1、有趣的碰碰球说课稿【新】【新】青岛版青岛版(六三制）六三制）小学科学小学科学六六年级下册年级下册 大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第一课时有趣的碰碰球。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后练习这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第一单元第一课春季星空。本节课主要内容是 旨在引导学生从生活中发现动能势能的转换现象，进一步理解动能和势能可以相互转化，认识到动能、势能在生活中应用很广泛；并了解产生动能的原因是
2、由于小球被举高产生势能，自由下落势能转换为动能。二、说学情 六年级的学生已经有了一定的生活经验，具备了一定的科学思维，同时他们已经具备了初步的动手、实践、探究的能力。本节课教师将为学生提供极大的自主探究、自主操作、自主思考的空间和时间。这样既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生 动手实践、合作交流的学习方式，同时也培养了学生的探究能力和创 新精神，让学生经历了从猜想、探究、验证的过程，使学生获得完整的认知。三、说教学目标【科学观念】：知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列举生活中动能和势能相互转换的例子。【科学思维】：通过观察碰碰球实验提出有关能量
3、转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。【探究实践】：【探究实践】：表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合表现出对动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。点。【态度责任】：【态度责任】：了解动能和势能相互转换在生活中的应用。了解动能和势能相互转换在生活中的应用。四、说教学重难点知道被举高的物体具有势能，运动的物体具有动能，动能和势能可以相互转换；列 举生活中动能和势能相互转换
4、的例子。【教学重点】通过观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题。【教学难点】：五、说教法学法 通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。充分的发挥了自主探究的能力。做到了“玩中学”“做中学”。六、说教学过程 【教学准备】：小黑板【教学准备】：小黑板 碰碰球碰碰球 课件课件（一）、导入新课（一）、导入新课 教师演示实验：把教师演示实验：把 A4纸蒙在纸杯口上，用皮筋把纸蒙在纸杯口上，用皮筋把 A4纸绑紧。教师将玻璃珠纸绑紧。教师将玻璃珠先红。先红。放在放在 A4纸上，纸完好无损。再将玻璃球对准杯口从高处自然落纸上，纸完好
5、无损。再将玻璃球对准杯口从高处自然落下下发现纸破了。发现纸破了。提问：这是为什么呢？提问：这是为什么呢？学生交流。学生交流。（二）、探究新知（二）、探究新知1、认识动能和势能的意义。、认识动能和势能的意义。（1）动能和势能的意义。）动能和势能的意义。教师根据学生的交流，引导并说明物体有高度就具有一定的能量，这种能量称为教教师根据学生的交流，引导并说明物体有高度就具有一定的能量，这种能量称为教能势能要有一定的参考位置，一般以地面或特指某物体为参照（如上个实验中的纸能势能要有一定的参考位置，一般以地面或特指某物体为参照（如上个实验中的纸杯高度杯高度 教师提问：教师提问：“小球在高处有势能，是不是说
6、明从高处自然落下后的小球运动小球在高处有势能，是不是说明从高处自然落下后的小球运动过程中也月过程中也月 一定的能量呢？一定的能量呢？”学生讨论，教师小结：物体运动也具有一定的能量，这种能量称为动能。以前我们学生讨论，教师小结：物体运动也具有一定的能量，这种能量称为动能。以前我们学习物体的运动时知道运动的物体具有能量，这种能量就是动能。学习物体的运动时知道运动的物体具有能量，这种能量就是动能。（2）回归导课问题，提出猜想。）回归导课问题，提出猜想。提问：上个实验中，这张纸到底是被小球的什么能量撞破的呢？提问：上个实验中，这张纸到底是被小球的什么能量撞破的呢？学生思考并回答。学生思考并回答。说出猜
7、想：小球的势能转换成动能，小球产生的动能把纸撞破了。说出猜想：小球的势能转换成动能，小球产生的动能把纸撞破了。2、玩碰碰球游戏。、玩碰碰球游戏。（1）.教师提出问题：动能和势能是否可以相互转换？教师提出问题：动能和势能是否可以相互转换？（2）认识碰碰球。）认识碰碰球。（3）学生讨论怎样去玩。）学生讨论怎样去玩。师生谈话：下面，请同学们想一想：怎样玩碰碰球？怎样验证动能和势师生谈话：下面，请同学们想一想：怎样玩碰碰球？怎样验证动能和势能是否可以相互转换？能是否可以相互转换？学生小组内交流，教师注意引导学生认识到这个实验既然要研究是否可学生小组内交流，教师注意引导学生认识到这个实验既然要研究是否可
8、以相互转换，就要既观察到势能转换为动能，又观察到动能转换为势能。以相互转换，就要既观察到势能转换为动能，又观察到动能转换为势能。学生小组汇报设计方案，其他小组补充。学生小组汇报设计方案，其他小组补充。（学生能想到用一个小球去撞击其他小球，教师要引导学生用两个小球，（学生能想到用一个小球去撞击其他小球，教师要引导学生用两个小球，三个球去撞三个球去撞让学生尽情地去玩，在玩中感受动能和势能的相互转换。让学生尽情地去玩，在玩中感受动能和势能的相互转换。)教师提出要求，边玩边思考以下问题（用课件展示）教师提出要求，边玩边思考以下问题（用课件展示）:被拉起的小球静止时，与其他小球相比，能量有什么不同？被拉
9、起的小球静止时，与其他小球相比，能量有什么不同？松开手松开手后，拉起的小球有什么变化？其他小球有什么变化？后，拉起的小球有什么变化？其他小球有什么变化？被撞出的小球运动的能量来自哪里？被撞出的小球运动的能量来自哪里？（4）学生实验，教师巡回指导。）学生实验，教师巡回指导。（5）汇报总结。）汇报总结。学生小组代表汇报实验结果，教师归纳总结：小球由于被举高而具有势能，学生小组代表汇报实验结果，教师归纳总结：小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机被能。由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机被能。3、列举生活中动能和势能相互转换
10、的实例。、列举生活中动能和势能相互转换的实例。（1）教师提问：想一想，生活中有倻此动能和势能相互转换的现家，）教师提问：想一想，生活中有倻此动能和势能相互转换的现家，（2）学生发言（瀑布、荡秋千、骑自行车上坡）。）学生发言（瀑布、荡秋千、骑自行车上坡）。教师肢示奥运会上跳高运动员训师筜影像资料。提出问题让学生讨论回答：教师肢示奥运会上跳高运动员训师筜影像资料。提出问题让学生讨论回答：运动员在跳高时的动能和势能是怎样转换的。运动员在跳高时的动能和势能是怎样转换的。（三）、拓展互动（三）、拓展互动教师提问；课下，同学们跳一跳，分析一下跳的过程中能量是怎样转教师提问；课下，同学们跳一跳，分析一下跳的
11、过程中能量是怎样转换的。换的。（四）、课堂小结这节课你都学到了什么？还有哪些问题？七、说板书设计根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。动能和势能可以相互转换动能和势能可以相互转换有趣地鹏鹏球板书有趣地鹏鹏球板书 实验证明动能、势能的存在以及影响动能、实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。势能的因素，分析动能、势能的相互转换现象。动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣动能和势能相互转换进行科学探究的兴趣 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，通过自主学习、合作探究，又激发了学生参与热情，并观察碰碰球实验提出有关能量转换的问题；能基于所学的知识设计实验证明动能、势能的存在以及影响动能、势能的因素。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
