2021秋五年级英语上册全一册教案打包43套人教PEP.zip

1Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like1.通过语音教学，模仿录音，学生能够正确听说朗读“Who is?He/She is Whats he/she like?He/She is Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.”2.通过游戏，两人小组对话练习，学生能够正确听、说、认读表示人物外貌和性格特征的形容词词汇，如：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever。3.能够根据实际情况用英语讨论人物外貌和性格。4.通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。能够表演 Lets talk 的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。教学光盘，教师图片。用英语准确询问并回答人物特征。如：“Who is?He/She is Whats he/she like?He/She is Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.”Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.Show teachers pictures and ask them who these teachers are.2.Discuss about their teachers.23.Lets listen and sing“Whos your teacher?”Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.Listen and tick，听录音了解 Oliver 和 Wu Yifan 的老师。2.根 据 热 身 讨 论 结 果，引 出 有 关 性 格 和 外 貌 的 词 汇：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever。3.情景创设，让我们与 Wu Yifan，Oliver 一起去了解他们的音乐教师，Mr Young。教师播放“Lets talk”，学生边听边思考 Mr Young 是一位什么样的人。4.将词汇归类在不同教师的图片下，将词汇编成顺口溜记忆。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.理解 Wu Yifan 和 Oliver 讨论有关 Mr Young 的对话，并进行分角色表演。2.根据自己教师的情况，运用所学的词汇分组讨论自己的各科教师，并运用所学句型：Whos your English/Chinese/maths teacher?Miss/Mrs/Mr .Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.Step 4:HomeworkStep 4:Homework要求学生用今天所学的句型编一组情景对话，模仿课文，也可以自创，如班级来了新同学，向新同学介绍班上同学的特征。本课时分为两部分：Lets try 和 Lets talk，主要是让学生初步感知本单元的内容。Lets try 部分锻炼学生听力；Lets talk 部分让学生初步认识有关人物外貌和特征的形容词，并3能够在日常生活中询问某人特征。1Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like1.通过学习，能够感知并归纳“y”在单词中的发音规律。2.通过学习，能够读出符合“y”发音规律的单词，培养学生运用所学知识的能力。3.能够完成听音排序题，并根据提示完成填空，指导学生正确书写句子，提高学生的观察、理解能力。通过学习，能够感知并归纳“y”在单词中的发音规律。能够根据单词的读音拼写出符合“y”发音规律的单词。单词卡片，教学光盘。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.复习前两课时学过的单词。2.出示单词卡片：baby,happy,windy,sunny,sorry，思考这些单词间的联系。Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.自读所展示的单词卡片，观察字母“y”的发音。2.小组讨论并归纳“y”在单词中的发音规律。3.小组展示讨论交流成果，教师点评。4.教师指导，写出每个单词的发音，一起与学生探寻并发现字母“y”的发音。5.Listen to the CD，体会“y”在单词中的发音规律。6.自己列举一个单词，其中字母“y”发“/I/”的音，并让其它学生点评正确与否。7.Listen,number and say，自读单词，感知“y”在单词中的发音规律，完成听音排序。8.Listen,write and say，听音补全练习，练习书写句子，进一步巩固字母“y”的发音。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension练习带有字母“y”且发音为“/I/”的单词顺口溜，强化“y”的发音。2eg:The baby is happy.The family holds a party happily.The baby has a candy.Step 4:HomeworkStep 4:Homework寻找更多字母“y”发“/I/”的读音的单词，小组间比一比。本课时为语音学习，主要让学生学习字母“y”在单词中的发音规律，拓展了单词的知识面，有助于学生更好地记忆单词，让学生学会分类记忆单词以及根据音标记忆单词的方法。同时，有利于学生在以后的学习中灵活运用 y 的发音规律。1Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like1.继续学习有关人物性格和外貌的形容词词汇，如 old,young,funny,kind,strict,通过反义词以及图片联想法，学生能够听、说、读、写词汇。2.主要练习“Whos your teacher?Mr/Miss/Mrs Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.”句型，通过练习，学生能够熟练询问并回答有关人物特征的情况。能够结合实际用英语讨论人物。用英语准确询问并回答人物特征，如“Whos your teacher?Mr/Miss/Mrs Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.”教师图片，单词卡片，教学光盘。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.Sing a song“Whos your teacher”.2.Show pictures and have a talk.