1、HSK标准教程3桌子上放着很多饮料教 案（首页）课文名称桌子上放着很多饮料课型初级汉语综合课授课方式课堂讲授 实践课考核方式考试 考查教学对象掌握了600词左右的初级水平汉语学习者使用教材教材名称HSK标准课程3编（著）者姜丽萍出版社及出版时间北京语言大学出版社 2014年6月本 课教 学目 标1. 认知领域（1）通过学习生词，能够准确的理解并运用“还是”“爬山”“小心”等词语。（2）通过对语言点的学习，能够熟练的掌握“还是”和“或者”，存在的表达：地方+动词+着+名词（短语），助动词“会”表示可能这些语言点，并能够完成练习，熟练应用，独自造句。（3）通过课文的学习，能够理解课文的绝大部分内容
2、，并能在实际生活中运用“还是”等语言点完成交际。2. 技能领域（1）听：能够听懂以对话形式出现的课文； （2）说：能够基本复述出课文的对话内容，语言清晰明了，流畅自然；（3）读：听完课文后，能够更加流利的读完整片对话，音调准确；（4）写：能够准确的书写出本课生字词并用简单的词语填写、回答课文内容。3. 情感领域（1）学生能使用本课的词语进行日常交际；（2）增强学生对中国传统文化的认识。4. 学习策略（1）能积极听取他人意见，解决自己学习中出现的问题；（2）引导学生主动参与学习，能够参与日常生活交际。第1页，共18页教 案教学步骤组织教学课前导入明确目标教授新课归纳总结布置作业授课要点教学重点和
3、难点1.教学重点：（1）词汇部分：掌握“还是”、“爬山”、“小心”等10个词汇的意思并正确朗读与书写出重点词汇；（2）语法部分：掌握“还是”和“或者”的意思并区分两者之间的用法。2.教学难点：（1）词汇部分：理解并掌握生词 “只”的意义与用法，并能正确的造句；（2）语法部分：掌握“还是”和“或者”之间表示选择时的用法 。教学方法1.课堂教学先复习上节课的内容，其次引出新课内容，再按照“生词语法课文拓展练习”的顺序，层层递进，循序渐进。2.从问答入手，引起学生对知识的兴趣，引出新课内容。3.运用演绎法，分角色朗读课文，使学生成为学习的主体。4.分组讨论，充分调动学生学习的主动性，使学生积极参与。
4、5.讲练结合，精讲多练，通过大量练习加强汉字的读写练习。教学时间45分钟教学辅助工具1.教具准备：实物类：卡片，各种饮料，茶叶媒体类：图片，音乐，课文音频，PPT2.教具布置：（1）图片和音乐在PPT上准备好，在讲解生词、语法和课文的时候使用，便于学生加强记忆。（2）卡片和饮料放在讲桌上，在讲解生字词和课文时使用，便于学生更好的理解。（3）茶叶一部分泡好，在讲解时传播中华传统文化，便于激发学生浓厚兴趣。教学内容与组织安排教学内容与时长教学行为行为意图一整顿课堂询问学生复习和预习的状况，宣布上课。（1分钟）二复习导入复习上节课的词语和语法点，并用周末爬山导入天气。（1分钟）三学习新课（一）生词：
5、学习本课10个生词。（10分钟）（二）语法（15分钟）语言点：“还是”和“或者”（5分钟）语言点：存在的表达。（5分钟）语言点“会”表示可能。（5分钟）（三）课文（15分钟）课文1：在小丽家课文2：在休息室四课堂总结（2分钟）归纳总结本课的生字词、语言点、课文。五布置作业（1分钟）l 教师行为：面带微笑，走上讲台，正面面向同学们并与同学们交流。l 教师引导语:同学们，昨天有进行复习和预习吗？现在开始上课。l 教师行为：教师展示生字词卡片，并向学生进行提问。l 教师引导语： 同学们周末喜欢去爬山吗？下雨路滑爬山需要注意什么呢？ 老师听到大部分同学都说喜欢爬山，但下雨天路很滑，走路需要小心。接下来
