1、思政教师基本功大赛初中一等奖：在体味情感中成长教学详案一、整体设计思路、指导设计依据根据新课标的课程理念，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来。本堂课以立德树人为根本任务，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。以成长中的我为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为构建课堂的基础，遵循学生身心发展规律和成长规律，依据我与自身、我与他人、我与社会、我与国家的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课堂设计的整体性。坚持教师价值引导和学生主体构建相统一。把知识运用于社会，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。综合运用多种评价方式，促进知行合一。坚持
2、学生自我评价、教师评价、同伴评价相结合。提升道德与法治课程评价的科学性、专业性和客观性。二、教学背景分析1. 教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本课基于第四课聚焦的“情绪”，明确了“情”通常也指“情感”，聚焦到“情感”主题，以“关注”“创造”“积累”“传递”几个动词简明扼要、逐层推进地概述了本课从认知、观念到行动意愿、实践探索的学习内容，结束句力图激发学生的学习热情。本框题“在品味情感中成长”，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环不境，学会创造美
3、好的情感体验。2. 学生情况分析：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。本课激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其基本特征是:情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人作为情感对象，自己的情绪表现也把别人作为参照系;有自我确认的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦
4、情感的主要源;重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊;同时，由于神经系统的兴奋性提高，情、情感的敏感性较强，容易激动，遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随城市工业发展、农村劳动力转移、城市规模扩大与城乡一体化等，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致的冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。另一方面，学生的社会
5、性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生移情能力的提升，有助于学生在情感的氛围中发育、生长出具有更高社会性的情感，这时，学生的情感体验也就是其对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。三、教学目标分析1. 情感、态度与价值观：引导学生培养、传递正面的情感体验，把
6、握好负面的情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。2. 能力目标：学会创造正面的情感体验，学会通过主动交流传递积极情感，并影响身边环境，提高创造美好生活的能力。3. 知识目标：了解情感对于个人成长的价值，知道情感是随着生活经历的不断创造，逐步积累、逐渐丰富深刻的。四、教学重点、难点分析教学重点：美好情感的作用，获得美好情感的方法。学会主动、积极影响身边环境，愿意创造、传递情感正能量。教学难点：善于把负面情绪转化为成长的助力。以实际行动传递美好的情感,传递生命的正能量。五、教学流程设计导入：大家好，这是我第一次来到