出示教师图片，教师问 Whos this man/woman?学生回答 He/She is our Chinese/maths/English/art/music/science teacher.3.找同学以小组为单位表演问答。Step 2:PresentationStep 2:Presentation21.Look and guess，根据图片猜一猜每位教师的性格。2.根据同学们所猜的教师性格，将相关单词卡片贴在每位教师图片之下。3.学生两人一组练习“询问教师性格”的句子，如：S1：Is he/she old/young/funny/kind/strict?S2:Yes,he/she is.No,he/she isnt.4.将已经贴好单词卡片的教师图片张贴在黑板上，并让学生上讲台把对应的各科教师写在对应的图片上。5.小组练习对话：“Whos your teacher?Mr/Miss Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.”6.小组竞赛，比一比哪组代表朗读最佳，教师随便选择图片，学生运用词汇、句型表演朗读。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.准备好一张你喜欢的教师图片，并向组员介绍。2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况。Step 4:HomeworkStep 4:Homework运用所学的句型和词汇介绍自己所喜欢的明星。本课时主要以新词汇和固定句型操练为主，以提高学生认、读单词，口语交际的能力。Lets 3learn 部分以对话的方式练习句型：Whos your teacher?Mr/Miss Is he/she？Yes,he/she is.No,he/she isnt.并加强对单词 kind,strict,old,young,funny 的记忆。Ask and answer 部分是对已学过内容的巩固和复习，复习怎样询问和介绍人物外貌和特征。1Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like1.通过两人及小组对话练习，学习有关询问某人是谁、怎么样的交际用语。2.通过情景对话表演使学生能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中，运用所学语言进行真实交流和运用。3.学生通过对话交流养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调。学生能够表演对话的交际内容。能用 Who is?He/She is Whats he/she like?He/She is Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt，等进行真实交际。教学光盘，单词卡片。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.以 开 火 车 方 式 复 习 学 过 的 描 写 人 物 外 貌 和 性 格 的 形 容 词：old,young,funny,kind,strict,helpful,clever,hard-working,shy,polite.2.Do what I say.师问生答。Whos your English teacher?Is she funny?Is she strict?Whats she like?学生也可以自己选择喜欢的教师，生生练习对话并表演。Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.Ms Wang 即将成为 Chen Jie 和 John 的语文老师，我们一起去了解了解 Ms Wang 是怎样的人。2.Listen and tick，通过听力了解 Ms Wang。Is she quiet,friendly or funny?23.老师播放 Lets talk 部分 Chen Jie 和 John 的对话，听完后思考。Whos Ms Wang?Whats Ms Wang like?Whats the relationship between Chen Jie and Ms Wang?4.二人一组讨论所听结果并展示交流结果，教师点评。5.听光盘，模仿朗读，理解对话内容。6.指名学生朗读，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词，句子读法。7.教师领读，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension学生编对话，谈论你喜欢的教师，设定情景。也可以谈论其他你喜欢的人，并运用所学词汇和句型。Step 4:HomeworkStep 4:Homework1.听课文 CD 并跟读。2.自编关于今天所学的对话。本课时是对 Part A:Lets learn 部分的巩固和升华。学生在掌握了怎样询问以及回答人物性格和外貌之后，如何将所学贯彻到日常生活交际中至关重要。本课时主要以对话练习为主，旨在提高学生在日常生活中的口语能力，并能根据实际情况灵活回答。1Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like1.会灵活运用所学词汇和句型表达自己所需要的特征。2.能听懂录音并能独立完成练习。3.能够知道 is,am,are 的用法。4.能自己看懂并理解 Story time 的故事内容。1.能够正确书写和表达某人的品质和外貌。2.知道 is，am，are 的用法。1.知道 I 用 am,you/we/they 用 are,is 跟着 he/she/it。2.能够正确表达人物的外貌和品质特征。教学光盘，人物头像。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.教师展出人物头像，学生根据头像特征，结合所学的修饰人的形容词，快速反映出来，并书写在头像下方。小组抢答竞赛，回答得越快越准确越多的小组获胜。2.在已给出对应形容词的基础上，说出描绘人物形象的句子。Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.机器人 Robin 问世啦，现在让同学们自己阅读并回答 Whats Robin like，完成表格练习。2.听力练习 Listen and circle，听听力思考 Miss Chen 和 Mr Grey 是什么科目的教师，并回答各长什么样。3.通过听力练习，学生进一步温习有关人物外貌和特征的问答。4.语法讲解，展示顺口溜：be 动词有三个,is,am,are；I 用 am；you，we，they 用 are；is跟着她，他，它。5.给 出 helpful,funny,kind,small,old,strong 相 关 人 物 图 片，学 生 填 写 be 动 词is,am,are，并熟悉描述人物性格特征的句子。