6、，请同学们跟着老师一起学习本节课的内容。词汇部分的教学主要是分为三个环节：听生词、读生词、写生词。每个环节利用PPT里的图片和实物卡片等来呈现生词，加强词汇的直观性。1.听生词（1分钟）听本课的10个生词。l 教师行为：教师打开PPT上的生词录音。l 教师引导语：同学们，老师上节课要求同学们下课去听读生词，接下来我们再听一遍录音，仔细地听每个生词的发音。2.读生词（1分钟）l 教师行为：第一遍：学生们集体朗读生词。3.写生词（3分钟）l 教师行为：根据PPT上的展示的生词书写顺序，逐个讲解生词。并带领学生们用正确的笔画书写生词。l 教师引导语：同学们，接下来这根PPT上的生词笔画动画来一起正确
7、的书写生词。4.解释生词（5分钟）l 教师行为：根据PPT上重点生字词，进行逐个细致的讲解。在讲解时要运用肢体语言、言语情景等方法进行详细的讲解。l 教师引导语：1 还是 【展示山，海边的图片】同学们，你们喜欢在海边玩还是爬山？ 每个地方都想去吗？老师最想去爬山，因为爬山对于我来说更能放松自我。你们认为呢？（是的！） “还是”在这里是一个选择连词，表示从连接的几个成分里选择其中一项。同学们请看下面的例句。“你们喜欢喝咖啡还是茶？”（一部分喜欢茶，一部分喜欢咖啡。） 【PPT上展示游泳和滑雪的图片】下面请一位同学来回答问题。看第一个问题：根据图片，运用“还是”进行造句。 2 小心 【展示爬山、开
8、车、过马路的图片】我们在做这些事情的时候应该怎么样？（注意安全） “注意安全”这个词语又与我们课文中的哪个词语是同一个意思呢？（小心） 那么我们可以说，爬山时我们需要小心一点儿。 那开车时我们需要注意什么呢？（我们需要小心，避免交通事故。） 那过马路的时候我们需要注意什么呢？（我们需要小心，必须走斑马线。） 接下来跟着老师一起读例句，我们读一遍，你们读一遍。 爬山的时候要小心点儿。（爬山的时候要小心点儿。）3 条 【走到讲台前展示自己的裤子】大家觉得我这条裤子怎么样？（很好看） 同学们一般都有什么颜色的裤子？（一条黑色，一条红色，一条灰色等） 条作为一个量词，是用于表示事物数量的词。我们可以用
9、条表示裤子，裙子等衣物，也可以用条表示动物的数量，例如：一条狗。 看下面的图片，数数里面有多少裤子？（5条裤子） 下面跟着老师一起读例句。这条裤子很好看，但是要200元。（这条裤子很好看，但是要200元。）4 记得 大家记得老师的中文名叫什么吗？（刘星佚） 记得的意思是想得起来，没有忘记。那么你们还记得第一次爬山的经历吗？（记得。） 那么接下来跟着老师一起读下面的例句。我记得你已经有这样款式的衬衫了。（我记得你已经有这样款式的衬衫了。） 老师请一位同学来将条、裤子、我、这、200元、记得这些词语连成一句话。（我记得这条裤子200元。）5 新鲜 【展示新鲜的蔬菜和不新鲜的蔬菜】这两种蔬菜有什么区
10、别？（一个是绿色的，一个是黄色的。） 这是两种一样的蔬菜，但是它们为什么颜色不同呢？（因为一个蔬菜新鲜，一个蔬菜不新鲜。） 新鲜在这里是一个形容词，是指刚生产、刚收集或刚制成的。形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。跟着老师一起读一遍例句。这些水果真新鲜。（这些水果真新鲜。） 这个榴莲新鲜吗？（这个榴莲新鲜吗？） 【PPT上展示绿色的蔬菜和黄色枯萎的蔬菜】接下来请一位同学根据PPT上的图片，并运用“新鲜”进行造句。（绿色的蔬菜看起来真新鲜。）6 只 “只”它是一个限定性范围副词，在此处它表示仅仅，唯一的意思。就比如说，老师今晚只吃了苹果，这句话的意思就是说，老师今晚仅吃了苹果，并没有再吃其
