1、班主任经验交流从胜任到优秀从胜任到优秀身为世范，身为世范，为人师表为人师表 立责于心，履责于行立责于心，履责于行中小学班主任经验交流一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德关键词一：挑战关键词一：挑战1 1关键词二：智慧关键词二：智慧2 2关键词三：幸福感关键词三：幸福感3 3班主任从胜任到优秀班主任从胜任到优秀4 4目目录录第第一一部部分分关键词一：挑战关键词一：挑战市场经济时代一一互联网时代，充满诱惑二二家庭教育的诸多问题。三三关键词一：挑战关键词一：挑战忽视了家庭教育、使我们
2、的教育事业问题丛生。2011年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会。教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。改变中国教育，必须从改变家庭开始，从教育家长开始。关键词一：挑战关键词一：挑战少子化时代，（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱）四四传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。五五关键词一：挑战关键词一：挑战第第二二部部分分关键词二：智慧关键词二：智慧对教师职业的道德
3、认识对教师职业的道德认识 热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。1 1贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2 2认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。3 3具有高尚的道德情操，为人师表。4 4具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。5 5具有团队合作精神，能够开展协作与交流。6 6领悟大政方针领悟大政方针对学生的态度与行为对学生的态度与行为 尊重学生权利，平等、公正地对待学生。1 1尊重学生人格，维护学生合法权益。2 2尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能3 3关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。4 4保护学生安全，学生遇到
4、危险时积极采取救助措施。5 5领悟大政方针领悟大政方针个人修养与行为个人修养与行为 乐观、积极、热情、温和、亲切。1 1为人善良、正直，知荣明耻，严于律己。2 2衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。3 3善于自我调节、自我促进。4 4领悟大政方针领悟大政方针对教育教学的态度与行为对教育教学的态度与行为 育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，努力教好每一个学生。1 1领悟大政方针领悟大政方针尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。2 2关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。3 3引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与行为习惯。4
5、 4引导学生学会学习，培养学生的广泛兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，注重提升学生的创新能力。5 5教育起点：教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；指导思想：指导思想：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切；教育目标：教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，发展学生个性，激发学生创新；教育新理念的体现教育新理念的体现教育原则：教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生，欣赏学生，激励学生；教育过程：教育过程：师生互动合作共成长。教育新理念的体现教育新理念的体现服 务 者管管 理理 者者促 进 者灌灌 输输 者者平等关系“首席”居高临下居高临下“统治者统治者”教师的角色转化教师的角
6、色转化学生需要的帮助学生需要的帮助有一个关注者有一个关注者 亲切和赏识，宽容和期待有一个指导者有一个指导者 及时和热情，鼓励和支持。中国人大韩玉琳教授在中国教育学刊中国教育学刊撰文指出：将“差生”改称“潜能生”绝不仅仅是称号上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，是教育评价的一次一次质的突破。勉励学生：勉励学生：u 为痛苦的学生说句安慰话u 为孤独的学生说句温暖话u 为胆怯的学生说句壮胆话u 为自卑的学生说句自信话u 为迷茫的学生说句开导话u 为沮丧的学生说句鼓励话u 为受困的学生说句热心话u 为偏激的学生说句冷静话u 为懒惰的学生说句鞭策话u 为受冷落的学生说句公道话读懂学生读懂学生案例：案
7、例：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在怀里。真是一位细心的母亲。真是一位细心的母亲。理解孩子的内心感受理解孩子的内心感受做学生的知心朋友做学生的知心朋友案例：让孩子把话说完案例：让孩子把话说完 一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会
8、怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。第第三三部部分分关键词三：幸福感关键词三：幸福感我们要具备我们要具备“健康健康”的心理素质的心理素质