7、大美吉水。我感受到这里不仅吉山秀水，而且文化底蕴深厚，老师和同学们也特别热情。能和同学们一起上这堂课，我非常的开心，也非常的幸运。今天老师将带领大家网上云游博物馆，欣赏文物，在感受国宝命运沉浮中体味情感，获得成长。本节课我们共同探讨第五课第二框题：在品味情感中成长。【讲授新课】板块一：悦赏国宝-体味美好情感活动一：全班分4个小组，每个小组桌上都有一个平板，一会将在小组长的组织下，我们小组成员一起来3D云游博物馆。点击数字展厅，进入博物馆正门，走进一楼大厅。小组成员云游。活动二：请一位同学上来给我点击，带领我们一起来仔细欣赏。提问：1、我们用平板、电脑或者手机等现代化的方式，不用出门，就可以3D
8、欣赏到国宝、文物，你有什么感受？2、看到了1200多年前，在江西吉安，我们祖先就制作出了如此精美的瓷器。作为吉安人什么感受？3、看到青铜冶炼技术如此中国的青铜器在世界青铜史上堪称艺术价值最高？作为中国人，你有什么感觉？4、同学们猜想一下，1989年在吉安新干大洋洲，文物专家突然发现了包括双尾虎在内的上千件国宝文物，文物专家当时又是什么样的感受？师小结：通过线上浏览博物馆，收获了许多美好的情感体验。活动三：情感分享-我们的生活丰富多彩，在生活中除了逛博物馆，还有什么事情能给我们带来美好的情感体验呢？点拨交流:美好情感的意义（作用）板块二：国宝流失-感受负面情感国宝是中华文脉的传承，老师想给大家介
9、绍一个举世无双的国宝，曜变天目茶碗，神奇的曜变图案，神秘莫测，看起来宛如宇宙星河。被称为“碗中宇宙”。它是南宋的传世孤品，世上只此一件。同学们，你们知道它在哪个博物馆吗？学生回答。师点拨：就像曜变天目茶碗一样，还有许多绝世珍宝，颠沛流离，流失在外，不得回家。想看却只能去别的国家的博物馆中。我们来看下视频-播放视频。活动一：看视频并思考。（1）看完视频你心里什么滋味？（2）对于我们的精美的国宝流失在外，想要看去，只能是去别的国家的博物馆去看，你心里是什么滋味？学生回答。活动二：展示统计表格思考：（1）看到这个触目惊心的数据，有何滋味？（2）看到我们的文物被偷、被抢、甚至被烧毁，有什么感受？（3）
10、从根本上说，文物为什么会被抢走、偷走？为什么会流失？学生回答。师小结：鸦片战争以来，中国积贫积弱，内乱不止，国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，国宝流失，成为中国人心中永远的遗憾和殇痛。提问：同学们，你们想不想把文物找回？想不想让文物回家？学生齐声回答。我们的国宝文物是怎么回家的，回家的具体方式有哪些？我们进行一个小组探究活动。活动三：小组探究-利用平板资料，查找分析“文物回流”的主要方式有哪些。学生回答，老师总结：1、国家和企业、爱国人士商业回购。占文物回家的90%。2、国外捐赠、返还。3、法律手段来诉讼4、直接谈判等。师点拨：我们已经知道了文物是怎么回家的，同学们就有了奋斗的目标，努力的方向，做
11、一个对社会对国家有用的人，发挥所长，想办法让更多文物回家。提问：从根源上来说，怎样才能让更多的国宝、文物回家？师点拨：国家强盛、统一，人民团结、奋斗，才能守护好国宝，让更多的文物回家。也就是说光伤心、难过，愤怒，我们的国宝、文物就能回家吗？不能！我们要把这种屈辱、悲痛、愤怒的的负面情感转化为积极的行动！我们要化悲痛为力量！我们不仅要有爱国心，还要有强国志、报国行！提问：请同学们分享一个你的负面情感的事例，并谈一下对你的积极作用？教师总结：我们的人生不总是一帆风顺，难免会有挫折。生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满充
12、盈。如果我们学会承受一些负面情感，并将他转化为成长的助力，可以让我们不断成长！国宝是中华文脉的传承，老师还想再给大家介绍一幅特殊的国宝级字画-富春山居图，它是中国十大传世名画之一，被誉为“画中之兰亭”，它的经历也比较传奇，当年差一点被烧毁，所幸被救出，但是也被分成了两段，前段被后人命名为“剩山图”。现收藏在大陆的浙江博物馆，成为“镇馆之宝。后段被称为“无用师卷”。提问1：同学们猜一下，它在我国的哪个博物馆？提问2：同学们，你们有什么感想和期盼？你们想不想看到这一幅画永久相聚、团圆？师点拨：希望台湾可以早日回到祖国母亲的怀抱，祖国可以早日完全统一。同学们说出了所有中华儿女的心声，我们的情感得到了