11、他东西了。 接下来我们看一下以下例句。我只有一件白色的衬衫。在这里，我有蓝色的衬衫吗？（没有，因为例句中说了只这个词语，它代表仅仅，唯一的意思。） 【PPT上展示榴莲，苹果，香蕉，桃子的图片】下面一个请一位同学选择自己最喜欢的水果，并运用“只”来进行造句。（我只喜欢吃榴莲。）7 放 【将实物饮料一个一个的放上讲台，并喊学生重点注意“放”这个动作】桌子上本来什么都没有，但现在出现了很多饮料，这是为什么呢？（因为老师放了很多饮料。） 对，有许多饮料。那么我们可以说桌子上放着许多饮料。放是一个动词，接下来跟着老师来看一下以下例句。 衣柜里面有很多衣服。那我们可以说衣柜里面怎么着很多衣服。（衣柜里面放
12、着很多衣服。）8 饮料 【继续展示讲台上的饮料】桌子上的水是饮料吗？（是） 那么同学们是喜欢喝饮料还是喝茶呢？（一部分喜欢喝饮料，一部分喜欢喝茶。） 中国是茶叶的原产地，饮茶也是中国文化中不可或缺的一部分。我们通过丝绸之路将中国茶叶及其文化传播到国外，中国丰富的地域特色，拥有众多不同品种的茶树，这使我们的茶叶品类多种多样。如：红茶，绿茶，花茶，乌龙茶，白茶，黑茶，黄茶等等。而最早在中国出现的绿茶，它的加工程序非常简单，我们可以直接用新鲜茶叶直接冲泡，或者晒干备用。但茶文化在南宋传入日本后，在日本备受欢迎，到了元代，中国人对茶叶的热情下降，这反而是日本茶道成为了正统，所以最好的保护就是传承。9
13、或者 或者与前面我们所学习到的还是是差不多的意思。都表示从连接的几个成分里选择其中一项。但两者之间也存在着差别。等会在我们更深入的学习中再进一步了解二者之中的差别。 接下来请一位同学来回答以下问题。 桌子上有许多饮料，你要喝什么？（咖啡或者矿泉水都可以。） 很好，这位同学已经掌握了或者的意思。接下来跟着老师一起读一遍例句。 天冷了和工作累了的时候我都会去看电影。（天冷了合作和工作累了的时候我都会去看电影。）10 舒服 舒服表示一种状态，比如说我现在头痛，我们就可以说，我现在头不舒服。 那么老师将请一位同学进行问答。 我的胃这几天出“故障”了，那么我的胃怎么了？（老师的胃不舒服。） 外面的风很大
14、，吹着很冷，还是屋里面暖和。那么我们可以说屋里面怎么？（屋里面又暖和又舒服。）语法教学部分主要分为两个步骤：语法的引入和讲解，语法的练习。语法的教学主要目的是让学生练习，教师的讲解为辅，精讲多练。1.语法的引入和讲解l 教师行为：教师拿出一杯咖啡和一杯茶，向学生进行提问。l 教师引导语： 同学们，你们喜欢喝茶吗？喜欢喝咖啡吗？用还是连起来说，你是喜欢喝茶还是喝咖啡呢？ 下面请一位同学根据上面的例子来将两句话用还是连成一句话。 明天是晴天吗？明天是阴天吗？（明天是晴天还是阴天呢？） 同学们是否还记得“或者”这个词和用法。（记得。） 同学们等会儿下课了吃汉堡，可以吗？吃米饭，可以吗？（可以） 现在
15、请一位同学用“或者”将两句话连成一句话。（等会下课了吃汉堡或者米饭都可以。） 很好，接下来我们看一下PPT上的例句。我周末经常去看电影或者逛街。明天是晴天还是阴天呢？ 观察这两个句子，有什么相同的，怎么组成的。（得出句型结构：A或者B，A还是B） 接下来看PPT上的例句，根据例句找异同。你是做公交车上学还是走路上学？我坐车或者走路上学都可以。（“还是”和“或者”都是A+B的句型结构，都表示选择。） 对，“还是”和“或者”都表示选择的意思。但两者之间也有差别。“还是”用在疑问句中，句末要用问号。“或者”用在陈述句中，句末用句号。这就是我们今天要学习的第一个语言点“还是”和“或者”。2.语法的练习
16、语法的练习使用PPT上的图片和练习题。（1）看图说话l 教师行为：展示PPT上的图片，请同学进行作答。l 教师引导语： 【展示图片和提示词】同学们，请根据图片上的西瓜和苹果，运用“还是”和“或者”进行造句。（你吃西瓜还是苹果呢？我吃西瓜或者苹果都可以。） 【展示图片】请一位同学来当老师，对同学们提问，剩下的同学们一起回答。你们喜欢养小猫还是小狗。（我养小猫或者小狗都可以。）（2）填空题l 教师行为：教师打开PPT上的填空题，让学生进行作答。l 教师引导语： 【你喜欢看书玩儿电子游戏？】请一位同学来回答这个问题。（你喜欢看书还是玩儿电子游戏？） 【我们出去买吧，买东西看电影。】请麦克同学回答这个
