1、 第第6章章 生物的进化生物的进化第第3节节 种群基因组成的变化与物种的形成种群基因组成的变化与物种的形成生物学必修生物学必修2 遗传与进化遗传与进化（人教版人教版）第第2课时课时 隔离在物种形成中的作用、隔离在物种形成中的作用、探究抗生素对细菌的选择作用探究抗生素对细菌的选择作用导入新课（导入一）导入新课（导入一）金鱼是由野生鲫鱼驯化而来的观赏鱼类。在金金鱼是由野生鲫鱼驯化而来的观赏鱼类。在金鱼驯化过程中，生物进化的单位是什么？鱼驯化过程中，生物进化的单位是什么？生物进化的原材料是什么？生物进化的原材料是什么？在金鱼的驯化过程中，人工选择起到了什么作在金鱼的驯化过程中，人工选择起到了什么作用
2、？用？如今的金鱼和鲫鱼是否属于同一个物种呢？如如今的金鱼和鲫鱼是否属于同一个物种呢？如何来判断呢？何来判断呢？鲫鱼鲫鱼金鱼金鱼若任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼杂交并产若任何一种金鱼都可以与野生鲫鱼杂交并产生可育后代，则金鱼和鲫鱼属于同一物种生可育后代，则金鱼和鲫鱼属于同一物种种群种群突变和基因重组突变和基因重组使种群的基因频率发生改变使种群的基因频率发生改变导入新课（导入二）导入新课（导入二）1.生物进化的基本单位是什么？什么是种群？生物进化的基本单位是什么？什么是种群？2.什么是种群基因库？一个种群满足什么条件时，种群的基因频率什么是种群基因库？一个种群满足什么条件时，种群的基因频率不发生改变
3、？此条件下基因型频率会不会发生改变？不发生改变？此条件下基因型频率会不会发生改变？生活在一定区域的同种生物全部个体的集合叫作种群。生活在一定区域的同种生物全部个体的集合叫作种群。生物进化的基本单位是种群生物进化的基本单位是种群。一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫作这个种群的基因库。一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫作这个种群的基因库。种群非常大种群非常大 种群个体之间的交配是随机的种群个体之间的交配是随机的 没有突变产生没有突变产生 种群之间不存在个体的迁移或基因交流种群之间不存在个体的迁移或基因交流 没有自然选择没有自然选择种群的基因频种群的基因频率不发生改变率不发生改变基因型频率会
4、发生改变基因型频率会发生改变导入新课（导入二）导入新课（导入二）3.已知苯丙酮尿症是常染色体隐性遗传病。据调查，该病的发病率已知苯丙酮尿症是常染色体隐性遗传病。据调查，该病的发病率大约为大约为 1/10 000。请问：在人群中，该病致病基因的频率以及携带此隐。请问：在人群中，该病致病基因的频率以及携带此隐性基因的杂合基因型的频率各是多少？性基因的杂合基因型的频率各是多少？4.什么是生物进化的原材料？突变的有害和有利往往取决于什么？什么是生物进化的原材料？突变的有害和有利往往取决于什么？5.生物进化的方向由什么决定？生物进化的实质是什么？生物进化的方向由什么决定？生物进化的实质是什么？隐性基因的
5、频率隐性基因的频率=1/100 显性基因的频率显性基因的频率=99/100杂合子的频率杂合子的频率=1/10099/1002=99/5 000可遗传的变异可遗传的变异生物的生存环境生物的生存环境自然选择自然选择种群基因频率的定向改变种群基因频率的定向改变导入新课（导入二）导入新课（导入二）英国曼彻斯特地区的一种桦尺蛾英国曼彻斯特地区的一种桦尺蛾 浅色型和黑色型的桦尺蛾是浅色型和黑色型的桦尺蛾是否属于同一个物种？否属于同一个物种？什么是物种？什么是物种？如何判断它们是否属于同一如何判断它们是否属于同一个物种？个物种？环节一：物种的概念（思路一）环节一：物种的概念（思路一）在自然状态下能相互交配在
6、自然状态下能相互交配能产生可育后代能产生可育后代能够在自然状态下相互交配并且产生能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。可育后代的一群生物称为一个物种。物种物种驴驴马马马和驴是否属马和驴是否属于同一物种？于同一物种？马和驴是否属马和驴是否属于同一物种？于同一物种？环节一：物种的概念（思路一）环节一：物种的概念（思路一）骡骡生殖生殖隔离隔离（不育）（不育）不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。骡是一种骡是一种新生物吗？新生物吗？
