第一单元4 梅花魂（ppt课件＋核心素养教案+素材）-（部）统编版五年级下册《语文》.rar

4*梅花魂4*梅花魂【核心素养目标】【核心素养目标】文化自信：文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的们民族意识及爱国情意。语言运用：语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学习把一件事情的重点部分写具体的方法。思维能力：思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。审美创造：审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。【课前解析】【课前解析】这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。关注课文描写的五件事：关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图；5.送梅花手绢。关注外祖父的三次落泪关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。关注课文题目的含义：关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。【教学目标教学目标】1.认识“腮、虬”等 11 个生字。2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。【教学重点教学重点】默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。【教学难点】【教学难点】读懂课文题目，了解梅花的品格。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣（出示课件 2）（出示课件 2）1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？预设 1：王安石的梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。预设 2：王冕的墨梅：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。他们为什么要歌颂梅花呢？梅花具有哪些品质呢？（出示课件 3）（出示课件 3）3.今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题：梅花魂），学生齐读课题。4.读完课题后，试着理解课题。“魂”是什么意思呢？（出示课件 3）（出示课件 3）“魂”的几种解释，那么你认为“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当？“梅花魂”是什么意思？预设：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一样的精神。（设计意图：设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。）二、了解作者，知道背景二、了解作者，知道背景1.让我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧瑛。谁能给大家读一读作者介绍。（出示课件 4）（出示课件 4）2.介绍作者家庭背景。（出示课件 5）（出示课件 5）（设计意图：设计意图：对作家经历的介绍，可以帮助学生更好地理解课文内容和情感，激发学习的兴趣。）三、初读课文,解决字词，理清课文内容三、初读课文,解决字词，理清课文内容默读学习阅读提示，明确本课学习任务。（出示课件 6）（出示课件 6）1.初读课文（出示课件 7）（出示课件 7）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2.学习字词（1）（出示课件 8）（出示课件 8）出示词语：腮边 虬枝 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 缭乱 手绢 华侨 眷恋教师指名学生读，正音，再齐读。（2）（出示课件 9）（出示课件 9）将难理解的词语带入课文中进行理解。读通句子，理解词语。（设计意图：设计意图：“腮”“玷”“眷”等字的读音易受熟字的影响而出错，提醒学生注意辨析，并通过反复读词语的方式巩固读音。难理解的字词，引导学生结合具体语境中理解意思。）3.学习任务一学习任务一（出示课件 10）（出示课件 10）教师提出要求：（1）默读课文，理清脉络，概括段意。（2）用横线标划出表示时间的词句，思考课文写了外祖父的那几件事。4.学生交流汇报，教师相机指导：（出示课件 11）（出示课件 11）第一自然段：由梅花引出对外祖父的回忆。第二至十五自然段：按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事。第十六自然段：再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。5.教师提问：你从课文中找到了哪些表示时间的词句呢？（出示课件 12）（出示课件 12）6.教师追问：抓住不同时间，想一想课文写了外祖父的哪五件事呢？