17、问题。（我们出去买吧，买东西或者看电影。） 【我还没想好穿红色的裤子咖啡色的裤子。】那这个问题呢？（我还没想好穿红色的裤子还是咖啡色的裤子。）（3）朗读例句l 教师行为：展示课本上的例句，讲解例句，并带领学生朗读。l 教师引导语：接下来，请同学们看到书上的例句，跟着老师一起读一遍。1.语法的引入和讲解l 教师行为：教师展示PPT上的图片，带领学生认读图片下的方位词。l 教师引导语： 同学们，桌子上有些什么？（纸、笔和许多饮料。） 接下来两个人一组，进行对话，互相询问。 【展示PPT上的图片】我请两位同学来回答图片中这些地方有什么。（有苹果，有香蕉，有榴莲，有茶，有咖啡。） 同学们都很准确的描述
18、出了图片中的东西。用我们今天的第二个语言点我们可以说桌子上放着一些纸、笔和许多饮料。汉语中可以在方位词后用“动词+着+名词（短语）”表示什么地方有什么东西，其中动词常常是“放”、“写”、“坐”等等。名词短语一般是不确定的事物，如“一本书”、“几个人”等等，但不能是“这本书”、“刘老师”等定指名词或者名词短语。句型：地方+动词+着+名词（短语）。2.语法的练习语法的练习由PPT上的练习题和教室中的物品组成。（1）根据现场物品提问l 教师行为：就地取材，利用教室、课桌、书本进行描述，并向学生提问。l 教师引导语： 【指着第一排同学的桌子提问】请问第一排同学的桌子上有些什么呢？（桌子上放着水杯、书本
19、和笔。） 【向同学们黑板上写的字】那么黑板上写了什么呢？（黑板上写着我爱喝茶。）（2）填空题【我家的桌子上放着。】下面请一位同学来回答这个问题。（我家的桌子上放着电脑。）【我的电脑旁边没放着】有同学愿意回答一下这个问题吗？（我的电脑旁边没放着水杯。）注：这种句子的否定形式是在动词前加“没”，同时名词前不再有量词。1.语法的引入和讲解l 教师行为：给学生情境，并对学生进行提问。l 教师引导语： 外面正在下大雨呢，我没有伞，可以出去玩儿吗？（你不能出去玩儿。） 为什么？（外面下大雨呢，你会生病。） 同学说我会生病。这就是我们今天的第三个语言点，“会”表示可能，助动词“会”用在居中，表示可能，通畅用
20、于未发生的事件中。所以同学说我如果下大雨出去玩就会生病。2.语法的练习语法的练习运用重新组句和填空题组成。（1）重新组句l 教师行为：在PPT上给出例句，并请同学回答。l 教师引导语： 【很晚回家，妈妈不高兴】请同学回答一下这个问题。（很晚回家，妈妈会不高兴） 【晚上不睡觉，第二天头疼。】有同学愿意回答一下这个问题吗？（晚上不睡觉，第二天会头疼。） 【天气不冷，不生病。】下面一个问题请玛丽同学回答一下。（天气不冷，不会生病。）（2） 填空题请二排的三位同学依次进行回答。（快起床吧，你会迟到。你怎么又没吃早饭，你会胃痛。医生告诉我，不运动，会长胖。）l 课文教学部分主要分为三个环节：朗读课文分析
21、课文复述课文。在课文朗读环节，使用课文音频，将听说结合起来。分析课文的环节利用多媒体上的提示词，引领学生分析课文，归纳课文要点，再用自己的话复述课文。1.朗读课文（1分钟）l 教师行为：教师打开PPT上的课文播放录音，并带领学生朗读。第一遍：播放录音，学生听。第二遍：教师领读，学生跟读。第三遍：让学生分角色朗读，注意说话人的语气。l 教师引导语： 接下来我们学习课文，首先我会播放录音，同学们先根据录音，了解课文。第二遍同学们跟着老师读一遍。 现在，老师会抽两名同学扮演小丽和小刚，有谁愿意来朗读呢？2.分析课文（5分钟）l 教师行为：教师展示课文内容，向学生提问。通过提问让学生对课文进行理解。l
