1、基于核心素养培养的初中群文阅读教学策略：以济南的冬天为例阅读教学一直以来都是初中语文教学的重点。阅读能够让学生有更加广阔的知识面和看问题的视野，同时，也是提高语文素养与逻辑思维的重要方式。随着新课改的逐渐深入，越来越多的教师开始注重对学生综合能力的培养，而群文阅读作为阅读教学的典型模式，被语文老师广泛应用。教师通过群文阅读，将同类型文本进行组合，以教材内容为基础，设计多元化的阅读内容和解读方式，从而帮助学生加强阅读理解，提高阅读水平。一、什么是群文阅读群文阅读指的是以单元为单位的阅读模式，将某一个类型或相似内容的文学作品组成一个“文本组合”，通过组合阅读的形式帮助学生了解课文内容，增加学生的阅
2、读量，拓宽学生的阅读范围，以此来提高其阅读能力。通常群文阅读都是以课文为主，辅以各种延展性的课外内容作为补充，采取多文本的阅读模式。这样的好处是突破了单篇阅读的局限性，让学生提升阅读广度和知识拓展能力。在群文阅读中，教师需要引导学生理解文本的深层含义，帮助学生形成有效的阅读策略和思考方式。同时，教师需要根据学生的实际情况和阅读需求，选择适合的文本组合，以确保阅读效果的最大化。二、群文阅读的原则群文阅读的文本构建一般遵循以下原则。（一）指向性原则文本的指向性指的是文本的主体内容与核心要素，这是开展群文阅读的要点。文本组合，首先是要找到文本之间的关联性，才能够进行阅读的拓展与延伸。因此，群文阅读并
3、不是简单地组合几篇文章，而是要通过文章的相关性进行主题的明确与确定。比如，在群文阅读教学中，教师可以将某种类型的文章进行组合，找出几篇文章的共同点展开。还可以对同作者的作品进行阅读，如李白的诗词等，甚至可以对同一朝代的作品进行群文阅读，其核心要素就是需要符合指向性原则。（二）结构化原则群文阅读的结构化，都应该遵循“1+X”的原则，围绕某一个主题或某一篇课文进行多维度的延伸。这样的模式有利于学生针对性地学习，从不同侧重点和维度对课文进行解读。文本的排序也需要有主次之分，文本组合需要有层次性。在群文阅读教学中，教师要以举一反三的方式进行深入，以单篇阅读带动群文阅读，提高阅读效率。（三）开放性原则群
4、文阅读教学需要遵循文本的开放性原则，对文本主题和阅读数量都没有限制，与主题相关的文章都可以加入群文阅读，且群文阅读不局限于课内阅读或课程内容，而是可以延伸到课外阅读和实践等更多元化和深层次的阅读中，帮助学生养成全面阅读的能力。三、群文阅读中文本组合运用的方式（一）围绕主题进行文本组合以课程的主题和中心思想进行文本组合，是群文阅读常见的方式，语文课本中的单元就是围绕主题进行文本组合的。围绕主题进行文本组合，可以让学生加深对课文的理解，通过自主学习和思维的发散与课文内容建立联系。教师在进行群文阅读教学设计时需要层层递进，将某篇课文或某个单元内容进行关联，让学生由浅入深地学习语文知识，通过这样的方式
5、更好地梳理课文内容，通过文本细读对文章进行深入剖析。例如，济南的冬天的群文阅读教学，可以以“四季”为主题进行文本组合。七年级上册教材中，关于“四季”的文章有春雨的四季秋天的怀念等。教师可以通过“四季”的主题切入教学，让学生带着问题去阅读和思考。在开始教学前，教师可以向学生提出一些有趣的问题，激发他们的好奇心和求知欲，如“每个季节都有哪些特点？”“你们能想到其他事物在四季中的变化吗？”“你们能说出一些描写四季的诗句吗？”这些问题不仅能帮助学生更好地理解课文，还能引导他们进行自主思考和探索。通过教师的引导，学生可以带着问题阅读这些文章，从中学习到描写景色的各种方法，如生动的比喻、细腻的描绘和丰富的
6、情感。同时，教师还可以鼓励学生在阅读过程中结合自己的生活体验进行延伸想象，从而培养他们的创新思维和想象力。通过群文阅读的方式，学生可以更全面地了解四季的特点和变化，并熟练掌握各种写作方法。这种方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能提升他们的自主探究和学习能力。最终，通过这样的课堂学习，学生不仅能够欣赏到四季，还能在文学的熏陶下提升自己的审美能力和人文素养。（二）围绕体裁进行文本组合在初中语文教学中，体裁是一个重要的概念，不同的体裁有着不同的风格和特点。通过群文阅读，将相同体裁的文章组合起来阅读，可以让学生更好地了解不同体裁的特点和风格，提高他们的阅读能力和文学鉴赏水平。在群文阅读中，教师可以