26.播放录音，学生跟着录音读，帮助学生明白故事大意。7.小组分角色表演故事。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.Design a robot of your own，自己描述自己所希望 robot 具有的特征。2.be 动词训练大本营。Step 4:HomeworkStep 4:Homework1.向组员介绍本单元所学习的内容。2.用英语介绍自己喜欢的一个老师。本课时全面考察并训练学生的听，说，读写能力，综合性较强，课容量较大。Read and write部分不仅让学生学会阅读，同时有助于锻炼学生的书面表达能力。Lets check 部分是听力部分，巩固所学，将所学知识以听力再现。Lets wrap it up 让学生明白语法。Story time巩固拓展所学内容，提高学生兴趣。1Unit 1 Whats he likeUnit 1 Whats he like1.能听懂、会说，并认读本课时单词及词组 polite,shy,helpful,hard-working,clever。2.能听懂、会说句型 Whats he like?Hes 能够表演词汇课里的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。用英语准确询问并回答人物特征。教学光盘，单词卡片，教师图片。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.以 开 火 车 的 方 式 复 习 已 经 学 过 的 形 容 外 貌 和 性 格 的 词 汇,如:old,young,funny,kind,strict;教师指到某个老师图片，学生能快速反映出与之相应的形容词。2.以小组竞赛方式复习交际对话：Whos your teacher?Mr/Miss Is he/she?Yes,he/she is.No,he/she isnt.Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.Oliver and Amy 正在谈论同学们的性格，让我们一起跟随 Oliver 和 Amy 一起去了解大家吧!2.完成表格。Chen Jie:polite2Wu Yifan:hard-workingZhang Peng:cleverSarah:helpful3.找出自己班上 polite,hard-working,clever,shy,helpful 型的代表人物，根据人物联想法记忆单词。4.学生抢答刚记过的本课单词，教师指到某个讲台上的同学，学生快速反映出与之相应的形容词。5.运用句型 Whats he/she like?He/She is 来询问人物特征，小组对话练习，并按照台上人物特征依次询问，达到训练效果。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.完成 Match and say。2.小组对话练习，继续巩固句型 Whats he like?Step 4:HomeworkStep 4:Homework介绍自己小组成员的性格特征，用英语写下来，并在课堂上展示。本课时内容较简单，主要询问他人外貌和性格特征，熟练掌握句型 Whats he/she like?He/She is 1Unit 2 My week Unit 2 My week 1.能正确听、说、朗读 What do you have on Thursdays？I have maths,English and music等句型。2.能正确听、说、读单词 weekend，Sunday，Saturday，Monday，Tuesday，Wednesday,Thursday,Friday，认读相关学科的单词。如：Chinese，English,maths,music,PE,art 等以及动词词组：read books 等。3.能够听懂、会说表演对话内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流。4.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语言、语调、语感。学生能够表演对话交际内容，能够在情景中询问别的课程安排以及回答。单词 Wednesday,Thursday,Tuesday,Saturday 的拼写。周一到周日单词卡片，教学光盘。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.Lets sing:Days of the week.预习周一到周日单词。Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.Days for school and days for fun.Happy days for everyone.2.教师发给每位学生一个单词卡片。教师说单词，学生快速反应起来。eg:教师念 Monday，手拿 Monday 单词卡片的学生在 5 秒内反应并站起来。Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.John 放学回来，爷爷和 John 聊起了 John 周三的课程，让我们一起去听听 John 周三都有什么课。Listen and fill in the blank.2.John 和爷爷又聊了一些关于 John 课程安排和学校老师的有关内容，让我们一起去了解了解吧。听光盘，结合对话思考：2What does John have on Thursdays?Whos his music teacher?Is his music teacher strict?What is his music teacher like?What does his grandpa do on Thursdays?比一比，哪一组成员能快速准确地回答这些问题，并能说出对话的大概意思。3.小组情景表演 John 和爷爷的对话。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension星期大转盘。游戏规则：课件呈现大转盘，随意转动指针，根据指针停下来的位置，学生要说出是星期几，并且要说出那一天有哪些课。Step 4:HomeworkStep 4:Homework1.听课文 CD，复述对话并背诵。2.自制表格，小组自编询问课程的对话。本 课 时 进 一 步 巩 固 复 习 表 示 星 期 的 单 词：Monday，Tuesday，Wednesday,Thursday,Friday,Saturday，Sunday，并以口语交际为主巩固复习询问和回答课程安排的句子，要求学生能在日常生活中灵活运用。除了复习巩固本单元内容，Lets talk部分还复习了第一单元询问人物性格特征的句子，在教学中要注意不断地温故而知新。