生汇报交流，教师总结：（出示课件 13）（出示课件 13）（1）吟诗落泪 （2）珍爱墨梅图 （3）思国伤怀 （4）赠墨梅图 （5）送梅花手绢（设计意图：设计意图：让学生带着问题自由默读课文，培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。）四、运用方法，体会人物情感 四、运用方法，体会人物情感 学习任务二：学习任务二：1.（出示课件 14）（出示课件 14）教师引导：回顾一下，在祖父的园子月是故乡明这两篇课文用到的体会思想感情的方法吧！预设 1：将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。预设 2：用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。2.过渡：请同学们运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，边读边作批注。（设计意图：设计意图：让学生回顾先前课文中如何把一件事情的重点部分写清楚，复习方法，再引导学生运用运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，巩固方法的迁移。）3.教师提出学习要求（出示课件 15）（出示课件 15）小组围绕下列问题进行交流：（1）课文主要表达了外祖父怎样的感情？（2）你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？3.全班交流（出示课件 16-22）（出示课件 16-22）（1）文中几次写到外祖父流泪？你知道流泪的原因吗？它们有什么共同之处？（2）文章三次写外祖父流泪，一次比一次伤感，表达的思乡、爱国之情也一次比一次更为强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致，这就是“把一件事的重点部分写具体”这一写法的具体体现。（3）祖父对墨梅图的珍爱又体现了什么呢？和读诗词流泪之间有什么联系？（出示课件 23）（出示课件 23）预设：墨梅图和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。（出示课件 24）（出示课件 24）（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的情感？（出示课件 25）（出示课件 25）教师指导学生分角色对比读，交流感受。预设：“轻轻”“慢慢”更能表现外祖父对墨梅图的重视和珍爱。教师指导朗读：全班齐读，读出老人对墨梅图的珍爱。（设计意图：设计意图：引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写，从典型事例中体会人物的思想感情。）五、回归题目，感悟爱国之心五、回归题目，感悟爱国之心学习任务三：学习任务三：结合课文内容，思考课文题目“梅花魂”的含义，与同学交流。（出示课件 26）（出示课件 26）1.教师提问：课文中几次写到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么呢？找出文中描写梅花的语句，多读几遍，说说你的理解。（出示课件 27）（出示课件 27）预设：在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。2.教师引导：读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？（出示课件 28）（出示课件 28）预设：外祖父的爱国情怀。3.（出示课件 29）（出示课件 29）教师出示梅花图片，“梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放精神的体现，是外祖父坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。（设计意图：设计意图：引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。）4.（出示课件 30）（出示课件 30）课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物他们就像这梅花一样。”你知道哪些像梅花一样有气节的人物？（出示课件 31）（出示课件 31）刘胡兰 狼牙山五壮士 5.（出示课件 32）（出示课件 32）教师小结：梅花的这种铮铮傲骨，镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里，代代相传，越遇风雪和磨难，越发精神，这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。“梅花魂”既表现了梅花迎寒怒放的精神，又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情，更写出了中国人坚毅不屈的民族精神。6.主题概括。（出示课件 34）（出示课件 34）梅花魂以梅花为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。（设计意图：设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。）六、拓展延伸六、拓展延伸1.积累描写梅花的诗句。（出示课件 35、36）（出示课件 35、36）2.课堂演练（出示课件 37、38）（出示课件 37、38）七、板书设计七、板书设计（出示课件 31）（出示课件 31）吟诗落泪 珍爱墨梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花手绢【教学反思】【教学反思】梅花魂言行描写典型事件体会情感梅花魂是五年级下册第一单元的最后一篇略读课文。