第六单元解读(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录+素材（打包）-部编版三年级下册《语文》.rar

小学语文统编教科书三年级下册第六单元整体解读小学语文统编教科书三年级下册第六单元整体解读安徽省含山县环峰小学 洪 胜一、要点解读一、要点解读本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信4 篇课文。童年的水墨画以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在:剃头大师折射出童年生活的纯真与有趣;肥皂泡写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;我不能失信讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4 篇课文从不同角度、呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。童年的水墨画编排了三首童趣盎然、想象丰富的儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的快乐场景，教学时可以通过引导学生反复通读，读出诗歌的味道，并想象在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，联系上下文说说难懂句子的意思。剃头大师是一个小故事，内容浅显，语言幽默风趣，描写精妙。特别是比喻的运用，既使事物形象生动，又使文字风趣幽默，读来让人有耳目一新之感。教学时宜引导学生通过多种方法理解，体会文章的用语精妙，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。肥皂泡充满了对童真的歌颂，是冰心记忆中的童年游戏，文章贴近学生生活，文笔清新，情感真挚。本课文安排在第五单元“想象”主题之后，教学时可利用文中的想象要素理解难懂的句子，鼓励学生敢于想象、大胆表达，同时结合课后资料袋拓展思维空间。我不能失信讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事，教学时可先解读课前导语，通过引导学生一边默读课文，一边运用之前学到的方法，理解难懂的句子。习作主题为写一写“身边那些有特点的人”。教学时让学生读词说词，进而自然联想到身边有相关特点的人，体现习作教学的层次性。学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法，同时训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来。语文园地的“识字加油站”练习根据词语想画面的方法加深对生字及词语的理解和记忆，可将认字读词与培养想象有机结合;“词句段运用”要求结合具体语境理解词语，通过朗读让学生体会相同词语在不同语境中的含义;模仿课文中的句子，学会围绕一句话发挥想象，写生动、写具体，既是培养学生描写事物的能力，也是对三年级上册第五单元“观察事物”能力的进一步培养。“日积月累”中积累了与“诚信”有关的四句经典名句，培养学生诚实守信的美德。部分诚信名言在二年级下册中出现过，通过回顾背诵能够加深学生对“诚信”的理解。由上述编排可见，本单元的精读课文引导学生联系上下文联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。二、教学建议二、教学建议建议一：要在大量的言语实践中引导学生掌握“理解难懂的句子”的方法。建议一：要在大量的言语实践中引导学生掌握“理解难懂的句子”的方法。运用多种方法理解难懂的句子是程序性知识，光靠老师反复讲解什么“联系上下文、联系生活”等方法，学生是学不会的。它需要老师静心选择内容，引导学生大量实践运用，才能理解掌握。因而，教学活动的设计，需指向帮助学生理解可迁移的概念和过程，给他们提供更多的机会将理解的内容应用到真实情境中。1.联系上下文理解，需提示明确的操作路径1.联系上下文理解，需提示明确的操作路径联系上下文，是理解难懂的句子最常用的方法，具体操作时，老师们却往往容易陷入两种误区，一种是放手让学生自己去找上下文，大部分学生不明所以，一种是把上下文直接提示出来，学生缺少了自己思考的空间。这就需要我们搭建支架，引导学生不断发现，深入思考。一读难理解的句子，明确难理解的句子哪个地方读不懂；二读上文与下文相关语句，明确上下文中哪些语句与之有关联。三读明确关联之处是什么。2.联系生活理解，需唤醒学生真实的体验2.联系生活理解，需唤醒学生真实的体验剃头大师文中，这一会疼一会痒的，除了联系上下文可以理解，疼指的是推剪夹头发，痒指的是毛发掉在颈子里。还可以引导学生联系生活实际谈谈理发时，碎毛发掉在颈子里的感受。我不能失信文末这句话，如果老师说，容易变成道德灌输和说教。引导学生联系自己生活实际，唤醒真实的日常生活体验，使其在交流分享中自己去觉悟。