1、雨点儿说课稿雨点儿说课稿 一、说教材 1.教材分析 雨点儿用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿 和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽 景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅 显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视 着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象， 从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 2.学情分析 本次上课面对的一年级学生比较特殊， 他们刚刚进入拼音学习的 最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没 有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会 什么，
2、掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通 文章，读顺文章，认识生字。这更重要。 3.教学目标 （1）初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文， 读好“雨点儿”的儿化音，体 会儿化音的亲切感。 （2）细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通 2、3、 4 段。了解雨点儿要去的地方。 （3）精读目标： a.随文识字； b.理解“数不清”的意思。 c.重点读好第一段； d.读好 2、3、4 段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨 点的不同心理。 e.在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义 词。 4.重点难点 重点：读好疑问句，读通 2、3、4 段；随文识
3、字；理解“数不清” 和“飘落” ；读好对话。 难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。 二、说教学流程 （一）创设情景，揭示课题 1.舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙沙的歌，边跟着我一起 跳一跳这支舞。 2.雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示） “雨点” 。 先教学生字“点” 。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切 等）再读课文。 （二）初读课文，教学第一部分 1.今天给大家带来一个雨点儿的故事， 小朋友们想听吗？ （范读， 课件） 2.小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课 件,雨点儿纷纷从天空落下来） 3.谁来数一数来了多少雨点儿朋友?教学“数不清”的“数”
4、 和“清” 。 4.这些数不清的雨点儿是从哪里来的?（云彩里）（出示） 第一节。指导朗读。 教学生字“彩” 。 5.数不清的雨点从云彩里怎么下来的? （飘落） 教学生字 “飘、 落” 。 6.（纸片飘落表演） 师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。 师：出示词语“飘落” ，为什么“飘”的边上是个“风”字？ 6.（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来 读？（指名读，齐读、评价） 7.雨点儿是从哪里飘落下来的？（ “从里”变红）再读句子。 （出示： 我会读） 指名读； 齐读。 （出示） 说话训练： 从 里 。 （三）教学第二部分 1.半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。
5、（看课件图片）他们还 聊起天来，猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨 点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花 没有草的地方） 2.范读第 2 自然段。 “半空”是什么地方？教学“空” 。 3.写字指导： “半”要求会写。教师范写。学生描红。 4.教学“对话” （1）出示课文第 24 节。朗读。 （2）谁问谁？“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大 雨点”怎么问？ （3）怎么回答？小雨点怎么回答？你为什么要到有花有草 的地方？ 大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？ （4）教学生字： “问” “回答” 。 （注意：问得反义词是答） （5）再读第 24 节
6、。 （分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。 （四）复习巩固 1.朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出 来了。你们还能叫出他们的名字吗？（出示，检查） 2.第二次指导写字：方。 三、说课后反思 一、我的亮点 1.教案的设计思路清晰 A.本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然 段： 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 （1） 这句的教学重点解决三个词语：a.数不清的随文识字教 学 ；b.云彩的随文识字教学；c.飘落的随文识字教学； 在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数 绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我 感
7、觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来 自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条 彩带；在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩 子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解 “飘落”下来的含义。我再让孩子们把话说完整纸片从手里飘落 下来。这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。 （2）语言能力的训练：从里的教学说话训练。 我舍弃了“数不清的” “从飘落下来”这两个词语 的训练，而设计从里的教学说话训练这个环节的时候， 我是有所考虑的， 因为本文的后面练习题里有从里 （上） 的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上
8、学生们能够说 出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案， 并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的 头从蜗牛壳里探出来， 边说我还边做做伸出头的样子来。 他表示同意， 听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我 觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来？他说：因为他的尾 巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他 的尾巴没有勾住树。有的说：老师从门外走进来。等等这个换环节的 回答还是挺有意思的。我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我规 定的句式， 说出了他们自己的生活经验。 这样的训练我认为是可行的， 也是到位的。 （
9、3）整句的朗读训练。 B.第二大板块是 24 段的朗读训练。 （1）在本段中，我围绕： “问”和“答”进行教学。让学生在自 学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢？在让孩子读好问 句的时候，我使用了音乐“指挥”的方式，跟着我手臂的指挥，读好 问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得 真有礼貌，真亲切，真好听等等。 （2）再看是怎么回答的：让孩子找出两句答句。找出后，看两 幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方？大雨点儿为什 么要去没有花没有草的地方？孩子在这个环节的回答是精彩的， 他们 说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽 的地方和花蝴蝶等一起玩耍， 有的说已经长了花草的地方需要的水比 较少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里 的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着小雨沙沙去唤醒他们， 他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从 地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的回答看出来，我的课前 导入是对的。他们还记得小雨沙沙带给他们的快乐，和雨水带给 种子的快乐。 附： 小雨沙沙歌词， 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨 水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我 要出土，哎哟哟我要长大。
