1、xxxxx学校指导师工作手册 科 目 信息科技 班 级 五年级 指导师 xxx 2024 年 春 季 2023 学年第 一 学期教学计划2023年 9 月 1 日订科目信息科技班级五年级指导师xxx班级情况分析五年级一共九位学生，他们正处于身心发展的重要阶段，具备了一定的自学能力和独立思考能力，但仍需要教师的指导和帮助。在认知发展方面，五年级学生的抽象思维逐渐增强，能够从多角度思考问题，但仍以具体形象思维为主。他们的注意力、记忆力、想象力等认知能力也有所提高。在社会性发展方面，五年级学生逐渐开始关注自己在同龄人中的地位和形象，开始有独立思考和行动的倾向。他们的情感也变得更为丰富，开始对他人和自
2、己的情感有更深入的理解。在学习特点方面，五年级学生对知识的渴求度逐渐提高，愿意主动探索和学习新知识。他们的学习兴趣广泛，但注意力集中时间较短，需要多样化的教学方式和手段来吸引他们的注意力。教材分析与素养目标教材分析：第一单元：本单元响应课程标准“过程与控制”模块的第二条要求“通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解为几个小系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块”，是该模块的起始学习内容。本单元以身边的真实系统作为讨论和研究的对象，经历感知、了解和观察分析系统的过程，形成“系统无处不在”的初步体验和感受，了解系统的组成、特征以及观察系统的基本方法，感受重要的系统在安全和自主可控
3、等领域面临的风险和挑战，为学生学习“控制系统”做好基础概念的铺垫。第二单元：计算系统是一种以计算机为核心，通过计算和处理数据来完成特定工作的系统。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，与计算系统一脉相承，体现了“算法思维”的重要思想。这也是课程标准“过程与控制”模块的核心内容，同时也是用计算机解决问题的实践应用。为了降低学习难度，本单元依据计算系统的结构逻辑，围绕“输入”和“输出”两大环节进行探究，将相对抽象的“计算”环节安排到第三单元“控制系统中的计算”进行学习。同时，考虑到控制系统结构分析的需要，在本单元叙述中将“计算”“反馈”等采用“黑箱”处理。在第一单元认识系统的基础上，本单
4、元探索的是控制系统的三个典型环节，进一步学习用计算机解决问题的一般流程，巩固计算系统中“输入一计算一输出”的基本模型，为后续深入学习“过程与控制”做好铺垫。教材将生活与计算系统进行关联，从“系统与环境交换信息”的视角来分析控制系统的个典型环节，再以“自主可控”的思维来研究控制系统的功能与影响。本单元以“水壶烧水控制系统”为载体，分析其输入、计算、输出三个典型环节，构建对控制系统的初步认知；再借助生活中常见的控制系统案例，通过抽象与分析，探索系统的输入、输出部分，感受各种各样的输入、输出类型，意识到控制系统中控制的合理使用对学习生活的重要意义。第三单元：计算是依据特定的规则与算法将数据从一种形态
5、转换为另种形态的处理过程。在控制系统中，计算是实现过程与控制的关键环节。本单元响应课程标准“过程与控制”模块的第条要求，即“通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。”在前一单元认识控制系统以及输入与输出环节的基础上，本单元进一步认识计算环节，由控制系统中的计算、计算机在控制系统中的作用、认识查表计算和条件计算、认识循环结构以及恒温箱实验等内容组成。控制系统中的计算类型较多，本单元选取了较为基础的查表计算和条件计算两种类型。控制系统中的计算通常总是周而复始地反复执行，因此本单元将循环结构安排在计算环节中学习，介绍了循环结构以及计次与条件两种
6、具体的循环结构形式。单元末尾以恒温箱实验作为综合性学习任务，让学生综合运用单元所学内容，经历系统模型搭建、控制算法设计与程序验证执行等活动过程。控制系统中的计算在“身边的算法”和“过程与控制”两个模块的学习中都起到桥梁作用。通过本单元的学习，学生对控制系统中的计算以及算法的控制结构有比较完整的认识。素养目标：第一单元：通过本单元的学习，学生能认识系统的普遍性与多样性、整体性与目的性以及层次性等特征，能初步以系统的观点观察身边的世界，发现大系统由小系统构成，发现身边常见系统中与生活密切相关的数据；在解决问题的过程中，能运用系统与模块的思想将问题分解成更小的子问题；了解自主可控的系统在解决安全问题
