的培养，在培养目标上除了“健康”、“活泼”之外，还应加上“会思考”，即幼儿园要萌发幼儿“想象”、“探索”和“创造”的欲望。在日常的教育过程中，要注意培养幼儿的主动精神和责任感。这样，幼儿才能较好地适应小学的学习生活。对小学来说，则不能停留在等待、要求幼儿园靠上来的状态中，也要主动向幼儿园学习、靠拢。我校在低年级的日常教学中，根据学生喜欢游戏、兴趣转移快、注意集中时间短的特点，开设英语口语游戏、数学兴趣活动、双语唱游与绘画等20分钟一次一次的活动，这是在课堂教学的形式与内容上积极向幼儿园靠拢的一种有益尝试。当前在幼小衔接
34、问题上还是要倡导多了解儿童，多从儿童的身心特点出发，少一点主观设想，社会要求。优生、优育、优教的良好愿望是共同的。“拔苗”或许一时能“助长”，但决不可能一生都“优长”。“穷人的孩子早当家”是一个无奈，不能让所有的孩子都早当家。怎样才算幼小衔接好了呢？我认为其检测的敏感指标可以用三句话来概括：一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。篇5：大班下学期幼小衔接实施方案大班下学期幼小
35、衔接实施方案本学期是幼儿在幼儿园将要渡过的最后一个学期。我们将提出“真诚、尊重、关爱、合作”的班级经营文化，在园务工作计划的指导下下围绕以下班级经营目标开展各项工作，具体为：一、班级工作重点：1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。v2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。3、帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的“家园对话互动网”。二、幼小衔接实施方案：本学期本班幼儿40名，男24名，女生16
36、名，经过大班上学期的学习，我们认为：幼儿已经顺利完成大班上学期幼小衔接的储备计划，在生活自理能力、学习习惯、任务意识方面都有了较大进步，尤其是在班级全语言环境的影响下，幼儿的阅读识字能力有了较大幅度的提高。但因为幼儿间年龄相差较大，男女比率失衡，造成了班级幼儿能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。鉴于以上不足，本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础具体方案为：1、入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩
37、子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。2、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。3、独立生活能力的准备：（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让
38、幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。4、学习方面的准备：（1） 培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。（2） 培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作
39、息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。（3）知识经验的积累：A 前阅读、前书写的渗透为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。B 数学方面的渗透通过
40、每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。三、班级日常教育教学工作：（1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。（2）配合教研组开展各项教学教研活动，在整理幼儿园双M课程的同时，在班级幼儿中平行开展实践工作，在实践中及时做好收集、整理的工作，不断积累课程经验，并进行完善。（3）继续开展“浸入
41、式英语教学活动”，努力使班级每一位幼儿的英语听读能力、口语会话水平能够在原有的基础上获得提高。（4）根据班级幼儿的发展水平更换各活动区的工作材料，有目的地投放适合幼儿学习的新工作材料，在指导幼儿学习时努力做到有的放矢，循序渐进，既考虑到班级幼儿的学习要求，又体现班级幼儿的层次性。（5）在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练；班级半日活动的观摩；“三.八妇女节”以爱妈妈的.亲子活动；“六一节”幼儿园大型游戏活动、探险活动以及大班小博士知识竞赛、毕业典礼的演出等。四、卫生保健工作：（1）做好卫生消毒工作，防止传染病流行。（2）对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全
42、常识，避免出现安全事故。（3）做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。五、家长工作：本学期，我们家长工作的重点是让家长和幼儿园一同为孩子入学做好各项准备工作，具体为：（1）开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。（2） 期召开家长研讨会，交流信息、开阔视野。如：开展有创意的家长研讨会、操作活动：学习与孩子共处共玩的技能、识字游戏等。（3）重新发放班级幼儿通讯录，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。（4）邀请家长参加园内、班内的各种活动，鼓励家长积极参加班级助教的队伍；（5）继续做好“将周日留给孩
43、子”等一系列亲子活动。（6）本学期，在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，鼓励家长之间互相交流家庭教育方面的好书新书、幼小衔好经验活动，帮助家长正确理解家庭教育的重要性。（7）在筹备、展示主题的活动过程中，引发家长、孩子的积极体验，带动全班幼儿与家长的主动参与。六、教师团队合作及专业成长：通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，努力创建“真诚、尊重、关爱、合作”的班级经营文化，在工作学习中互相学习、及时反思，不断创新，努力做到超越自我。总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努
44、力！篇6：2022年幼儿园幼小衔接实施方案进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，使幼儿园教育与小学教育更好的衔接，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。下面是本学年幼小衔接计划。一、幼儿入学的心理准备首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环
45、境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织幼儿参观小学，我们教师有目的，有计划的进行指导，引导。第二、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。学习以口头语言为主改为学习以文字或符号为主。第三、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要；能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务；应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。二、幼儿入学准备的具体措施1、提高自理
46、能力 要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。2、增强文明礼貌 要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯、不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。3、讲究个人卫生 做到饭前便后洗手；会正确使用手帕；注意个人卫生；保持环境整洁。4、改变为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时。另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。5、带领幼儿参观小学 让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，使幼儿
47、从思想上、感情上做好入学准备。6、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐养活成人的直接照顾。做好幼小衔接，在教育方法、形式上要逐步靠拢。另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。篇7：2022年幼儿园幼小衔接实施方案一、指导思想幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。因此，从理论和实践两方面对幼小学
48、段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。二、工作目标1、重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。2、通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。3、通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级的学困生的比例。三、具体工作(一)期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性。向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性