7、环节一：物种的概念（思路一）环节一：物种的概念（思路一）老虎和狮子属于同一物种吗？老虎和狮子属于同一物种吗？环节一：物种的概念（思路一）环节一：物种的概念（思路一）比较比较种群种群物种物种概念概念生活地域生活地域关系关系生活在一定区域的同种生生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。彼此物全部个体的集合。彼此可以交配实现基因交流，可以交配实现基因交流，是生物繁殖的基本单位是生物繁殖的基本单位能够在自然状态下相互能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代交配并且产生可育后代的一群生物的一群生物一定区域一定区域不一定生活在同一地域不一定生活在同一地域一个物种可以包括多个种群一个物种可以包括多个种群环节
8、一：物种的概念（思路二）环节一：物种的概念（思路二）骡骡马马32对染色体对染色体驴驴31对染色体对染色体体格结实，奔跑速度快，体格结实，奔跑速度快，耐力和抵抗力强，使用耐力和抵抗力强，使用年限长，耐粗饲料；年限长，耐粗饲料；在自然状态下高度不育在自然状态下高度不育骡的体细胞中有多少条染色体、几个染色体组？骡的体细胞中有多少条染色体、几个染色体组？骡属于几倍体？骡属于几倍体？试从染色体组的角度分析马和驴之间不能发生基因交流的原因。试从染色体组的角度分析马和驴之间不能发生基因交流的原因。63条条2个个异源二倍体异源二倍体马和驴的染色体组不同，交配产生的后代马和驴的染色体组不同，交配产生的后代骡无法
9、进行正常的骡无法进行正常的减数分裂，不能产生正常配子。减数分裂，不能产生正常配子。环节一：物种的概念（思路二）环节一：物种的概念（思路二）骡骡马马驴驴马和驴是否属于同一物种？为什么？马和驴是否属于同一物种？为什么？什么是物种？什么是物种？能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种一个物种马和驴不属于同一物种，因为它们的杂交后代马和驴不属于同一物种，因为它们的杂交后代骡不可育骡不可育环节一：物种的概念（思路二）环节一：物种的概念（思路二）什么是生殖隔离？什么是生殖隔离？生殖隔离产生的根本原因是什么？生殖隔离产生的根本原因是
10、什么？种群基因库的差异。种群基因库的差异。不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离。环节一：物种的概念（思路二）环节一：物种的概念（思路二）老虎和狮子属于同一物种吗？老虎和狮子属于同一物种吗？狮狮虎虎狮虎兽狮虎兽狮子和老虎是两个物种，因为它们交配产生的后代狮子和老虎是两个物种，因为它们交配产生的后代狮虎兽是不育的狮虎兽是不育的环节一：物种的概念（思路二）环节一：物种的概念（思路二）种群和物种这两个概念是否相同？请用集合的形种群和物种这两个概念是否相同？请
11、用集合的形式表示它们之间的关系。式表示它们之间的关系。物种物种种群种群1种群种群2环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 曼陀罗花的花粉在其他植物曼陀罗花的花粉在其他植物花的柱头上不能萌发出花粉花的柱头上不能萌发出花粉管，使得两性生殖细胞不能管，使得两性生殖细胞不能融合而形成生殖隔离。融合而形成生殖隔离。曼陀罗曼陀罗生殖隔离生殖隔离地理隔离地理隔离隔离隔离同种生物由于地理障碍而分成不同种生物由于地理障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象，叫作地理隔离。基因交流的现象，叫作地理隔离。两种生物之间不能进行基因交流。两种生物之
12、间不能进行基因交流。指不同群体间的个体，指不同群体间的个体，在自然条件下基因不在自然条件下基因不能自由交流的现象能自由交流的现象环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 东北虎东北虎华南虎华南虎 东北虎和华南虎都是亚洲虎的后代，它们之间东北虎和华南虎都是亚洲虎的后代，它们之间存在差异的原因是什么？存在差异的原因是什么？存在地理隔离存在地理隔离环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 在一个山谷中，有一个鼠种群在一个山谷中，有一个鼠种群“快快乐乐”地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来由于地质和气