9、锻炼身体锻炼身体吃东西吃东西玩游戏玩游戏看电影看电影听音乐听音乐看书看书作为班主任，有些事情无法选择，但我们可以选择以什么样的心态来做事，可以选择用什么样的方式来引导孩子。善待自己，学会给自己减压，善待自己，学会给自己减压，给自己一个合理的期待。给自己一个合理的期待。工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒懒”一点。一点。删除心中的教育删除心中的教育“误区误区”我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。1 1我不愿意做这样的老师，看见
10、学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。2 2我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。我会告诉自己，不管是在时间还是在空间上，我教的对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我应该给他们开一扇窗户。3 3删除心中的教育删除心中的教育“误区误区”我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以
11、坦然面对了。4 4我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。我拥有神圣的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。5 5第第四四部部分分班主任从胜任到优秀班主任从胜任到优秀素质上找出路素质上找出路班主任素班主任素质结构取质结构取决于：决于：2.2.岗位特点岗位特点1.1.岗位职责岗位职责u 班主任是对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他全面负责班级学生的学习、思想品德与
12、生活。u 其根本的职责是“带班育人”。u 它包括三个相互联系的基本职责：管理、教育（德育）、管理、教育（德育）、领导（引领、指导）领导（引领、指导）素质上找出路素质上找出路中小学班主任工作规定中小学班主任工作规定:第二条第二条班主任是中小学日常思想道德教育思想道德教育和学生管理学生管理工作的主要实施者实施者，是中小学生健康成长的引领者引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师人生导师。班主任通过日常的班级生活日常的班级生活实施德育、管理和引领德育、管理和引领学生健康 全面发展。教书育人教书育人带班育人带班育人 育人育人育育领领管管育育根本性职责管管前提性职责领领方向性职责“育育”是什么？是什么
13、？明理说道批评错误指出缺点表扬优点鼓励进步判断对错教育报告教育活动-显性的教育、直接的教育、有声的教显性的教育、直接的教育、有声的教育育“育育”根本性职责根本性职责不论是“管”还是“领”，都是以“育人育人”为目的归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。健康全面发展。班主任的管理是“教育性教育性”的管理。育人育人是管理的出发点，也是管理的归宿。班主任的引领，向着育人的目标育人的目标去引领。案例案例4 4：自主排座位：自主排座位u 照顾近视照顾近视u 一帮一一帮一对子对子u 男女搭配男女搭配u 个子高矮个子高矮u 性格搭配性格搭配u 每半月轮换，防斜视每半月轮换，防斜视u 家长要求特殊照顾怎么办呢？
14、家长要求特殊照顾怎么办呢？”点评：点评：是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。为了做到公平合理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题，感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达 试想，如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会!“育育”还是什么？还是什么？提供机会用心倾听搭建平
15、台熏陶感染主动示范主动认错情境体验尊重关注信号示爱理解接纳从旁迂回案例：（倾听案例：（倾听-点名提醒）点名提醒）我这么关心你，你怎么能这样呢？“关心我，谁信呀！哼！”你以后会理解老师 的关心“”关心我，就请不要用这种方式。“老师被激怒（教师先处理情绪，排书,整作业）“你能告我我该怎么做吗？我可能是错了。”吃惊：”你是错了，我也没有对。“诚恳：”我错在哪？“”不知道，你就是别老针对我，你这样做让我很烦，很难受！我也知道自己英语差，但是我没放弃。你能不能在课上不要老点我的名？我没有您想想的那么坏。”“我从没有认为你是坏学生，只是因为你偏科就多关注你。”“你不认为，可是班上同学都这么认为。“”我的行
16、为伤害了你，对吧？“”是，你严格要求是对的。但是我不需要你这这种严格 和关心。虽然我知道你有可能是对我好。倾听，使老师知道自己每次点名提醒，把他推向全班注意的焦点，伤了他的自尊，妨碍倾听，使老师知道自己每次点名提醒，把他推向全班注意的焦点，伤了他的自尊，妨碍了他的交往。另外不断告家长，家长不断数落他，使他丧失自信，他能感受到关心吗？了他的交往。另外不断告家长，家长不断数落他，使他丧失自信，他能感受到关心吗？案例（主动示范）案例（主动示范）规范礼仪行为：统一向老师鞠躬问好。并对学生进行示范和训练。效果极好！可是李萍同学见了我，仍然像过去一样不好意思地躲开 李萍是个性格内向的女孩子，加上学习成绩不
17、不佳心上比较自卑。我好几次试着和她聊聊，希望她能大胆自信一些，但她要不就是沉默不语，要不当时答应，事后依旧。一天我往教室赶，正好和李萍走了一个对脸，李萍又想低着头躲开。我灵机一动，马上对李萍一鞠躬，大声喊“李萍同学好！”李萍吓了一跳！被我的举动逗了个大红脸，马上回了一鞠躬，说声“老师好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上。上课时，我表扬了李萍同学。在以后的几天里，只要见到李萍，我都主动地向李萍鞠躬问好。一开始，李萍见到我，又想像老鼠见了猫似地笑着躲开，但经过我几次“鞠躬问好”的轮番轰炸，李萍终于为我的“厚礼”打动，见到我，每次没等我先“施礼”，她都抢先鞠躬，露出可爱的笑容，大声喊“老师好！”不仅如