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。在本单元的前几篇课文中，学生已经练习了运用多种方法体会文章的感情。本节课，重在引导学生通过具体的事例和细节体会外祖父对祖国的思念之情。因本篇课文主要是通过具体事例来体现外祖父的感情，为了让学生充分掌握这种体会情感的方法，我先让其梳理课文描写了外祖父的哪几件事。在此基础上，引导学生关注外祖父的言行：在“我”弄脏墨梅图后，外祖父是怎么说怎么做的，外祖父赠予“我”墨梅图时对“我”所说的话，外祖父的三次落泪。帮助学生从这些细节描写中体会出外祖父对民族精神的坚守，对祖国深深的眷恋之情。本文的课题“梅花魂”蕴含着丰富的含义，学生理解起来较为困难。因此，在教学过程中，随着学生对课文内容和情感的体会不断深入，我引导其对课文题目进行了三次思考，第一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”，第二次使学生体会到“梅花的精神”是什么以及它与民族精神的联系，第三次则使学生明白“梅花魂”也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，从而帮助学生深入体会文章的主旨。 梅花魂梅花魂 语文语文 五年级五年级 下册下册*4 4“梅花魂梅花魂”是什么意思？是什么意思？指像梅花一样的精神。指像梅花一样的精神。“魂魂”是什么意思？是什么意思？梅花具有哪些品质呢？梅花具有哪些品质呢？凌寒怒放凌寒怒放不畏严寒不畏严寒 陈慧瑛，陈慧瑛，著名著名作家、诗人作家、诗人。19461946年出生年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。主要作品：主要作品：无名的星无名的星展翅的白鹭展翅的白鹭厦门人厦门人等。等。作者简介作者简介 陈慧瑛出身于书香世家，自祖父这一代陈慧瑛出身于书香世家，自祖父这一代开始出洋到新加坡开始出洋到新加坡,经过努力与奋斗，陈家经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。背景介绍背景介绍 默读学习提示，明确本课的学习任务。1.1.想一想课文写了外祖父的几件事，尝试概括。想一想课文写了外祖父的几件事，尝试概括。2.2.从外祖父的言行中体会外祖父的感情，作好批注。从外祖父的言行中体会外祖父的感情，作好批注。3.3.结合课文内容，思考课文题目结合课文内容，思考课文题目“梅花魂梅花魂”的含义，的含义，与同学交流。与同学交流。自由读课文，读准字音，读通句子。初读课文初读课文点击图标，听范读点击图标，听范读sisidi din nzhzhngngsu su 腮腮边边玷玷污污郑郑凉凉重重飕飕飕飕li lio o撩撩乱乱jujun n绢绢手手b bngng秉秉性性mm码码头头qi qio o华华侨侨jujun n眷眷恋恋qiqi虬虬枝枝学认字学认字读音不要受熟字的影响读音不要受熟字的影响而出错，注意辨析，反而出错，注意辨析，反复读词语以巩固读音。复读词语以巩固读音。（对自己喜爱的人或地方（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋）深切地留恋词语解释词语解释孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？玷污玷污弄脏；使有污点弄脏；使有污点一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！的秉性才好！秉性秉性性格性格我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！的赤子心啊！眷恋眷恋 默读课文，概括课文写了外祖父的哪默读课文，概括课文写了外祖父的哪几件事。几件事。提示提示 先根据时间顺序，把全文分成先根据时间顺序，把全文分成几部分，再想想每部分的主要内容。几部分，再想想每部分的主要内容。互动课堂互动课堂学习任务一学习任务一12345126789101113151416由梅花引出对外祖父的回忆按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀123451267891011131514161.1.吟诗落泪吟诗落泪3.3.思国伤怀思国伤怀2.2.珍爱墨梅图珍爱墨梅图4.4.赠墨梅图赠墨梅图5.5.送梅花手绢送梅花手绢总结：课文写了外祖父的哪几件事？总结：课文写了外祖父的哪几件事？回顾课文回顾课文祖父的园子祖父的园子月是故乡明月是故乡明用到的用到的体会思想感情的方法。体会思想感情的方法。祖父的园子祖父的园子：将感情蕴含在园中将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。儿等具体事物中。运用这些方法深入体会课文运用这些方法深入体会课文梅花魂梅花魂表达的思表达的思想感情，边读边作批注。想感情，边读边作批注。学习任务二学习任务二月是故乡明月是故乡明：用典型的事例和直用典型的事例和直抒胸臆的语句表达抒胸臆的语句表达了强烈的思乡之情。了强烈的思乡之情。小组围绕下列问题进行交流：小组围绕下列问题进行交流：1.1.课文主要表达了外祖父怎样的感情？课文主要表达了外祖父怎样的感情？2.2.你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？