1、学校校长学校校长职级制改革工作总结职级制改革工作总结汇报（汇报（20202020） 立足教育立足教育 推进课改推进课改 近年来，莲花镇中心学校的教育教学质量不断提 高，深受广大社会的认可。 经过各中小学校全体师生的共同努力， 学生在德、 智、体、美、劳各方面得到了全面发展。 中心校在狠抓常规管理和队伍建设的同时，全 面推进素质教育和教育创新，教育教学质量和办学水 平稳步提高。尤其是在各级领导、社会各界的亲切关 怀和全体师生的共同努力下，教学设施不断更新，校 园环境逐年改变，教学质量稳步提高。具体情况汇报 如下： 一、立足教育，开展活动。一、立足教育，开展活动。 1.按照政策，落实到位。 各学校
2、把全面贯彻党的教育方针、 提高教育质量 放在首位。 对上级财政部门对学校的教育投入严格按 有关政策拨付， 并逐年提高。 义务教育经费保障机制 改革实施及时到位， 义务教育免收教科书费和贫困寄 宿生生活补助费(即 “义务教育一免一补” )全部落实 到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留 问题，无乱收费现象。 2.认真组织，开展活动。 为了提高教职工的竞争认识， 增强紧迫感、 危机 感。 各学校为教师开辟更多的途径进行业务培训， 要 求各中小学认真组织好不同形式的教研活动， 开展专 题发言，收集教学录像，组织讨论，开展好“骨干教 师示范课，青年教师优质课，新任教师汇报课” 等 活动， 形成
3、以老带新， 以新促老互相学习的良好风尚。 切实保证让教师“走出去”，专家“走进来”。 二、更新观念、推进课改。二、更新观念、推进课改。 为了深化学校内涵建设， 树立 “以师德彰显人 格魅力， 以交流提升教育能力， 以研讨挖掘质量潜力” 的教育科学发展观。各学校以提高育人质量为重点， 更新观念搞课改，脚踏实地保质量，努力提升办学水 平，办人民满意的教育，全方位提高教育教学质量。 推进课改，始于观念。观念决定行动，思路决定 出路。 我们从抓观念转变入手， 多次召开课改动员会、 培训会，组织教师观看鹰之重生视频，教育引导 教师真正认识到课改是实施素质教育、全面提高教育 教学质量的必由之路。 通过转变
4、观念，课程改革由“要我改”的被动转 变为“我要改”的自觉行动。各学校相继成立了课改 领导小组，校长任组长，任务分工到人，责任分解到 人。 凡是课改课，学校领导和课改年级对应学科教师 必须全员参与听课、评课，及时反馈，提出有针对性 的改进意见，纠正偏差，弥补不足。评课时，大家开 诚布公，畅所欲言，讨论非常激烈，这种实打实、面 对面、随时随地的研讨方式非常具有实效性。 三、构建特色三、构建特色，提高质量。，提高质量。 1.1. 立足特色，提升内涵。立足特色，提升内涵。 各学校结合本校的具体情况分别制定了活动方 案，并分别成立了校园文化建设及办学特色活动领导 小组。由学校教务主任分管此项工作。目前各
5、项活动 已全面铺开，已取得了初步成效。 2.2. 精心设计，合理布局。精心设计，合理布局。 各学校精心设计，合理布局，努力把校园文化建 设提升到一个新的高度，做到环境育人。除了绿化、 美化、净化之外，努力构建自然和谐的优美景观，推 进“一校一品”、“学校有特色、有品味”的校园文 化建设。做到人文育人。利用精美的视频，醒目的横 幅，文化长廊等滋润学生心灵启迪智慧。 3.3. 开展活动、进行交流。开展活动、进行交流。 各学校按照县教体局和中心校的要求，邀请学生 家长参与其中。各个班级派学生志愿者带领同学们和 家长到他们感兴趣的区域（古今中诗词阅读区域、外 国文学作品阅读区域、人文科技阅读区域）进行
6、参观 和阅读，还有学校学生的画作欣赏和诗歌朗诵环节。 活动以内容充实，形式多样，新颖活泼为载体，推动 广大师生培养“爱读书，读好书”的良好习惯。 办学特点特色是一个学校的鲜明个性，既是素质 教育的突破口，又是素质教育的必然结果。 四、健全制度，规范管理。四、健全制度，规范管理。 1.建立健全教师量化考核评分制度，严格执行听 课制度、教研组活动制度、教案检查制度、教师考勤 制度、教师教学评估制度。 2.加强教学督导检查评估工作，包括教学常规情况， 教师教学水平， 教学效果， 学科教学研究， 教学总结。 3.严格执行教研活动制度，鼓励教师攒写教研论文， 举办骨干教师观摩课、 示范课， 举行评选优质
7、课活动。 4.“创省级规范化学校”为目标，以全面提高教育教 学质量为重点 以“以人为本、科研兴校、质量立教、 依法治校” 为办学方针， 牢固树立科学的教育发展观， 坚持以人为本，加快教育创新，促进学校教育健康、 持续发展。 五、问题与不足：五、问题与不足： 1、对学校管理评价，特别是对校长的评价缺少较为 细化的办法，不利于学校之间的个性化竞争形成; 2、在一定范围内为提高校长业绩，注重应试教育。 3、 教师的专业发展是校长工作的一个重要方面， 在职 级制管理中这个重要评价标准做的不够到位。 4、 中心校与偏僻学校区分非常明显， 导致好学校的校 长不愿意到差的学校，整体来看不利于薄弱校的改造 和发展。 5、职级制管理论资排辈现象不能完全杜绝; 6、优秀校长总是向优秀学校流动，做到了强强结合， 导致薄弱学校越来越弱，不利于实施职级制管理。 下一步继续加强学校的内涵提升，不断提高办学 灵活性，打造育人环境， 全面贯彻党的政策方针，建 立一个富有生机和活力、 激励和导向的内部运行机制， 使学校管理走向科学化、规范化、制度化，充分调动 广大教职工教书育人、 管理育人、 服务育人的积极性， 努力提高教育教学质量。 2020 年 9 月
