1、山行山行优质公开课优质公开课教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 山行是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山 林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出 一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶， 构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭 景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的景象，并把 自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融， 情景互为一体。 【教学设想】【教学设想】 唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠， 它 的语言精练、 意境优美、 节奏明快、 读起来郎朗上口。 本课教学目标确定牢记一个 “实” 字， 遵循诗教规律， 以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的 意境，
2、走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织 学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置 选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个 美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开 想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。 【教学过程】【教学过程】 一、背诵古诗，激发兴趣。一、背诵古诗，激发兴趣。 1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民 族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般 的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的 古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生 背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣） 2. （多媒体出示： 连绵的群山， 满山火红的枫叶） 同学们，说
3、说你看到的景象。 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山 上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千 古名诗。 3.（屏幕画面出示一首正楷的山行 ，把学生带 入如梦如诗的境界。 ） 今天我们就来学习这首 山行 ， 从诗中去领略一番秋天山林的美景。 4.释题：在山上行走。 5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万 年（今陕西省西安）人。有樊川文集 。与李商隐齐 名，称“小李杜” 。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜 甫为“老杜” ，称杜牧为“小杜” 。 二、初读诗歌，落实读通。二、初读诗歌，落实读通。 1.教师范读。 2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 3.说出自己不理解的词语，
4、并板书到黑板上。 （1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。 （3） 寒山： 深秋时节的山 （深秋季节， 天气渐冷， 山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天 的山） 。 （4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 （5） “白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。 （指有白云缭绕的地方，也说明 那地方比较高。 ） （6）坐：因为。爱：真爱，留恋。 （7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候 的枫树林。 （8）红于：比更红。与“红如”区别。 4.结合画面，讨论交流疑难字词。 三、尝试学习，读诗明意。三、尝试学习，读诗明意。 （一）自主学
5、习，合作探究 1.自由朗读，读到朗朗上口为止。 2.请生朗读，互相评价。 3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册， 合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上 标记或写下来。 （二）师生合作，学第一句。 1.先运用不同手段突破“远上” “斜” “寒山”这 三个难懂词的意思。 （ “远上” ：用“联系实际，展开想 象”法。 “斜” ：用“简笔画演示”法。 “寒山” ：用学 生“介绍”法。 ） 2.指导学生串讲句意。 注意调整说话顺序。 （首句 “远上寒山石径斜” ， 由下而上， 写一条石头小路蜿蜒 曲折地伸向充满秋意的山峦。 “寒”字点明深秋季节； “远”字写出山路的绵长； “斜”字照应
6、句首的“远” 字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车 游山。 ） 3.总结学习方法： “先解字词，再串句意。 ” （三）小组交流，学第二句。 1.指导学生看图启发想象， 出示训练： “几户人家 在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并 结合讲解“生处”的意思。 2.让学生试着自己串讲句意， 教师点拨纠正。 （次 句 “白云生处有人家” ， 描写诗人山行时所看到的远处 风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕 和飘浮种种动态，也说明山很高。 “有人家”三字会使 人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生 气，没有一点儿死寂的恐怖。 “有人家”三字还照应了 上句中的“石径” ，
7、因为这“石径”便是山里居民的通 道。 ） （四）独立学习，理解三、四句。 第三句 “停车坐爱枫林晚” 的 “坐” 字解释为 “因 为” 。 因为夕照枫林的晚景实在太迷人了， 所以诗人特 地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴 含多层意思： （1）点明前两句是白天所见，后两句则 是傍晚之景。 （2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和 红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。 （3）诗人流 连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红 叶喜爱之极。 （4）因为停车甚久，观察入微，才能悟 出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花” ， 这是全诗的中心句。 前三句 的描写都是
8、在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红 于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样， 无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不 能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经 得起风霜考验。 （五）感情朗读，学会背诵。 1想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2指名朗读。 3听录音朗诵后再次练习读古诗，体会情感。 4现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。 四、品味想象，欣赏意境。四、品味想象，欣赏意境。 1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些 词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词 帮助学生描述。) 2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树 林中，你看到了哪些美
9、丽的景物?你有什么感想? 3.播放课件， 感受枫林的绚丽。 指导读好后两行。 五、诵读诗句，体验美感。五、诵读诗句，体验美感。 1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人 什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？ （设计意图： 此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可 以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。 ） 2.风景这么美， 语句这么美， 怎样才能读得美呢? 让学生再来读读看，获取体验。 3.学生汇报， 归纳方法： (1)带着赞美与热爱的感 情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。 4.多种形式，反复诵读。 六、课外拓展，丰富积累。六、课外拓展，丰富积累。 1.出示古诗：（让学生读读
10、这两首和秋天有关的古 诗，简单谈谈自己知道了什么？） 秋词 （唐）刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。 睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。 临平泊舟 （元）黄庚 客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。 万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。 2.收集与秋天有关的优美词语、 句子、 片断或诗。 【教学【教学反思反思】 成功之处：成功之处： 教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学 习。 第一步：感悟美景，创设情境。第一步：感悟美景，创设情境。 运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的 深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教 学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达 秋天的四字词语来形容秋
11、天的美景， 表达自己的感受。 在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导 入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中 去。 第二步：反复诵读，体会诗意。第二步：反复诵读，体会诗意。 学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织 者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。在课堂上教 师要为学生留出充足的时间， 让学生自己去研读古诗， 让他们在自读自悟， 合作交流中读准字音， 读通古诗， 初步感知大意。在检查初读情况时，可引导学生互相 评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中 感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。 不足之处：不足之处： 在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字， 理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会 作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀， 根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更 远处发展。
