1、习作：我的心儿怦怦跳习作：我的心儿怦怦跳 教学目标教学目标 1.回忆经历过的“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情 的经过，说出当时的感受。 2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“想法多了、身 体变了”等多个角度，借助资源包和积累的词语把感受写清楚。 3.在讲述与习作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。 教学重点教学重点 回忆经历过的“心儿怦怦跳”的事情，并以作文的形式展现出来。 教学难点教学难点 能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，仔细感受这一时刻，在作文中把感受写清 楚。 教学准备教学准备 多媒体课件、习作例文 教学过程教学过程 学习活动学习活动一：游戏现场一：游
2、戏现场，引入主题引入主题 1.咱们来玩一个小游戏吧猜学号。老师在纸条上写一个数字；你们可以 向我提问，比如：是比 20 大吗？比 40 小吗？是在 20 到 30 之间吗？等等。 我的回答只有“是”或者“不是” 。最后猜中的同学有奖励。而学号对应 这个数字的同学，我们请他上来为大家表演一个小节目。好不好？ 2.请“中奖者”说说感言。 这不仅是他一个人的游戏，你们也都参与了！请谈谈游戏过程中的哪一时 刻，你心跳得最厉害。当时有什么想法？有什么反应？请借助思维导图记 录下来。 3.瞧，同学们都喜欢玩游戏，游戏的过程就是这样，充满了心跳的感觉。 你能想到让你内心平静如水的游戏吗？找不到？除非是比赛睡
3、觉。真要有 的话，估计你身体躺在那儿不动，心里也会像揣着个兔子。 4.游戏如此，生活也是如此，常常让我们的心儿怦怦跳！(读题) 学习活动二：填写导图学习活动二：填写导图，明晰素材明晰素材 1.同学们，你的生活中，什么时候会“心儿怦怦跳”呢？闭上眼睛想一想， 选择一个你觉得最难忘的，也最能让大家感兴趣的事例。 2.想好了吗？请你用“(什么时候)，我的心儿怦怦跳，因为”全班自由 作交流。 3.聊了这么多，让我感受到你们的“心跳故事”是那么有趣。没来得及说 的同学，也别着急，请打开“心跳图”学习单。先请你确定自己的“心跳 故事” ，再根据这幅心跳图，标注出故事中的心情变化过程，把心儿跳得最 厉害的时
4、刻和感受，用关键词写在“心形”里。 心理变化 事情经过 4.全班交流“心跳图” ，指导学生找到最值得体会的“心跳时刻” ，思考为 什么是这一刻。 5.这是你觉得心跳最厉害的时刻，咱们可不能那么快就滑过去了，要按下 暂停键，好好体会那一刻的感觉。 初次习作，提示：聚焦那一刻，写上几句话，想想你当时心跳的真实感受 以及身体的反应。 【限时作文：五分钟】 6.学生朗读、交流：他的心跳，你感觉到了吗？学生自由谈。 学习活动三：范文引路学习活动三：范文引路，寻求方法寻求方法 1.告诉你们哦，其实你们聊的这些“心跳时刻” ，老师也都经历过。想听听 我的“心跳故事”吗？ 2.教师读“下水文” 。 怦怦跳之帆
5、船挑战怦怦跳之帆船挑战 片段一：终于可以入水了。我按照训练中的动作，用尽全身力气压住船身， 使劲摇舵。不好，方向错了，我心里一紧，赶紧来回推舵，很快回到正确 航向。看来我的技术还是有保证的。嘻嘻，我心里还挺得意的。正当我陶 醉其中时，忽然，一阵大风猛地吹来，帆船迅速往一边倾斜。我的心一下 提到了嗓子眼，船左右不停地摇摆着，我的身体都快贴近水面了。(过程 展开写) 片段二： “哎呀”我忍不住大叫一声。此时，只听教练对我大喊： “握紧船 舵，向右扳！快！快点！”听到这里，我的心跳得更厉害了：这次肯定完 蛋了，帆船要变翻船了！这可是湖中心啊！离岸那么远，听说湖水可深 了我开始后悔了，后悔自己根本不应
6、该来，我的生命还很年轻啊！(想 法来报到) 片段三：当务之急是稳住船舵。我咬紧嘴唇，双手紧握船舵，用尽力气往 右扳去，怦怦直跳的心里一个劲儿地祈祷：一定要成功，一定要成功！风 儿仿佛听到了我的祈祷，居然停了，帆船终于平稳了下来。我已脸色煞白， 双手通红，两条腿都在忍不住地颤抖。我闭上眼睛，任凭湖风吹拂着我的 脸庞，收拾内心的狂乱。呼呼的风声伴着仍在怦怦直跳的心声，仿佛在说： “刚才你的表现真勇敢”(身体很奇妙) 3.你们觉得我的“心跳故事”写得如何？ 4.你们的赞赏让我很开心！但是，你们的点评我有点不太满意。咱们都是 文化人，所以要做些专业的点评。你要说说看我是如何把帆船挑战中的 “心 跳感觉