1Unit 2 My week Unit 2 My week 1.通过听音及练习，学生能够掌握 ee/ea 的发音规则。2.通过听音及书写，能够读出符合 ee/ea 发音规则的词。3.培养学生正确发音的好习惯。能够掌握 ee/ea 的发音规则。能够读出符合 ee/ea 发音规则的词，并能根据发音拼写出符合 ee/ea 发音规则的单词。单词卡片，教学光盘。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.复习第一单元学过的字母“y”的发音，并开火车让学生举例子。2.将“ee，ea”字母组合写在黑板上，学生猜测发音。Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.呈现带有“ee，ea”的单词卡片，如：feet,tea,beef,read,meet,eat，让学生自读单词。2.学生通过自读单词，找出发音规律，并相互讨论。3.教师教读单词发音，示范音标的正确书写，并让学生进行练习。4.学习音标之后再回头读单词 feet,beef,meet,tea,read,eat，并迅速找出它们的共同之处，将音标教学和单词教学相结合，有意识地让学生自己去发现单词中的发音规律。5.教师在黑板上写好单词，找学生写音标，其他同学在练习本上练习，给时间让学生多写几个达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡逻，以便及时发现、纠正错误。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.Listen and circle，给出几组含有 ee/ea 的单词，朗读，学生听音选择，巩固所学单词发音。2.配对子：小组活动，教师发给每组一套自制卡片，每张卡片上写了一个单词，让学生找出发音规律相同的单词配对。23.听 CD，在横线上填出听到的单词，巩固 ee/ea 在单词和句子中的发音。eg:I like to read by the sea.Have some beef and coffee.Feed the baby.Step 4:HomeworkStep 4:Homework1.总结学过的音标。2.找出更多 ee/ea 组合在单词中发长音“/i：/”的单词，并在小组交流研讨。本课时是字母组合的发音，用探索学习、自主归类的方法让学生记住 ee/ea 的发音。1Unit 2 My week Unit 2 My week 1.能正确听、说、朗读 What do you have on Mondays?I have Chinese,English,maths and music.2.能正确听、说、读写表示星期的单词以及认读有关学科的单词或者短语。如：computer,class,science,PE,music art,Chinese,English 等。3.使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和语感。能够在情景中询问他人的课程安排并作答。掌握表示星期单词的书写。教学光盘，单词卡片。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.Sing the song“Days of the week”.2.Review the words“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday”.3.呈现有关星期的单词卡片，教师领读，学生齐读，开火车读单词。4.两人一组，上台表演，一个学生说英语，一个学生说汉语。Step 2:PresentationStep 2:Presentation1.拿出课程表，两人一组描述每天有哪些课程，并运用句型 I have on.2.Match and say，将表示语文、数学、英语等各科目的中英文打乱，要求学生连线并会读会认。3.Listen and fill in the blanks，要求学生会听。eg:I have Chinese,English,and music on Mondays.I have maths，science,and art on Tuesdays.I have a computer class on.24.周六，周日没有课程引出单词 weekend，讲解构词法以及用法，week+end,在周末：on the weekend。eg:We have no classes on the weekend.5.根据课程表，学生之间相互问答。What do you have on?I have 6.小组表演，每个小组必须谈论某一天的课程，并运用所学句型。7.自制一个英语版课程表，让同桌猜一猜你每天的课程。eg:S1：I have PE,Music,science and English.S2:Is it Monday?S1:No.S2:Is it Friday?S1:Yes.Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.自己用英语写出每天所上的课程。2.小游戏，我能行。出示从周一到周日的单词课件，看哪个学生能在最快的时间内找出缺失的单词。Step 4:HomeworkStep 4:Homework1.预习 Lets talk 部分的对话并回答问题。2.根基自己的课程表，重新编写一个对话，并和同伴一起表演。本课时主要学习如何询问他人课程安排并作答，在此基础上要求学生掌握星期一到星期日以及学科相关的词汇。Lets learn 部分词汇以课程表形式出现，新老词汇较多，要求学生准确掌握，尤其是周一到周日易混淆，教师需加以区分并讲解。句子主要掌握 What do you have on?I have。1Unit2 My weekUnit2 My weekPart B Lets talk 说课稿教材分析1教材内容及特点：本课时为 PEP 5 Unit2 My week Part B Lets talk。这是一堂对话课，是对 Unit 2 B Let s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂 Do you often do?Yes,I do.No,I dont.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。2教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：（1）能听、说、认读单词 park。（2）能听懂、会说：Do you often do?Yes,I do.No,I dont。能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。3教学重、难点（1）重点：掌握句型：Do you often do?Yes,I do.No,I dont（2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。