1、2023年10月高等教育自学考试全国统一命题考试小学课程与教学设计试卷(课程代码14449)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题2分，共30分。1.英国教育家斯宾塞在什么知识最有价值中提出了“课程”一词，原意是（ B ）A.引出 B.跑道C.学程 D.学历2.对课程本质的理解有不同的观点，美国教育家杜威的观点是（ B ）A.课程即教学科目 B.课程即活动C.课程即社会改造 D.课程即计划3.当代小学的综合实践活动、班队活动、体育活动、文娱活动等，属于（ A ）A.活动课程 B.学科课程C.国家课程 D.隐性课程4.按照课程的分类，班级管理制度、校风、教风属于（ B ）A.显性课程 B.隐性
2、课程C.必修课程 D.选修课程5.在20世纪的一百年历程中，国外课程经历了三次大的改革。第三次课程改革是（ D ）A.实用主义课程 B.民主主义课程C.精英主义课程 D.大众教育课程6.经验主义课程理论的代表人物是（ C ）A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.杜威 D.卢梭7.最早出现的课程设计模式是目标模式，诞生于博比特和查特斯，成熟于（ A ）A.泰勒 B.斯滕豪斯C.施瓦布 D.惠勒8.查特斯运用“工作分析法”将课程设计分为（ C ）A.四个基本环节 B.五个基本步骤C.七个步骤 D.八个维度9.博比特开创了现代课程理论，1924年出版了（ A ）A.怎样编制课程 B.课程与教学的基本原理C.
3、理解课程 D.课程研究与开发导论10.不同的学者提出了不同的课程设计模式，施瓦布提出的模式是（ C ）A.过程模式 B.技术模式C.实践模式 D.情境模式11.卢梭通过爱弥儿表达了对自然教育的坚持，其课程设计价值取向是（ C ）A.学科中心 B.教师中心C.学生中心 D.社会中心12.从社会角度思考课程设计价值取向的代表人物是（ D ）A.夸美纽斯 B.斯宾塞C.杜威 D.涂尔干13.我国经典文献大学提出的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，这一课程目标价值取向是（ A ）A.普遍性目标取向 B.行为目标取向C.生成性目标取向 D.表现性目标取向14.美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆创
4、立的课程评价模式是（ D ）A.目标模式 B.差距模式C.回应模式 D.CIPP评价模式15.按照评价的目的进行分类，小学课程评价可以分为（ B ）A.绝对评价、相对评价和个体内差异评价 B.诊断性评价、形成性评价和总结性评价C.内部人员评价和外部人员评价 D.内在评价和效果评价二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）16.活动课程：活动课程，又称“儿童中心课程”“经验课程”“生活课程”，是以儿童经验或活动为中心组织起来的课程。活动课程以学生的兴趣、需要、态度和能力的发展为基本目标，其主要课程活动形式是学生的自主性活动。17.课程教材心理化：课程教材心理化，指的是要在课程教材和儿
5、童心理之间建立密切联系，让课程教材的经验能够在儿童生活范围内进行吸收、内化并发展它。18.生成性目标：生成性目标也称为发展性目标、展开性目标、生长性目标、形成性目标，它是在实际的教育情境中随着教育过程、课程活动的展开而自然生成的课程目标。19.个人本位的课程价值观：进行小学课程内容选择，则是以小学生的需要作为出发点与归宿，其目的是促进小学生个体自由完善地发展。20.个体内差异评价：个体内差异评价亦称自我参照评价，是指个体站在一个维度，自己同自己比较而得出评价结果的一种评价类型。三、简答题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）21.简述当代小学课程的目标定位。答：(1)课程功能：关注学生“全人
6、”发展；(2)课程结构：体现均衡性、综合性和选择性；(3)课程内容：联系生活与时代；(4)学习方式：学生主动建构；(5)评价制度：符合素质教育理念；(6)课程管理：实行国家、地方、学校三级管理。22.简述课程设计过程模式的优点。答：(1)重视知识的内在价值；(2)对知识的学习具有针对性和适切性；(3)重视教师在课程设计中的作用。23.简述学科中心价值取向课程设计的优点。答：(1)具有明确而具体的目标导向；(2)重视人类知识，有利于人类文化传承；(3)分科设计课程有利于学生对知识的系统掌握。24.简述确定小学课程目标的依据。答：(1)学习者的需要（对学生的研究）；(2)当代社会生活的需求（对社会
7、的研究）；(3)学科知识及其发展（对学科的研究）。25.简述小学课程评价的功能。答：(1)诊断功能；(2)导向功能；(3)激励功能；(4)管理功能。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）26.试述理性主义课程理论的内容。答：理性主义课程理论强调人类理性在认识和理解世界中的核心作用，认为通过理性的思考和推理，人类可以获得真实和客观的知识。以下是理性主义课程理论的主要内容：(1)理性与知识获取：理性主义认为人类的理性是认识和思考的最高能力，通过理性可以超越感觉经验和直觉，获取更深刻、全面的知识。它强调通过逻辑和推理来获得知识，认为人们可以通过合乎逻辑的推演，从已知的真理推出新的真理，
8、建立起知识体系。(2)真理的存在与认识：理性主义认为存在客观的、绝对的真理，通过理性的思考可以发现和认识真理。真理是独立于个体主观意识的，是客观存在的。(3)先验知识与经验：理性主义认为人类具有一些先验知识，即不需要依赖经验和感官观察就能获得的知识。这些先验知识是人类认识世界的基础，如数学和逻辑规则。虽然理性主义承认经验对认识的重要性，但它认为真正的知识来源于理性的思考和推理。(4)心理学视角：理性主义心理学思想认为人的理性可以作为知识来源，高于并独立于感官认知。它强调心理活动的主动性、自固性、整体性和统一性。(5)行动与决策：理性主义强调在行动过程中表现出严格的首位一贯性，包括明确意识到行动
9、的目的、预测并计算后果、根据目的选择手段，以及对效果的负责。综上所述，理性主义课程理论不仅关注知识的逻辑性和系统性，也强调人类理性的核心作用，以及在行动和决策中的一致性和责任感。27.试对社会中心价值取向课程设计进行评价。答：社会中心价值取向的课程设计旨在培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力以及良好的心理素质，同时强调对社会主义价值观的继承和发扬。这种课程设计理念体现了时代的要求，旨在塑造具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义的学生，并帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，新课程设计还注重培养学生的创新精神和实践能力，以及健康的生活方式和审美情趣。在社会宏观背景下，这种以学生发展为本的价值取向有助于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代人才。