13、由交配，繁衍后代。后来由于地质和气候的变化，山谷中形成一条汹涌的大河。候的变化，山谷中形成一条汹涌的大河。鼠种群的个体，一半在河这边，一半在鼠种群的个体，一半在河这边，一半在河那边。就这样过了几千年。河那边。就这样过了几千年。后来，河流干涸了，两后来，河流干涸了，两个鼠种群又相遇了。它们发个鼠种群又相遇了。它们发现彼此大不相同。它们之间现彼此大不相同。它们之间还能繁殖后代吗？还能繁殖后代吗？可能可以，也可能不可以可能可以，也可能不可以环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 东北虎东北虎华南虎华南虎东北虎和华南虎的杂交后代是可育的，这说明了什么？东北虎和华南虎的杂交
14、后代是可育的，这说明了什么？说明东北虎和华南虎之间不存在生殖隔离，长期的地理说明东北虎和华南虎之间不存在生殖隔离，长期的地理隔离并没有形成生殖隔离。隔离并没有形成生殖隔离。环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 加拉帕戈斯群岛加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太位于南美洲附近的太平洋中，由平洋中，由13个主要个主要岛屿组成。达尔文在岛屿组成。达尔文在环球考察时发现，在环球考察时发现，在加拉帕戈斯群岛上生加拉帕戈斯群岛上生活着活着13种地雀，它们种地雀，它们喙的差别很大，不同喙的差别很大，不同种之间存在生殖隔离。种之间存在生殖隔离。加拉帕戈斯群岛群岛地雀加拉帕戈斯群岛群
15、岛地雀环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 请阅读教材中的请阅读教材中的“思考思考讨论讨论”，小组交流讨论，合作解决，小组交流讨论，合作解决下面的问题。下面的问题。1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？它们的基因频率一样吗？2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别
16、？对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？多。它们的基因频率一样吗？2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情
17、况一样吗？不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。能是不一样的。不一样，因为突变是随机发生的。不一样，因为突变是随机发生的。环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？不同岛屿的自然环
18、境条件不一样，因此环境的作用不同岛屿的自然环境条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。不会，因为个体间有基因的交流。不会，因为个体间有基因的交流。绝大多数种群经过长期地理隔离而达到生殖隔离，形成绝大多数种群经过长期地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种，这种形成新物种的方式被称为新物种，这种形成新物种的方式被称为渐变式渐变式。环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 有没有可能在短时间内就可以形成新物种？如果有，请举例。有没有可能在短时间内就可以形成新物种？如果有，请举例。自然界中多倍体的形成自然
19、界中多倍体的形成二倍体玉二倍体玉米幼苗米幼苗四倍体四倍体玉米玉米秋水仙素秋水仙素二倍体二倍体玉米玉米三倍体三倍体玉米玉米不可育不可育生殖隔离生殖隔离环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 总结隔离在物种形成中的作用总结隔离在物种形成中的作用 隔离使不同种群中的个体基因不能自由交流，隔离使不同种群中的个体基因不能自由交流，种群基因库会逐渐形成差异，久而久之，就会种群基因库会逐渐形成差异，久而久之，就会出现生殖隔离。出现生殖隔离。隔离是物种形成的必要条件，生殖隔离是物种隔离是物种形成的必要条件，生殖隔离是物种形成的标志。形成的标志。环节二：隔离及其在物种形成中的作用环
