1、9 从百草园到三味书屋七年级上册人教版同学们，提起童年，你想到的第一个词是什么？你想到的有趣的事情又有哪些？每个人都有自己难忘的童年记忆。当然，被誉为“民族魂”的鲁迅先生也不例外。那么他的童年会是怎么样的呢？和你会不会有相似的地方呢？今天，就让我们跟随鲁迅先生一起重游百草园和三味书屋，去感受属于他的童真童趣。情境导入情境导入1.学习默读，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，学习抓住典型特征描写景物的方法。3.精读“三味书屋”部分，理解“先生”这一人物形象。4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣，关注自身的生活与成长。学习目标字音字形字音字形窜窜（）觅觅（）拗拗（）凿凿（）畦畦（）荚
2、荚（）椹椹（）霄霄（）蛉蛉（）蝥蝥（）鉴鉴 （）秕秕 （）蔼蔼（）蜕蜕（）倜傥倜傥（）倘倘 （）盔盔 （）绅绅 （）罕罕 （）鼎鼎 （）zozoqqshnshnxioxio ln ln momo jin jinbbii t tnt tn tutuhnhndndn jijicuncunmmootntn kukushnshn检查预习确确菜菜皂皂桑桑云云油油斑斑赏赏谷谷和和蝉蝉若若甲甲士士人迹人迹 至至人声人声 沸沸夯实基础夯实基础系系系上（系上（）干系（干系（）宿宿整宿（整宿（）风餐露宿（风餐露宿（）多音字多音字检查预习长长长途跋涉（长途跋涉（）潜滋暗长（潜滋暗长（）拗拗拗口（拗口（）执拗（执拗（
3、）拗断（拗断（）chnchnzhn zhn jjxx星宿（星宿（）xi xi s s xixi o oooni ni 通（通（）达旦）达旦宵宵 xioxio云（云（）霄霄 xioxio宵 霄形近字形近字检查预习（）若）若倘倘 tntn流（流（）淌淌 tntn倘 淌（）食）食啄啄 zhu zhu 雕（雕（）琢琢 zhuzhu啄 琢雾（雾（）霭霭 ii和（和（）蔼蔼 ii霭 蔼闲情逸（闲情逸（）致致 zhzh接踵而（接踵而（）至至 zh zh 至 致未雨（未雨（）缪）缪 绸绸 chuchu（）傥）傥 倜倜 tt稠 绸 倜（）密）密稠稠 chuchu词语解释词语解释轻捷：倜傥：人迹罕至：人声鼎沸：检
4、查预习轻快敏捷。轻快敏捷。洒脱，不拘束。洒脱，不拘束。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。形容人声喧闹。沸，水开。形容人声喧闹。沸，水开。检查预习词语辨析词语辨析轻捷轻捷 轻盈轻盈不同点“轻捷轻捷”指轻快敏捷。强调动作的轻快。指轻快敏捷。强调动作的轻快。“轻盈轻盈”形容身材苗条，动作轻快。主要用来形容女子的动形容身材苗条，动作轻快。主要用来形容女子的动作、姿态。作、姿态。嫩绿的麦苗，嫩绿的麦苗，_地从土里钻了出来，与田边的高树俯仰生姿。地从土里钻了出来，与田边的高树俯仰生姿。她们的奔跑如疾风般迅捷，她们的跳跃如小鹿般她们的奔跑如疾风般迅捷，她们的跳跃如小鹿般
5、_，她们的，她们的容颜如朝阳般明亮。容颜如朝阳般明亮。轻捷轻捷轻盈轻盈作者简介作者简介鲁迅鲁迅(18811936)(18811936)原名周树人，字豫才。原名周树人，字豫才。浙江绍浙江绍兴人，伟大的无产阶级兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家，中，中国现代文学的奠基人。国现代文学的奠基人。代表作有代表作有小说集小说集呐喊彷徨故事新编；呐喊彷徨故事新编；散文集散文集朝花夕拾，共十篇；朝花夕拾，共十篇；散文诗集散文诗集野草；野草；杂文集杂文集且介亭杂文坟热风等。且介亭杂文坟热风等。知识必备朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾原名旧事重提，是一部朝花夕拾原名旧事重提，是一部散文集散文
6、集，共搜集了，共搜集了1010篇文章，大部分是作者篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的回忆自己童年、少年时代生活的。写作。写作文章时鲁迅已经文章时鲁迅已经4040多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。文学常识文学常识知识必备这篇散文写于这篇散文写于19261926年年9 9月月1818日。日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同
7、反动势力进行斗争，被迫于迫于19261926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在章最初发表在19261926年年1010月月1010日莽原半月刊上，副标题是日莽原半月刊上，副标题是“旧事重旧事重提之六提之六”。后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇文章一起编入。后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇文章一起编入朝花夕拾这本散文集中。朝花夕拾这本散文集中。创作背景创作背景知识必备文章题目能否改成“百草园和三味书
8、屋”？百草园（1-8）三味书屋（10-24）（9）过渡（承上启下）承上启下）告别百草园告别百草园（总结上文）（总结上文）到书塾读书到书塾读书（引起下文）（引起下文）时间、空间变化顺序整体感知整体感知百草园之“乐”1.作者心中的百草园是怎样的？但那时却是我的但那时却是我的乐园乐园。2.作者为什么说百草园是“我”的乐园？整体感知整体感知3.作者描写了百草园中的哪些景物？乐景有趣的景物碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树整体感知整体感知紫红的桑椹鸣蝉肥胖的黄蜂轻捷的叫天子(云雀)油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌木莲木莲果覆盆子4.这些景物有何特点？作者是如何描写这些景物的？菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑
