1、语文园地语文园地一一 教学教学目标目标 1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.通过句子的对比,找出句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对 比的修辞手法;了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思 并造出符合词义的句子。 3.正确、流利、有感情地朗读古诗蝉 ,理解并背诵蝉 ,了解托物言 志诗的特点,并体会诗人通过描写、咏叹蝉这一事物,借蝉比喻自身,寄 托自己心中志向的写法 教学重点教学重点 学习课文借助具体事物抒发感情的方法。 了解是“一词多义”,并学习正确使用。 教学难点教学难点 了解什么是“一词多义”,并学习如何正确把握词语的意思并造出符合词 义的句子。 教学准备教学准备
2、 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一:梳理回顾 1.谈话导入:请同学们先回忆一下,本单元学习的四篇课文在表达方式上 有什么共同特点?(都采用了情景交融的写作方法;都运用了对比的修辞手 法) 2.梳理小结: 白鹭一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性,并把白鹭 和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比,表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白 鹭的喜爱之情; 落花生围绕对花生展开的讨论,并把花生和桃子、苹果、 石榴进行对比,表达了作者关于做人要做有用的人的思想; 桂花雨通过 对桂花香和摇花乐的具体描写,并把桂花和梅花以及家乡院子里的桂花和 杭州的桂花进行对比,抒发了作者的思乡之情; 珍珠鸟通过描写珍珠鸟 由怕
3、人到亲人的经过,并把“我”对珍珠鸟的态度和珍珠鸟活动范围的变 化以及珍珠鸟的前后表现进行对比,展现了作者对于信赖的体验和感悟。 3.回顾总结,提出要求:在以后的写作中,同学们可以大胆运用情景交融 和对比的写作手法,来给我们的文章增加亮点。 学习活动二:一词多义 中国的语言博大精深,不仅一个意思可能有多重表达,有时一个词语也能 表达多种不同的意思。 2.提问:比较“词句段运用”第一题中的加点词语,你发现了什么?学生 交流。 3.读“词句段运用”第 1、2 句,说说这两个“开辟”的意思有何不同? (第一个“开辟”是开发的意思,第二个“开辟”是开创的意思) 4.提问:读“词句段运用”第 3、4 句,
4、说说这两个“姿态”的意思有何不 同? (第一个“姿态”是指姿势,第二个姿态是态度、气度的意思) 5.像这种在不同的语境中意思不同的词,我们叫做“一词多义”。(板书: 一词多义) 6.下面我们用课文中的“温和”来造两个句子,注意结合不同的词义。学 生完成练习,然后以自由发言的形式进行分享。 7.提问:在我们学习语文的过程中,还有没有遇到过“一词多义”的现象 呢?思考一下,然后交流。 预设: 眉目 (1)这个女孩眉目清秀。 (2)这件事情总算有了眉目。 意识 (1)我意识到事情并没有那么简单。 (2)他的意识渐渐模糊,最后晕了过去。 学习活动三:日积月累 1.导入:在古代,有很多诗人运用借物抒情的
5、手法来表达自己的情感或志 向。你能举几个这样的例子吗?今天我们再来品读积累一首借物抒情的古 诗。(板书诗题) 2.读准字音,读通诗句 学生自读古诗,然后指名朗读,教师相机正音。要提醒学生注意 “缕”“藉”等字的读音。 3.粗知大意 (1)理解重点词语。 垂缕(rui):古代官帽打结下垂的部分。在这首诗中指蝉的头部伸出的触 须,因其形状好像下垂的冠缨;也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。 清露:清纯的露水。饮清露:古人认为蝉生性髙洁,因其喜栖高饮露; 其实这是为了刺吸植物的汁液。 流:发岀。流响:指蝉长鸣不已,声音传得很远。疏桐:高大的梧桐 居高:指栖息在高处,语意双关。 藉(jie):凭借、依赖。 (2)根据注释并借助插图交流、体会诗句的意思。 4.指导背诵。 可先借助课文的插图,从蝉的形象(垂缕)、习性(饮清露)、声音(流响)这 三个方面,背诵前两句的内容。然后提示学生,后两句是诗人在阐发自己 高洁的志向,可抓住“高”字,背诵后两句内容。