22、 教师引导语： 明天是晴天还是阴天？（阴天，多云。） 男生明天有什么事情？（他要去爬山。） 女生对男生说了什么？（爬山的时候要小心点儿。） 女生也要去爬山吗？为什么？（她不去，她有事。）3.复述课文（2分钟）教师打开多媒体上的提示词（爬山、小心点儿、有事），请同学起来回答与课文相关问题，总结课文内容。l 教师行为：教师打开PPT上课文归纳总结的一页，带领学生一起复述课文。l 教师引导语：现在我们根据提示词：爬山、小心点儿、有事，跟老师一起复述这篇课文。1.朗读课文（1分钟）l 教师行为：让学生听录音并带领学生朗读。第一遍：听录音，回答问题。第二遍：教师领读，学生跟读。第三遍：教师再次领读，并让
23、学生两人为一组，分角色朗读。l 教师引导语： 接下来，我们学习课文，请同学们跟着老师读一遍。 现在，老师会请一组同学来展示刚刚分角色朗读的情况。有谁愿意朗读的呢？2.分析课文（5分钟）l 教师行为：教师展示课文内容，向学生提问。通过提问让学生对课文进行理解。l 教师引导语： 接下来我会请一列的同学起来依次回答PPT上的问题。 桌子上有什么？（桌子上放着很多饮料。） 他们要喝什么？（男生喝茶或者咖啡都可以，女生喝茶。） 女生为什么喜欢喝热茶？（天冷了或者工作累了的时候，喝杯热茶会很舒服。） 小丽喜欢喝什么茶？（花茶、绿茶、红茶，她都喜欢。）3.复述课文（2分钟）教师打开多媒体上的提示词，请同学起
24、来回答与课文相关问题，总结课文内容。教师行为：教师打开PPT上课文归纳总结的一页，带领学生一起复述课文。l 教师引导语：现在我们来归纳课文关键词，总结课文。 教师通过提问帮助学生复习课文和语言点。l 教师行为：教师对着PPT上的课文和语言点进行提问。l 教师引导语： 今天我们学习了哪些语言点呢？（“还是”和“或者”、存在的表达、“会”表示可能。） 那同学们请看这个例句，这个例句体现了哪个语言点呢？（“还是”和“或者”） 那这个例句呢？并造一个句。（“会”表示可能；下周春节会放假。） 课文中小丽喝了什么会感觉很舒服呢？（热茶）l 教师行为：教师口头讲述作业，PPT也展出说明。l 教师语言： 调查
25、朋友的一天，用“还是”和“或者”提问，并记录下来。 用“会”进行造句，造两个句子，并在班级群上提交。 熟读本节课所讲的课文，并录音上传至班级群中。 预习第四课的生词。集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入上课状态。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。有利于学生准确拼读生词。这个部分是教学的重点，通过直观教具和教师讲解相结合。加深课文的理解，提高理解能力。通过朗读有助于学生掌握文章的脉络，体会段落之间的逻辑关系，提高阅读能力。带领学生分析课文，能更好地培养学生的阅读理解能力。教师引导学生分析课文，重在引
26、导他们筛选出课文中的关键信息，而不是让他们漫无目的地阅读。在分析课文的过程中，他们会有意想不到的收获，对课文的理解也会更加深入。在这一过程中，能帮助他们更好地培养阅读理解能力，提升文学素养。复述环节是对教师掌握学生学习课文知识的情况，也有利于学生能够流利复述课文内容。这样的设计符合了学生的认知规律，也体现了语言教学中学以致用的教学目的。复习总结语言点和课文知识，让学生加深对本堂课所学知识点的印象，检验学生对知识的掌握情况。巩固学习的新知识，检验学习的效果，课后作业可以让学生知道自己学习的知识点有没有学得清楚明白；也可以提升思考能力，在写课后作业的过程中学生可以通过这些习题，独立思考和反思。板书