9、椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高(碧绿的碧绿的)(光滑的光滑的)(高大的高大的)(紫红的紫红的)(肥胖的肥胖的)(轻捷的轻捷的)（长吟）（长吟）（伏）（伏）（窜）（窜）高高低低视视觉觉颜色颜色颜色颜色外形外形外形外形动作动作外形外形视视觉觉听觉听觉整体整体油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴 声音声音 动作动作（动物）（动物）翻开翻开按住按住缠络着缠络着像莲房像莲房拥肿拥肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜 形状形状 味道味道（植物）（植物）摘摘拍拍 喷喷局部局部作者用了怎样的句式把这作者用了怎
10、样的句式把这些景物描写串起来的？些景物描写串起来的？不必说不必说不必说不必说单是单是哪个内容是强调的重点？前面两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是单是”后面的内容是强调的重点。前两个后面的内容是强调的重点。前两个“不必说不必说”不仅突出不仅突出了了“单是单是”下边的内容。下边的内容。单是后面接着的这些趣事，更令他快乐、印单是后面接着的这些趣事，更令他快乐、印象深刻，表现出儿童所特有的一种情趣。象深刻，表现出儿童所特有的一种情趣。抓住事物特点、符合儿童的心理 多角度写景，形、声、色、味俱全 层次井然，条理分明乐闻美女蛇的故事5.有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你觉得呢？美女蛇的故事虽然
11、与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联始生发出联想。先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。美女蛇的故事深深地吸引着想到长妈妈讲述的美女蛇故事。美女蛇的故事深深地吸引着“我我”，而这故事让而这故事让“我我”产生了产生了“做人之险做人之险”的感受，同时也给百草园增添的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后了更多的神秘色彩。所以多年以后“我我”还清楚地记得。还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的这一段看似闲笔
12、，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我我”的的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。插叙插叙乐事雪地捕鸟6.作者是怎样写捕鸟的过程的？扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，表现了冬天雪这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，表现了冬
13、天雪后的百草园给后的百草园给“我我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。也流露出作者回忆时的愉快心情。欲扬欲扬先抑先抑7.当要离开“我”的“乐园”时，是什么情感呢？连续三个连续三个“也许是因为也许是因为”的猜测性的排比句，来推测离开百草园的猜测性的排比句，来推测离开百草园的原因的原因，表现了表现了“我我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。三味书屋之“乐”1.作者在三味书屋的读书生活快乐吗？快乐1.1.后园寻趣（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍后园寻趣（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）蝇喂蚂
14、蚁）2.2.读书之乐读书之乐3.3.上课偷偷做戏、画画上课偷偷做戏、画画孩童天真、可爱的心灵更赋予这段生活以色彩与欢乐。不快乐（约束）1.1.繁复的规矩繁复的规矩2.2.压抑的学习氛围压抑的学习氛围3.3.先生古板、严厉先生古板、严厉4.4.知识枯燥乏味知识枯燥乏味和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，这里的学习生活是枯燥的。2.你觉得文中的“先生”是一个怎样的人呢？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学方正，质朴，博学的人。的人。勾
15、勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。生形象。外貌描写他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：通总不过瞪几眼，大声道：“读书！读书！”“不知道！不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。语言、神态描写语言、神态描写体现了先生和蔼可亲的一面，严而不厉，对学生是很宽容的。体现了先生和蔼可亲的一面，严而不厉，对学生是很宽容的。知识渊博，但拒绝回答知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。一类的问题，教学方式比较守旧。我疑心
16、这是极好的文章，我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头将头仰仰起，起，摇摇着，向后面着，向后面拗拗过去，过去，拗拗过去。过去。动作描写写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、陶醉于读书的老先生形象。的老先生形象。第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？“好起来好起来”的原因没有正面说出来，但从的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由可以看出，正是由于于“我我”的勤奋好学才博得了先生的好感。的勤奋好学才博