3.借助想象理解，需要丰富学生的表象3.借助想象理解，需要丰富学生的表象想象不等于胡思乱想，它和学生头脑中丰富的表象有着直接的关系。肥皂泡文中，有很多地方需要学生展开想象。如：五彩的浮光是怎样的？在轻清透明的球面上乱转又是怎样的景象？当学生穷尽想象也无法表达的时候，需要教师提供视频资料，先丰富学生的表象，再让其借助文字展开想象。4.查资料，向别人请教查资料理解，要注意资料的权威性，网络百度可行度不高，工具书更好。向别人请教，要注意问题的预先设定，讲述清楚。别人回答时，若没听明白，可以追问，但要注意礼貌等。建议二：围绕要素，精心设计，落实怎么做。建议二：围绕要素，精心设计，落实怎么做。1.围绕要素，细化教学目标1.围绕要素，细化教学目标基于语文学习要素，教师需要设置有导向的目标，让每一篇课文学习都能凸显要素。以肥皂泡为例，围绕要素细化目标如下：（1）通过联系上下文、实践体验、细致观察等方式，理解文中难懂的句子。（2）结合课文第五自然段，展开丰富的想象，说一说泡泡还有哪些美丽的去处，并体会作者由游戏产生的美好想象。2.围绕要素，设计学习流程2.围绕要素，设计学习流程为达成每个单元中训练的语文要素，教师需要认真研读文本，静心设计学习活动，按步骤逐步完成学习任务。以剃头大师为例，结合文本特点及课后习题，可以分以下几个步骤设置读书学习活动。剃头大师学习流程：（1）初读课文，整体感知课文内容。（2）默读课文，联系上下文，理解“剃头大师”和“害人精”的含义。（3）精读课文，讨论剃头师傅和我理发的过程有何不同。联系生活实际，交流“受刑”等难懂的句子。（4）细读人物描写片段，讨论人物特点，感受用剃头大师做题目的妙处以及字里行间的童趣。上述教学过程，紧扣语文要素，借助读书的形式，设计了几个扎实有效的学习活动，达成目标。3.紧扣习题，落实语文要素3.紧扣习题，落实语文要素课后练习题，是编者意图的直接体现。语文要素在教材中，主要是通过课后习题来呈现，本单元三篇精读课文，均安排了三四道习题。虽然内容各异，但均有一题指向让学生理解某个句子的意思，直接凸显本单元语文要素。且方法各不相同，真正体现了“运用多种方法”我们无论制定目标还是设计学习活动，都应该紧密结合课后习题，在形式多样的学习活动中，保证语文要素的有效实施。小 学 语 文 统 编 教 材 三 年 级 下 册第第 六六 单单 元元 整整 体体 解解 读读安安 徽徽 省省 含含 山山 县县 环环 峰峰 小小 学学 洪洪 胜胜多彩的生活美好的童年美好童年主题美好童年主题剃头大师剃头大师肥皂泡肥皂泡童年的水墨画童年的水墨画习作：身边那习作：身边那些有特点的人些有特点的人语文园地语文园地“运用多种方法理解难懂的句子”阅读“写一个身边的人，尝试写出他的特点”习作一、要点解读运用多种方法理解难懂的词语联系上下文、联系生活、换词、查阅资料、请教别人运用多种方法理解难懂的句子理解含义深刻的句子三上第二单元三上第二单元掌握的方法掌握的方法三下第六单元三下第六单元高段目标高段目标 单元目标1及分解单元目单元目标标1交流平台课文课文主要方法主要方法判断依据判断依据 运用多种方法理解难懂的句子1.理解句子和词语的方法相近。2.结合生活经验理解。3.联系上下文理解。4.查查资料，请教别人。童年的水墨画 想象画面、联系上下文理解课后习题2、3剃头大师 一边默读一边想，回答问题；联系生活实际文中关于碎发落入脖子的描写，这种感受同学们都经历过。肥皂泡 想象画面、文中找一找课后练习2、3我不能失信联系生活实际以及自主运用 导语提示 单元目标2及分解单元目标单元目标2课文课文学习学习要求要求方法方法备注 写一个身边的人，尝试写出他的特点。剃头大师理解“剃头大师”做题目的原因用事例表现人物特点在精读课文的学习中，引导学生体会作者如何表达出人物特点，并感受文章题目和人物特点的关联。为习作做好铺垫，做到读写结合。我不能失信体会人物诚实守信用事例表现人物特点词句段运用 围绕一个意思写紧扣事物特点仿写 习作1.写出人物特点2.取个表现人物特点的题目选取典型事例写出人物特点二、教学建议 建议一：要在大量的言语实践中引导学生掌握“理解难懂的句子”的方法。1.联系上下文理解，需提示明确的操作路径读字当头一读难理解的句子二读上文与下文相关语句三读明确关联之处2.联系生活理解，需唤醒学生真实的体验3.借助想象理解，需要丰富学生的表象4.查资料，向别人请教权威性权威性说清楚说清楚有礼貌有礼貌 建议二：围绕要素，精心设计，落实怎么做。1.围绕要素，细化教学目标肥皂泡1.通过联系上下文、实践体验、细致观察等方式，理解文中难懂的句子。2.结合课文第五自然段，展开丰富的想象，说一说泡泡还有哪些美丽的去处，并体会作者由游戏产生的美好想象。2.围绕要素，设计学习流程剃头大师学习流程：1.初读课文，整体感知课文内容。2.默读课文，联系上下文，理解“剃头大师”和“害人精”的含义。3.精读课文，讨论剃头师傅和我理发的过程有何不同。联系生活实际，交流“受刑”等难懂的句子。4.细读人物描写片段，讨论人物特点，感受用剃头大师做题目的妙处以及字里行间的童趣。3.紧扣习题，落实语文要素