18、此，我觉得李萍的性格也变了，脸的自卑和忧郁不见了，露出了笑容和自信。上课敢大胆回答问题，学习成绩也有了许多进步。家庭教育案例：从旁迂回家庭教育案例：从旁迂回 (逆反女儿逆反女儿)我们一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小杨，又聊到小杨的妹妹。我说，他们兄妹俩的性格和命运绝然不同，哥哥脾气温顺沉稳，事业成功，当上了县长。妹妹却性格倔强，脾气不好，结果结婚不久就因夫妻不合离婚了。我故意将小杨妹妹的性格和离婚的不幸做了少许夸张，以引起女儿的注意。女儿也是认识杨叔叔的，连忙问：“杨叔叔还有个妹妹吗？她怎么会离婚呢？”“是啊！那个男的受不了她的性格，就离婚了呗！所以，女孩子性格要好，要学会控制情绪，千万不能
19、动不动就发脾气，否则，不仅影响社会交往，还会影响家庭幸福呢！”女儿听了点点头，不说话了。.本性难移，但毕竟是孩子可塑性强，女儿从此改了许多，起码一提醒，不犟嘴“育育”还是什么？还是什么？隐性的、非直接的、无痕的教育隐性的、非直接的、无痕的教育提供接受教育、促进自我教育的心理条件感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责“育育”还是什么？还是什么？接纳，表示理解接纳，表示理解女孩子长大了，知道爱美，喜欢打扮自己了。一一讲着装的学问讲着装的学问原来着装也有学问的。比如，高、矮、胖、瘦，应该怎么着装都有讲究的。身份职业，场合季节怎样着装是有规律的。如果违背规律，就会适得其反。有的
20、会显得轻浮、有的会显得老气，有时还会滑稽。还有这么个学问啊。学生对此很佩服二二先赏识后开导先赏识后开导夸奖她的优势：如身材、瘦的苗条，胖的丰满结实，高的窈窕，矮的娇美。天然丽质，何必靠着装去雕饰?清纯最美三三点出着装不当的不利后果点出着装不当的不利后果：精力有限，关注了不该关注的东西，捡了芝麻丢西瓜。不合身份场合给人缺乏常识的印象，穿着西服踩三轮，空姐如果穿夜礼服，显得很搞笑。不合季节闹病，更得不偿失等等。四四安排一个服饰、着装表演的展示机会安排一个服饰、着装表演的展示机会。满足需求。让大家讨论，评议，作为一次美育活动，引导好了，说不定发现人才。五五“育育”还是什么？还是什么？施“隐性”“非直
21、接”“无痕”的教育从只施“显性教育”到也施“隐性教育”计划化、自主化、机制化、创新化的管理从“只管理无引领”到“既管理又引领”守住底线，坚持基准、追求高标提高创造性解决实际问题的能力（实践智慧）摘花之后摘花之后 苏霍姆林斯基向来教育学生爱护花草，遵守规则，不准摘花。可是一个四岁女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫
22、瑰花，对孩子说：“这一朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个好孩子。”培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！”阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？说教、批评（包括个别训斥和集体训导）赏罚（制定赏罚制度，指定监督人，各小组评比）搞活动。总之给人的感觉是，阅读课纪律不好这件事特重大，特沉重，关系每个人的未来，所有人都必须提高警惕，严防死守。我们很多班主任就是这样工作的，每天制造紧张空气，终于把孩子们的神经弄麻木了你爱说什么说什么，给你个耳朵就是了。“大学的时
23、候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是用笔”案例：有时候人只需要一个提醒案例：有时候人只需要一个提醒 摩西老师采用的办法完全不同。他是这样做的：摩西老师采用的办法完全不同。他是这样做的：就这样闲聊天一样，轻轻一点，一个提醒，问题初步解决了。就这样闲聊天一样，轻轻一点，一个提醒，问题初步解决了。别的老师举轻若重，摩西老师举重若轻。别的老师举轻若重，摩西老师举重若轻。案例：有时候人只需要一个提醒案例：有时候人只需要一个提醒 点评：点评：请不要小看这几句“闲聊天”。话不多，含金量高。这才叫高效率这才叫高效率。我估计摩西老
24、师做的时候一定没有想这样多，他可能只是灵机一动。但是你要知道，这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路，给学生新鲜感。新鲜的东西总是吸引人的。第一第一教师把学生当大人，平等地谈自己的经历。这样说话，学生爱听。第二第二教师向学生透漏个人恋爱镜头，青春期的孩子，肯定会支着耳朵听，句句流入心田，一句顶一百句。而且你要知道，青年男女们都喜欢在异性面前“装文明，玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述，谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗？第三第三摩西老师语言简练，不枝不蔓。没等学生听烦，他已经说完了。第四第四会爱学生会爱学生我们都是从学生时代走过来的
25、，学生的今天就是教师的昨天。用回忆的方法“换位思考换位思考”，就能很真切地感受学生的心情，把握学生心理动态。当学生犯了错，气愤主宰了你所有的情绪时，你要对自己说：如果我是学生，我不会喜欢吼叫着批评我的老师。一一当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。二二当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。三三当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。四四假如是我的孩子假如是我的孩子站在家长的立场思考站在家长的立场思考假如我是孩子假如我是孩子站在学生的立场思考站在学生的立场思考结语结语 面对严酷的现实、诸多的挑战，唯有不断学习、面对严酷的现实、诸多的挑战，唯有不断学习、勇于开拓、团结合作，激发自我潜能和智慧的灵勇于开拓、团结合作，激发自我潜能和智慧的灵光，才能在班主任和教育教学工作岗位上走得更光，才能在班主任和教育教学工作岗位上走得更远、有所作为，从而获得由衷的幸福感。远、有所作为，从而获得由衷的幸福感。感 谢 观 看！从胜任到优秀从胜任到优秀身为世范，身为世范，为人师表为人师表 立责于心，履责于行立责于心，履责于行中小学班主任经验交流