17、得了先生的好感。这里用了这里用了侧面烘托侧面烘托的手法。的手法。资料补充：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，
18、师生之间常有书信往来，鲁迅恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。每次回家也都前去看望先生。百草园和三味书屋都给儿时的“我”带来了快乐的体验，这两种“快乐”有何异同？“乐”之不同相同都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单虫鸟的独特感受、对有本事的人（如老和尚、先生）的单纯崇拜、对自由欢乐的追求。纯崇拜、对自由欢乐的追求。合作探究合作探究不同百草园的快乐是完全自由自在、不受任何拘束的，孩童的百草园的快乐是完全自由自在、不受任何拘束的，孩童的天性得到了极大的
19、释放；三味书屋的快乐是相对的，它还天性得到了极大的释放；三味书屋的快乐是相对的，它还有不自由和被束缚的成分，有对孩子天性禁锢的成分。有不自由和被束缚的成分，有对孩子天性禁锢的成分。从百草园到三味书屋是“我”从无拘无束的生活到有限制的生活，从无忧无虑到快乐、烦恼兼而有之，从小小的一园到更广阔的世界，这就是成长的必然。你认为这篇文章作者想表达怎样的主题？“儿童心理说儿童心理说”认为贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜认为贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对
20、百草园和三味书屋美好生活的回忆，韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。合作探究合作探究“批判说批判说”认为这篇文章的主题是认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔、孟之道为揭露和批判以孔、孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书死读书、读死书”的形象；特别是写的形象；特别是写“我我”如何抱着求知的渴望和仰慕的
21、心情拿天真的如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了问题去请教他，却遇见了“不知道不知道”和脸上的和脸上的“怒色怒色”说明了他说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。于批判封建教育制度。“对比说对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满展的封建教育的不满。钱理群认为：钱理群认
22、为：“百草园百草园和和三味书屋三味书屋构成了鲁迅童年生命构成了鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的空间。后者则是一个学校教育的空间。”“”“百草园百草园与与三味书屋三味书屋的鲜的鲜明对比，所提出的，正是一个明对比，所提出的，正是一个儿童的成长，究竟应该有一个什么样儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？的空间？我们需要怎样的教育？的问题。鲁迅通过对自己童年的生的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的命成长的回
23、忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。个案。”课堂小结文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了文章通过对百草园和三味书屋生活的回忆，表达了作者儿童时代作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。写作特色1.多角度描写景物，寓情于景。作者调动了多种感官，将景物描写的鲜活、生动、形象。运用多作者调动了多种感官，将景物描写的鲜活、生动、形象。运用多种修辞手法，将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。种修辞手法，将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。2.文章结构层次分明。写景时有序的时
24、空安排，使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰写景时有序的时空安排，使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织，使文章结构层次更加分明。而有条理的组织，使文章结构层次更加分明。3.语言准确传神。本文用词贴切。例：用本文用词贴切。例：用“扫扫”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“拉拉”等等动词，准确地写出了捕鸟的全过程。动词，准确地写出了捕鸟的全过程。积累拓展任务一：回忆童年生活中的回忆童年生活中的“百草园百草园”，将你在那里的点滴细，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现给大家一个精彩的片段。的片段。（可以尝试运用（可以尝试运用“不必说不必说也不必说也不必说单是单是就有就有”句式把你笔下的事物串联在一起。）句式把你笔下的事物串联在一起。）任务二：文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在目前，你文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在目前，你看到文字后面那个拿笔写作的看到文字后面那个拿笔写作的“大大”鲁迅了吗？你觉得这个鲁迅了吗？你觉得这个“大大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和朝花夕拾中其他鲁迅是带着怎样的情感来写本文和朝花夕拾中其他文章的？结合相关资科谈谈你的认识。文章的？结合相关资科谈谈你的认识。