4教具准备 针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：（1）配套的教学课件。（2）学生采访活动记录表格。二说学情2五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。三说教法在多元智能教学理论的引领下，通过 TPR 教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一！四说教学过程教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。1、热身。（Warm-up and Review）（1）、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。（2）、播放歌谣，营造欢快的气氛.（3）、复习活动：Look and say.设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词 park，又通过 TPR 教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。2、新课呈现。（Presentation）（1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”（2）通过谈论 Amy 和 Mike 的周末活动引出句型 Do you often do?这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。（3）教学 Lets try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。（4）教学 Lets talk。我以设问形式导入 Lets talk。播放 Lets talk 的动画视3频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。（5）学习和操练对话 对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。3、操练巩固。（Consolidation and extension）（1）替换词语操练对话活动：我先创设了一个 play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。（2）拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。4、作业设计。（Homework）抄写并翻译 Lets talk。5、板书设计Unit 2 My weekPart B Lets talk A:Do you often do?B:Yes,I do./No,I dont.4本板书设计一目了然，将本课时的主要句型清晰的呈现出来，并且用省略号来代替主要词汇，让学生能灵活的根据自己的实际情况来运用语言，以能真正的达到学以致用。1Unit 2 My weekUnit 2 My week1.能听懂、会说 Do you often read books/wash your clothes/watch TV/do homework/play football?Yes,I do.No,I dont.2.能在日常交际用语中，用英语询问对方活动并作出相应的回答。3.将 Lets talk 表演出来，培养学生良好的英语语音、语调和语感。掌握本课时重点句型，询问他人活动的一般疑问句：Do you often read books/wash your clothes/watch TV/do homework/play football?Yes,I do.No,I dont.能在真实情景中，用英语灵活询问对方活动并做相应的回答。教学光盘，单词卡片。Step 1:Warm-upStep 1:Warm-up1.Sing the song“Days of the week”.2.Greetings:用英语与学生们对话，复习所学过的句型和动词短语，eg：T：What do you have on Mondays?Ss:We have Chinese，EnglishT:What do you have on Tuesdays?Ss:We have maths,science T:What do you do on the weekend?Ss:We often read books,watch TVStep 2:PresentationStep 2:Presentation1.Its a Saturday morning.Zhang Peng calls Oliver.Lets see whats going on.让我们一起听听力看看张鹏和 Oliver 周末的活动安排。2.结合 Lets talk 部分图片，听光盘，思考：Does Sarah often read books in the park?2Does Zhang Peng often play football in the park?3.解说对话大概意思，并设置情景，要求学生上台表演对话并背诵下来。Step 3：Consolidation and extensionStep 3：Consolidation and extension1.用关键词替换对话中原有的“read books,play football”等关键动词词组，创造新的语境，让学生操练句型并表演。2.完成 Ask and answer，用 play ping-pong，play football，listen to music 等动词短语，并运用句型 Do you often on the weekend?Yes,I do.No,I dont.小转盘转啊转，转到谁，就点名和 partner 一起对话，询问并作答。Step 4:HomeworkStep 4:Homework1.抄写生单词。2.根据课文写一个对话。本课时进一步巩固询问对方活动的一般疑问句，并要求学生会做肯定和否定回答，如：Do you often read books/play football/play ping-pong/listen to music on the weekend?Yes,I do.No,I dont.并要求学生能在真实情景中，用英语交流活动安排。本课时以口语交际为主，主要要求学生会读、会说，旨在提高学生口语交际能力。1Unit 2 My week Unit 2 My week 1.能理解、认读 Read and write 部分的对话，并能在情景中运用。2.听、说、读、写 Read and write 中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习。3.能够完成 Lets check 部分，对本单元学习进行阶段性评价。4.了解单词构词法，利用单词构词的方法巧记单词。5.结合插图，了解并能看懂 Story time。本课时的重点是掌握四会句子：What do y