7、时的重要性。第二单元：通过本单元的学习，学生能认识控制系统的重要作用，能发现有些系统存在着输入、计算、输出三个环节，通过获得输入数据，经过计算，产生输出，从而实现系统的优化与控制，能对生活实例进行分析，并抽象出输入、计算、输出三个典型环节，在常见的控制系统(如电风扇控制系统、水壶烧水控制系统、空调控制系统等)中，能快速找出“输入”与“输出”，并能区分不同类型的数据，意识到控制系统对生产、生活的重要影响，并能在实验中关注自主可控技术的应用。第三单元：通过本单元的学习，学生能意识到过程控制的核心是选择合适的算法进行计算，能说出常见的计算类型，能综合运用顺序、分支和循环三种控制结构设计算法，能运用算
8、法设计的基本方法来解决实际问题，并意识到自主可控系统在解决安全问题时的重要性。措施与方法第一单元：本单元旨在让学生初步建构对系统的概括性理解，并在讨论分析系统过程中充分积累分解、抽象、归纳、整理等思维活动经验，发展计算思维，渗透自主可控和国家安全等相关话题的讨论，激发信息社会责任感。教学过程中，要注意准确把握目标定位，做到概念建构、思维发展、价值感悟等协同发展。在概念建构方面，要注重激活学生已有知识经验，注重挖掘真实案例，以丰富和典型的材料支撑学生自主建构；在思维发展方面，要设计丰富多元的学习活动，让学生经历自主梳理、小组讨论、全班交流等过程，在交流碰撞中发展思维；在价值感悟方面，要注重引导学
9、生结合具体系统案例的分析，感悟国家发展和进步，体会系统自主可控对国家安全的重要影响。第二单元：根据学生的生活体验，结合单元主题情境开展项目化学习，将单元中的两个驱动性问题细化成可操作的项目化学习关键性问题。理解控制系统的三个典型环节是本单元学习的重要内容，抓住关键信息分析问题是本单元学习的主要手段，因此，学习过程中需要将真实案例进行优化与结构化处理。另外，与本单元教学相关的生活实例有很多。建议使用实验教学法，采用模拟、仿真等手段，设计科学、合理的实验支架组织开展教学实践。也可以提供必要的实验器材、搭建实验系统，以小组合作的方式开展实验探索与验证。第三单元：本单元涉及的新知识、新概念比较多，需要
10、通过阐述、讨论、体验、动手操作等过程帮助学生掌握知识内容。可以在整体把握单元结构的基础上，将单元划分为三个板块“认识控制系统中的计算”“认识计算过程中的循环结构”“恒温箱实验”展开学习。引导学生以自主、合作、探究的方式运用所学知识解决问题。对于一些抽象的概念，教师要进行深人浅出地解释，帮助学生理解。可以设计成一个跨学科的综合性项目活动，与科学、劳动、综合实践等课程融合，以“设计一个能够实现日常生活中恒温功能的恒温箱”为驱动性问题，以“认识控制系统的计算”“搭建控制系统的结构”“设计控制系统的算法”“调试优化控制系统”等为核心挑战任务，将本单元各课知识内容融入项目任务，促使学生在解决问题的过程中
11、学习知识和技能，理解核心概念，发展核心素养。备注 2023 学年第 二 学期 五（1）班教学进度安排表指导师：xxx 2024年 2月26日订本学期上课 20 周共 15 课时，其中新授课 15 节，复习考试 0 节本学期教学目标第一单元：1.通过对身边系统的认识、分析和讨论，知道什么是系统，了解系统的基本特征。2.通过对身边常见系统的观察、分析和讨论，知道一个大的系统可以分解成多个子系统或模块，系统与子系统具有层次性关系。3.通过对具体和典型自主可控系统案例的认识和了解，体会自主可控系统对保障国家安全的重要意义。第二单元：1.通过生活中的实例分析，理解控制系统的概念。2.通过对常见控制系统的
12、分解，能够分析控制系统基本环节。3.通过对常见控制系统的研究，知道生活中处处存在控制系统。第三单元：1.知道计算机在控制系统中的作用和地位。2.知道计算是过程控制的核心环节，了解查表计算、条件计算。3.了解循环结构及其不同的形式。4.能设计简单算法解决计算机控制系统的计算问题。周次起讫日期教学内容（章节或单元）要 求课时12.192.25机动22.263.3第1课 身边的系统133.43.10第2课 系统的构成143.113.17第3课 观察系统153.183.24第4课 生活中的控制系统163.253.31第5课 控制系统的三个环节174.14.7第6课 控制系统的输入184.84.14第7课 控制系统的输出194.154.21第8课 体验控制系统1104.224.28第9课 控制系统中的计算1114.295.5机动125.65.12第10课 计算机在控制系统中的作用1135.135.19第11课 查表计算1145.205.26第12课 条件计算1155.276.2第13课 循环结构(一)1166.36.9第14课 循环结构(二)1176.106.16第15课 恒温箱实验1186.176.23复习周196.246.30期末考试207.17.7暑假 5 / 5