20、节二：隔离及其在物种形成中的作用 渐渐变变式式物物种种形形成成过过程程突变和突变和基因重组基因重组自然选择自然选择种种群群基基因因频频率率基基因因库库的的差差别别种种群群间间生生殖殖隔隔离离改变改变积累积累导致导致标志着标志着地理隔离地理隔离时间时间导致导致扩大扩大种种群群基基因因频频率率基基因因库库的的差差别别种种群群间间生生殖殖隔隔离离物物种种形形成成环节二：隔离及其在物种形成中的作用环节二：隔离及其在物种形成中的作用 物种形成生物进化生殖隔离生殖隔离的形成的形成标志着标志着基因频率基因频率的改变的改变标志着标志着不一定导致不一定导致必定发生必定发生环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路
21、一）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）探究抗生素对细菌的选择作用探究抗生素对细菌的选择作用探究探究实践实践 一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但变异一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌，但变异的细菌可能产生耐药性。在实验室连续培养细菌时，的细菌可能产生耐药性。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对细菌的选择作用。探究抗生素对细菌的选择作用。实验原理：实验原理：目的要求：目的要求：环节三：探究抗
22、生素对细菌的选择作用（思路一）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）实验步骤：实验步骤：第第1步：用记号笔在培养皿的步：用记号笔在培养皿的_画画2条条_的直线，将的直线，将培养皿分为培养皿分为4个区域，分别标记为个区域，分别标记为。第第2步：取少量细菌的培养液，用无菌的步：取少量细菌的培养液，用无菌的_（或无菌棉签）（或无菌棉签）均匀地涂抹在培养基平板上。均匀地涂抹在培养基平板上。第第3步：用无菌的镊子先夹取步：用无菌的镊子先夹取1张张_的纸片放在号区的纸片放在号区域的中央，再域的中央，再_放在放在号区域的中央，号区域的中央，盖上皿盖。盖上皿盖。底部底部相互垂直相互垂直涂布器涂布器不含抗
23、生素不含抗生素分别夹取分别夹取1张抗生素纸片张抗生素纸片环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）实验步骤：实验步骤：第第4步：将培养皿步：将培养皿_置于置于_的恒温箱中培养的恒温箱中培养_h。第第5步：观察培养基上细菌的生长状况。若纸片附近出现了抑菌圈，步：观察培养基上细菌的生长状况。若纸片附近出现了抑菌圈，测量和记录每个实验组中测量和记录每个实验组中_。第第6步：从步：从_的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体培养基中培养，然后重复步骤培养基中培养，然后重复步骤25。如此重复几代，记录每一代培。如此重复几代，记
24、录每一代培养物养物_。倒倒37抑菌圈的直径，并取平均值抑菌圈的直径，并取平均值抑菌圈边缘抑菌圈边缘抑菌圈的直径抑菌圈的直径1216环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）要从什么位置挑取细菌进行培养？原因是什么？要从什么位置挑取细菌进行培养？原因是什么？预测：在连续培养几代后，抑菌圈的直径发生了什么变化？预测：在连续培养几代后，抑菌圈的直径发生了什么变化？这说明抗生素对细菌产生了什么作用？这说明抗生素对细菌产生了什么作用？从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌。从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌。因为抑菌圈边缘生长的细菌可能是耐药菌。因为抑菌圈边缘生长的细菌可能