13、共鸣。在前几天，党的20大报告中，习近平总书记说到：祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！播放视频。视频之后全体师生掌声经久不息。师小结：国家统一、民族复兴将在我们的接力奋斗中变为现实。祖国完全统一一定要实现，经久不息的掌声也体现了我们的情感得到共鸣。板块三：守护国宝-传递情感正能量活动一：“守护国宝文物我践行”宣讲活动。以小组为单位准备宣讲活动以及文化衫制作，3分钟之后每个小组派代表穿上文化衫并进行宣讲。学生上台展示。【拓展提高】在江西省博物馆网站的公告上有招募小志愿者的公告，希望同学们可以利用寒暑假时间积极参与。通过热心公益、服务社会，给大家带来美好情感体验，传递情感正能量，同时自己也能
14、收获成长。【课堂小结】通过刚才的情感交流，我们感受到了同学们的爱国心，强国志，报国行。给我们传递了情感正能量，这份正能量使我们的生命更有力量。希望同学们在以后的学习生活中继续用细心体味美好的情感，用耐心创造美好的情感，用爱心传递美好的情感，在品味情感中获得成长。【板书设计】第五课第二框在品味情感中成长悦赏国宝-体味美好情感国宝流失-感受负面情感守护国宝-传递情感正能量六、教学过程七、教学评价本节课立足时代大背景，着眼于培养学生的政治认同，实现了思政课堂的价值性与知识性、政治性和学理性相统一，提升了学生的政治认同和责任意识，实现了从知识到情感，从情感到情怀，从情怀到觉悟的升华，有效地达成了立德树
15、人的目标。本课围绕核心问题“从感受国宝命运沉浮中体味情感”开展了一系列的学习活动。积极探索议题式、体验式教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建，收到了良好的教学效果。本课有以下特点：一是自主学习，让学生精彩绽放。教师始终不主动表达自己的意见，而是一种凭借力量，引导学生在倾听、吸纳以及分析中建立自己的观点，找到解决问题的方法。本节课无论在第一阶段-悦赏国宝：教师为每个小组的学生准备的平板电脑和平板电脑里面的资料，引导学生自己去体验美好情感、查找文物回流方式的资料。还是在第二阶段-国宝流失：学生通过视频、图表感受负面情感，体会到国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。以及最后一个阶段-守护国宝：小组探究
16、，强国复兴、守护国宝的践行活动，我们中学生现在能做力所能及的事情。每个阶段和环节，教师都充分调动了学生的自主学习能力，看似不经意的进与退，实则是在“高立意”中，使每个学生在学习过程中都得到精彩绽放。二是议题准确，指向素养目标。本课以为“政治认同”、“责任意识”核心，设置了“悦赏国宝-体味美好情感”、“国宝流失-感受负面情感”、“守护国宝-传递情感正能量”三个层层递进的环节。以3D小组云游博物馆为起点，以上千万件文物流失为触点，以期盼富春山居图早日合璧为悟点。一一指向核心素养要求，为本课的素养目标服务。三是三线合一，形成有机整体。本节课以“感受国宝命运沉浮”为文物命运线。随着情感线的层层深入，学
17、生日常生活情感线也层层推进。与议题线“关于文物回流方式的调查”,“守护国宝的中学生的践行”对应。文物命运线、生活情感线和议题线三线合一，高度融合，形成一个有机统一的整体。四是基于生活，政治认同有源头活水。培养学生的政治认同不能靠空洞说教，而应该与身边的事例将结合。课堂教学如能再现学生的生活，将直击学生的内心，将学生带入思政课堂。本节课如论是导入环节“美丽的吉水中学校园、热情的师生”、板块一“学生3D云游博物馆”，板块二“学生在平时学习和生活中遇到负面情感”，还是拓展延伸“中学生去博物馆当志愿者的实践活动”，都基于学生已有的生活经验，创设问题情境，引导学生深入思考，教师则把握时机，增强其爱国情感
18、和维护国家的责任感、使命感。八、教学反思一是板块教学还可以更明朗、清晰一些。可以不局限于教材，创设一些新的模块，让这堂课更有层次感。板书设计有点普通，单调，可以更有新意一些。二是大胆果断地对教材内容进行取舍。重点、难点内容精讲精练、讲深讲透，非重点内容要敢于略讲，不能前紧后松。课堂节奏可以再慢一点。三是“如何做”的问题可以再优化。设计的最后一个环节：“守护国宝文物我践行”宣讲活动。学生的表现欲很强，跃跃欲试。但是作答的时间略短，效果略显混乱，不仅可以请小组长，还可以请更多的学生分享，同时增加一些更具有仪式感的环节。“文化衫”制作呈现方式还可以再斟酌。四是老师的点评和回应有点不够迅速。对于学生回答的问题，衔接不够自然。教师可以多多启发引导，以评促学，以评促教，平时在教学中就要多重视表现性评价。