7、”写得生动有趣的。 相机点评：从“过程展开写，想法来报到，身体很奇妙”这三个角度指导 写作方法。 学习活动四：修改提升学习活动四：修改提升，感悟分享感悟分享 1.现在就请你们紧扣“心跳最厉害”的那个时刻，把自己的心理感受描写 具体。写完了好好读一读。(学生六分钟练笔，然后交流) 2.同学们，你们真是创意无限啊。正如你们所说的，要想写好“心儿怦怦 跳” ，最重要的是要调动自己全身心的体验，倾听自己内心的声音，感受自 己身体的变化，这样你的文章就一定能感动别人，温暖自己。回去以后， 希望你们能够把自己的“心跳故事”完整有序地写好。期待你们的佳作。 板书设计板书设计 习作习作：我的心儿怦怦跳我的心儿
8、怦怦跳 过程展开写 想法来报到 身体很奇妙 精彩片段精彩片段 师：同学们，让咱们把手放在左胸前。 你们感受到心脏有规律地跳动了吗？ 在生活中，什么时候你的心会 “怦怦怦” ，跳得特别快呢？闭上眼睛想一想， 选择一个你觉得最难忘的，也最能让大家感兴趣的事例。想好了吗？请你 用“(什么时候)，我的心儿怦怦跳，因为 生：在我走夜路的时候，我的心儿会怦怦跳，因为我害怕会有“坏人”把 我抓走。 师：是的，你是因为害怕而心儿怦怦跳。 生：第一次上台当众演讲时，我的心儿会怦怦跳，因为我担心自己会忘词， 会表现不好。 师：哦，那你是因为紧张而心儿怦怦跳。 生：当我要登上领奖台时，我的心儿会怦怦跳，因为功夫不负
9、有心人，我 的付出终于有了回报。 师：恭喜你，你是因为内心的喜悦和激动而心儿怦怦跳。 (学生自由交流自己的“心跳故事”) 师：好的，同学们聊起自己的“心跳故事” ，真是说也说不够。虽然大家的 “心跳故事”题材各不相同，但如果我来分分类的话，基本上就属于三种 类型：一是因为害怕而心跳，二是因为紧张而心跳，三是因为激动而心跳。 同意吗？ 生：同意！ 师：虽然大家都有心儿怦怦跳的时刻，但由于心跳的原因不同，你们每个 人内心的活动和身体的反应可是大不相同的。 “心跳”我们是看不出来的， 但你们能把自己“心跳时刻”的身心反应准确而具体地说出来吗？ 生：当我一个人走夜路的时候，我心里害怕极了！总感觉身后有
10、“窸塞窣” 的声音，好像是有人紧跟着我，那肯定是个没安好心的人。怎么办，我就 越走越快，越走越快，可是那个“窸窸窣窣”的声音也越跟越紧，好像马 上就要抓住我似的，真是吓死我了。 师：那你有没有什么好办法来缓解这种害怕恐惧的心理？ 生：有，我就大声唱歌，唱欢快的歌，唱我最熟悉、最有力量的歌！您还 别说，这招真的让我的心跳不那么快了。 师：哈哈，我跟你一样，走在夜路上，也会大声唱歌，一唱歌，不仅可以 让我走得快一些，也让我的心跳舒缓好多。谁再来说一说？ 生：那一次我要在国旗下讲话，面对全校的师生发言，这可是我第一次上 台演讲。我紧张得不得了，临上场时，头天晩上已经背诵得滚瓜烂熟的稿 子，居然只能记
11、得第句，连第二句话我都不记得了。怎么呢？我也试着在 心里唱歌，可不唱还好，一唱就停不下来，歌曲中旋律感最强的那一段， 反反复复在我脑海中回荡。我使劲儿摇摇头，可还是挥之不去。就这样， 我双腿颤抖，好像踩在棉花地里。走上了讲台，当我拿起话筒，说出第一 句话后，脑海中的歌曲旋律才停止下来。 师：这种感受多么真实啊！很多人在考试前紧张，也都会如此，反反复复， 像复读机一般重复一段熟悉的旋律。 (学生自由交流自己“心跳”时的身心反应) 师：要想写好“心儿怦怦跳”的心跳故事” ，最关键就是要适当停留，关 注并描述当时自己的身心反应，到底发生了哪些细微的变化，把事情和心 情结合起来。要调动自己全身心的体验，倾听自己内心的声音，感受自己 身体的变化，这样你的文章就一定能打动自己，感染别人。 点评点评： “我的心儿怦怦跳”这一习作是基于学生的生活经验而发生的，教师首先 借助句式，给学生搭建高效交流的平台，唤醒学生的生活经验；再进行有 效归纳，将学生的直观生活体验进行分类，帮助其理清事件。最后，采用 “适当停留”的方式，定格短时间内自己身体和心理的感受及变化，用心 体察自身，这样流淌出的文字方能感染他人。