交流互动交流互动表达了外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念。表达了外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念。表达了外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念。表达了外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念。我是从外祖父的这些言行中体会到的：我是从外祖父的这些言行中体会到的：我是从外祖父的这些言行中体会到的：我是从外祖父的这些言行中体会到的：我是从外祖父的这些言行中体会到的：我是从外祖父的这些言行中体会到的：课文写了外祖父三次流泪，你觉得这三次课文写了外祖父三次流泪，你觉得这三次流泪有什么共同之处？流泪有什么共同之处？l每当读到每当读到之类的句子，常会之类的句子，常会有一颗两颗冰有一颗两颗冰凉的泪珠凉的泪珠落在我的腮边、手背。落在我的腮边、手背。l想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了哭了起来起来。l想不到想不到眼含泪水眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢我一块手绢雪白的细亚麻布上绣着血色的雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。梅花。读到了思乡的诗词读到了思乡的诗词自己无法回国自己无法回国既有离别之情，也既有离别之情，也有无法回国的遗憾有无法回国的遗憾外祖父思念祖国外祖父思念祖国的具体表现的具体表现 对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？墨梅图和诗词都代表了中国文化，对墨梅图和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋 。l训罢，便用刀片训罢，便用刀片轻轻轻轻刮去污迹，又用细刮去污迹，又用细绸子绸子慢慢慢慢抹净。抹净。l训罢，便用刀片刮去污迹，又用细绸子训罢，便用刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。抹净。全班齐读，读出老人对墨梅图的珍爱。第二句更能表现外祖父对墨梅图的重视和珍爱。第二句更能表现外祖父对墨梅图的重视和珍爱。对对 比比 读读 一一 读读 结合课文内容，思考课文题目结合课文内容，思考课文题目“梅花魂梅花魂”的含义，与同学交流。的含义，与同学交流。学习任务三学习任务三 在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。和中国人的秉性。“梅花魂梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。精神和骨气。读了课文后，你觉得读了课文后，你觉得梅花魂梅花魂还有什么含义还有什么含义？外祖父的外祖父的爱国情怀爱国情怀中国人坚毅中国人坚毅不屈的民族不屈的民族精神的象征精神的象征 课文中说课文中说“几千年来，我们中华民族出几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物了许多有气节的人物他们就像这梅花一他们就像这梅花一样样”。你知道哪些像梅花一样有气节的人物。你知道哪些像梅花一样有气节的人物？刘胡兰刘胡兰狼牙山五壮士狼牙山五壮士梅花魂梅花魂梅花迎寒怒放的精神梅花迎寒怒放的精神外祖父的爱国情怀外祖父的爱国情怀中华儿女坚毅不屈的中华儿女坚毅不屈的民族精神民族精神吟诗落泪吟诗落泪思国伤怀思国伤怀珍爱墨梅图珍爱墨梅图赠墨梅图赠墨梅图送梅花手绢送梅花手绢梅花魂梅花魂典型事件典型事件体会情感体会情感言行描写言行描写结构梳理结构梳理 梅花魂梅花魂以以 为线索，回忆了作者为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父童年时代的经历，表现了外祖父 、的深情。的深情。梅花梅花思念家乡思念家乡眷恋祖国眷恋祖国主题概括主题概括墙角数枝梅，墙角数枝梅，凌寒独自开。凌寒独自开。宋宋 王安石王安石梅花梅花拓展延伸拓展延伸不要人夸好颜色，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。元元 王冕王冕墨梅墨梅一、一、用用“”“”给给红红字选择正确的读音。字选择正确的读音。腮腮边（边（s s i si s）玷玷污（污（zhzh n din di n n）秉秉性（性（b bng chng ch ngng）冷冷飕飕飕飕（s s u shu sh u u）眷眷恋（恋（juju n qun qu n n）手手绢绢（jujun n jun jun）课堂演练课堂演练 二、二、阅读陆游和毛泽东的卜算子阅读陆游和毛泽东的卜算子咏梅，咏梅，根据下面的问题，选一选（填序号）。根据下面的问题，选一选（填序号）。零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。待到山花烂漫时，她在丛中笑。待到山花烂漫时，她在丛中笑。是宋代诗人陆游卜算子是宋代诗人陆游卜算子咏梅中的咏梅中的诗句，毛泽东也写出了诗句，毛泽东也写出了 的名句。这两首词共的名句。这两首词共同表达出来的梅花的品质是（同表达出来的梅花的品质是（）（）（）。A.A.伤感伤感 B.B.思乡思乡 C.C.高洁高洁 D.D.傲寒傲寒C CD D