27、设计教学思路与心得（一）教学思路1.整顿课堂环节整顿课堂的环节安排在最开始，时间较短，主要是为了让学生更快地进入上课学习状态。虽然时间较短，但也是必不可少的环节。这有利于引出后面的环节。2.导入新课环节在学习新课之前，提出问题，吸引学生注意力，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂氛围活跃起来。3.词汇教学环节本课的生字教学使用的是听生词、读生词、写生词这三个环节。结合学生们的学习情况以及教学进度，以听说读写的顺序，对学生进行教学。词汇教学运用了讲述法、直观演示法、练习法、谈话法等教学方法，使教师既可以通过简明、生动的语言向学生传递知识，也可以通过课堂上展示的实物教具，让学生们获得感性认识。而谈话法
28、则是通过师生的对话，教师来引导学生运用已学过的知识来回答问题，从而获得新知识。词汇在整个教学中占10分钟，虽然教学时间不长，但利用好时间，教学生读写生词，让学生掌握生词的意义和用法，能在日常生活中更好的运用。 4.语法教学环节本节课学习了三个语法点，分别从语言点的引入和讲解、语言点的练习进行教学，主要采取精讲多练的方法，有利于学生掌握和熟练地运用语言点。运用教具辅助教学，方便学生更好的理解语言点。语言点练习大部分是由看图说话和填空两个部分组成，看图说话练习有利于培养学生对图片信息快速收集的能力，以及将语言点用于实际生活的能力；填空练习难度更大，但能够更好的了解学生对语法点的掌握情况，充分发挥了
29、学生的主体性。5.课文教学环节课文教学环节主要朗读课文、分析课文、复述课文这三个环节。学生朗读课文是学生学习课文最重要的部分，朗读课文可以是学生更好的理解生字词和文章内容；在学生能够熟读课文的基础下，教师带领学生分析课文，通过提问的方法，带领引导学生疏通课文，掌握课文的内容，有利于学生掌握课文知识，最后复述课文，在学生能够基本掌握文章内容的情况下，利用提示词的形式，指导学生完成复述，有利于学生提高学生的语言表达能力。6.小结和作业课堂小结是课堂教学的最后一个环节，在教学中是必不可少的，课后小结可以回顾我们整节课的内容，可以帮助学生回顾所学习的知识点，检验自己是否掌握了本节课所学习的内容，为学生
30、之后复习提供针对性的复习。而课后作业是检验学生是否真正的掌握本节课内容的重要体现，教师可以根据学生课后作业的正误情况，来了解学生对本节课哪些知识点还未掌握，在接下来的教学中改进。学生们也可以通过课后作业，来检验自己对知识点的掌握情况，有利于及时发现自己对哪些知识点的不熟悉以及未掌握，将自己不熟悉的知识点向老师提出并自己加以巩固练习。（二）教学心得通过课堂中实践中的具体教学，教具的使用可以大大提高学生理解知识的速度，通过直观型教具可以使学生印象更加深刻。而PPT的使用很大程度上也提高了课堂效率，学生能够从PPT中的生字书写笔画动图和课文录音更好的学习到中文。同时，也发现课堂上需要一种轻松愉快的教学氛围，这种氛围能够减轻学生在学习新的知识点时所产生的压力，进而产生能够促进其学习的动力。在词汇，语法点的讲解中，使用大量的实物教具和例句以及对话，更够更好的巩固学生对知识点的掌握，并且能够在日常交际中运用。在进行分组活动时，教师要合理分配人员，避免有些组很厉害，有些组却完全无法理解学习的内容，实行能力强的带能力弱的组队形式，从而保证每组都能够掌握知识。在学生回答问题时，给他们足够的回答时间，耐心听他们的回答，让学生有充足的时间思考并能充分表达。教师在进行教学设计时，要因材施教，合理安排教学内容，避免内容过于困难，或过于简单，使学生失去学习的兴趣。第18页，共18页