25、是耐药菌。抑菌圈的直径大小反映该种抗生素的杀菌能力的强弱，直径抑菌圈的直径大小反映该种抗生素的杀菌能力的强弱，直径越大，杀菌能力越强。连续培养几代后，抑菌圈的直径会变越大，杀菌能力越强。连续培养几代后，抑菌圈的直径会变小，说明通过抗生素的选择作用，细菌中的耐药性类型越来小，说明通过抗生素的选择作用，细菌中的耐药性类型越来越多。越多。环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）你觉得在本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是你觉得在本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是有害的？你怎么理解变异是有利还是有害的？有害的？你怎么理解变异是有
26、利还是有害的？细菌产生的耐药性变异有利于细菌的生存，属于有利变异。细菌产生的耐药性变异有利于细菌的生存，属于有利变异。在生物进化过程中，生物产生的有利变异是指有利于生物生存、在生物进化过程中，生物产生的有利变异是指有利于生物生存、适应环境的变异，而不是对人类有利的变异。适应环境的变异，而不是对人类有利的变异。环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路一）滥用抗生素的现象十分普遍，滥用抗生素有什么危害？滥用抗生素的现象十分普遍，滥用抗生素有什么危害？增强细菌耐药性：抗生素的滥用及不合理使用在一定程度上增强细菌耐药性：抗生素的滥用及不合理使用在一定程度上使
27、抗生素接触细菌的机会增大，细菌耐药性积累并加强，使抗使抗生素接触细菌的机会增大，细菌耐药性积累并加强，使抗生素的药效减弱，甚至完全不起作用。生素的药效减弱，甚至完全不起作用。不良反应繁多：滥用抗生素导致大量不良反应产生。例如，不良反应繁多：滥用抗生素导致大量不良反应产生。例如，使用氯霉素可引发再生障碍性贫血。使用氯霉素可引发再生障碍性贫血。菌群失调：抗生素的长期滥用，使未被抑制的细菌类型繁殖菌群失调：抗生素的长期滥用，使未被抑制的细菌类型繁殖迅速，造成菌群失调的情况，导致患者免疫力下降、病情加重迅速，造成菌群失调的情况，导致患者免疫力下降、病情加重或产生新的病变。或产生新的病变。环节三：探究抗
28、生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）人类滥用抗生素往往导致细菌产生耐药性，其实质是什么？人类滥用抗生素往往导致细菌产生耐药性，其实质是什么？抗生素对细菌进行了定向选择，使菌群中抗药基因频率增加。抗生素对细菌进行了定向选择，使菌群中抗药基因频率增加。环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）该实验的自变量是什么？哪些因素是无关变量？该实验的自变量是什么？哪些因素是无关变量？如何控制无关变量？如何控制无关变量？自变量：滤纸片是否含有抗生素。自变量：滤纸片是否含有抗生素。无关变量：培养基、抗生素的种类和浓度等无关变量
29、：培养基、抗生素的种类和浓度等培养条件等。培养条件等。无关变量应相同且适宜。无关变量应相同且适宜。环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）某学校生物兴趣小组针对抗生素对大肠杆菌的选择作用进行了探某学校生物兴趣小组针对抗生素对大肠杆菌的选择作用进行了探究，请回答下列问题。究，请回答下列问题。(1)用记号笔在培养皿的用记号笔在培养皿的_画画_的直线，将培的直线，将培养皿分为养皿分为4 4个区域，分别标记为个区域，分别标记为；取少量大肠杆菌的培养液，；取少量大肠杆菌的培养液，用用_法均匀接种在培养基平板上；用无菌的镊子先夹取法均匀接种在培养基平板上；用
30、无菌的镊子先夹取1张不含张不含抗生素的纸片放在号区域的中央，再分别夹取抗生素的纸片放在号区域的中央，再分别夹取1张抗生素纸片放在张抗生素纸片放在号区域的中央，盖上皿盖；将培养皿号区域的中央，盖上皿盖；将培养皿_于于_的恒温的恒温箱中培养箱中培养1216 h。底部底部2条互相垂直条互相垂直涂布涂布倒置倒置37环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）（2）实验结果如图，测量并记录每个实验区域中抑菌圈的直径，）实验结果如图，测量并记录每个实验区域中抑菌圈的直径，并取并取_。平均值平均值培养大肠杆菌的平培养大肠杆菌的平板上产生抑菌圈板上产生抑菌圈环节三：
31、探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）抑菌圈边缘生长的细菌可能是耐药菌。抑菌圈边缘生长的细菌可能是耐药菌。连续培养几代后，抑菌圈的直径变小了，说明细菌的耐药性增连续培养几代后，抑菌圈的直径变小了，说明细菌的耐药性增强了，抗生素对细菌产生了选择作用。强了，抗生素对细菌产生了选择作用。(3)从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌，从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体培养基中培养，然接种到已灭菌的液体培养基中培养，然后按照上述后按照上述(1)()(2)步骤操作。如此重复步骤操作。如此重复几代，记录每一代培养物抑菌圈的直径。几代，记录每一代培养物抑菌圈的直径
32、。为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？如表为实验小组测得的实验数据，菌？如表为实验小组测得的实验数据，由此得出的结论是什么？由此得出的结论是什么？区域区域抑菌圈直径抑菌圈直径/cm第一代第一代第二代第二代第三代第三代2.261.891.622.411.911.672.421.871.69平均值平均值2.361.891.66(4)若抑菌圈中出现了菌落，可能的原因是什么呢？若抑菌圈中出现了菌落，可能的原因是什么呢？(5)滥用抗生素为什么会使耐药菌的比例大大增加？滥用抗生素为什么会使耐药菌的比例大大增加？环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生
33、素对细菌的选择作用（思路二）大肠杆菌出现了突变。大肠杆菌出现了突变。抗生素选择了耐药性强的细菌，使细菌的耐药性基因频率增加。抗生素选择了耐药性强的细菌，使细菌的耐药性基因频率增加。作为中学生的我们应该做些什么作为中学生的我们应该做些什么？环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）环节三：探究抗生素对细菌的选择作用（思路二）核心总结核心总结物种形成的途径物种形成的途径突变和基因重组突变和基因重组自然选择自然选择种群基因频率种群基因频率基因库的差别基因库的差别种群间生殖隔离种群间生殖隔离物种形成物种形成改变改变积累积累导致导致标志着标志着地理隔离地理隔离时间时间导致导致扩大扩大现代生物进化理论现
34、代生物进化理论关于物种形成的解答关于物种形成的解答自然选择导致种群基因频率的定向改变自然选择导致种群基因频率的定向改变隔离是物种形成的必要条件隔离是物种形成的必要条件渐变式渐变式骤变式骤变式物种物种A物种物种B杂种杂种植物植物异源异源多倍体多倍体杂交杂交染色体数目加倍染色体数目加倍课堂练习课堂练习 1.外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，放在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于这种现象属于 ()()A.生殖隔离生殖隔离 B.地理隔离地理隔离 C.形态各异形态各异 D.
35、不在同一水层不在同一水层A课堂练习课堂练习2.隔离在物种形成中的主要作用是隔离在物种形成中的主要作用是 ()()A.使种群间的个体互不相识使种群间的个体互不相识B.使不同种群各适应于不同的地理环境使不同种群各适应于不同的地理环境C.使种群间雌雄个体失去交配机会使种群间雌雄个体失去交配机会D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的方向演变使种群之间停止基因交流，并朝着不同的方向演变D课堂练习课堂练习 3.研究表明只有在细菌感染时用抗生素治疗才可能有效，但世界卫生研究表明只有在细菌感染时用抗生素治疗才可能有效，但世界卫生组织发布的调查报告显示，有超过组织发布的调查报告显示，有超过60%的受访者滥用抗
36、生素来治疗病毒性的受访者滥用抗生素来治疗病毒性感冒。下列有关抗生素作用机理及滥用后果的说法不正确的是感冒。下列有关抗生素作用机理及滥用后果的说法不正确的是 ()()A.滥用抗生素会导致细菌的抗药性基因频率升高滥用抗生素会导致细菌的抗药性基因频率升高 B.滥用抗生素可能导致肠道里的一些菌群失调，从而影响人体健康滥用抗生素可能导致肠道里的一些菌群失调，从而影响人体健康 C.有的抗生素能抑制细菌细胞壁的形成，因而对植物细胞同样有作用有的抗生素能抑制细菌细胞壁的形成，因而对植物细胞同样有作用 D.有的抗生素可通过抑制细菌蛋白质的合成来抑制细菌的生长繁殖有的抗生素可通过抑制细菌蛋白质的合成来抑制细菌的生长繁殖C谢谢！