7、选取一些具有代表性的文章，让学生自己阅读并感受其的特点。例如，选取几篇描写景物的文章，让学生感受不同作者笔下景物描写的风格和特点；选取几篇叙述故事的文章，让学生了解不同故事情节的展开方式和叙事风格。比如在进行诗词的阅读中，教师可以让学生对比“诗”和“词”的特点和文风，使其对诗词有更好的了解。在对“诗”的体裁划分上，还有五言诗、七言诗等的区别，教师通过建立群文阅读的文本组合，让学生对诗词的体裁和表现形式有一定的认知，通过比较与分析总结文本的特点。在学生的阅读过程中，教师可以适当地引导和渗透不同体裁的风格与特点，让学生更好地理解不同体裁的特性和风格。济南的冬天是一篇散文。散文作为初中语文教学的主要
8、内容，对学生语文素养的提升起重要作用。散文通常比较通俗易懂，且通过朴实无华的语言和修辞手法，能够勾勒出一幅幅美丽动人的画卷，这种写作手法可以让学生拥有极大的想象空间，还能够以此为参考，应用到写作中，让学生的表达能力、阅读能力、写作能力都能够得到提升。七年级上册第一单元中，济南的冬天春雨的四季都属于同一体裁的文章。为了进一步强化学生对文章的理解，教师可以给出一个特定的方向，如“作家都是通过描述哪些事物来展现美景的？”学生通过阅读就可以准确地找出作家对自然景物的描述，即济南的冬天刻画的是济南的山和水，春通过春草、树木、春风等的描述，赞美春天的创造力和生机勃勃的希望，雨的四季主要描写雨的四季变换。通
9、过各种拟人、抒情手法，让景物描写更加丰富多彩，且从对不同事物的多角度描述中，让阅读更有厚度和深度。教师可以引导学生将修辞手法用于遣词造句中，让学生对虚化的景象有更加具象化的认知。（三）围绕写作手法进行文本组合文章的写作手法有很多种，如倒叙、借物喻人、人物描写等。教师从写作手法的角度组织群文阅读，可以提升学生的阅读和写作水平。比如济南的冬天中，作者运用对比的写作手法描写济南冬天的温暖与北方的不同。教师就可以以同样的写作手法为主题进行群文阅读教学，选取语文课本中运用对比手法的课文，如雨的四季秋天的怀念纪念白求恩等。学生通过群文阅读，对这几个文本进行分析与比较，可以发现，通过对比两个或多个相似或相反
10、的事物来突出主题，加深读者的印象。例如，雨的四季中，作者通过描绘四季的雨展现了自然界的韵律和生命之美；秋天的怀念则通过描写秋天的景色表达了对逝去亲人的怀念之情；纪念白求恩则是通过对白求恩生平的记述，彰显了人道主义精神。这三篇文章虽然主题不同，但都运用了对比的手法来突出各自的主题。雨的四季中，作者将花苞中滴出来的水珠与少女的眼泪进行了对比，写“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，突出了春雨的温柔。秋天的怀念中，通过种种细节将“我”与母亲的言行进行了对比，如将“我”的喜怒无常与母亲的隐忍坚强进行了对比；将“我”的烦不可耐与母亲的喜出望外进行了对比；将“我”的自私跋扈与母亲的无私爱护进行了对
11、比，突出了母亲对儿子深沉的爱。纪念白求恩中，第2自然段将白求恩同志与“不少的人”从对待工作、同志和人民的态度方面进行对比。白求恩对工作特别负责，从不考虑自己的利益；对同志和人民却充满热忱，专门利人。而“不少的人”对工作不负责，只挑轻松的工作，只想着自己的利益，喜欢吹嘘自己；对同志和人民却漠不关心，毫不在意。这样的对比有力地表现了白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。第3自然段中，白求恩同志对医疗技术的“精益求精”，是为了人民，而有的人却是为了自己的名利而“见异思迁”。这样的对比，有力地表现了白求恩同志有着对医疗技术精益求精的精神。通过群文阅读，学生不仅能够提高阅读速度、增加阅读量，还能够提升综合
12、思考能力。他们可以在多篇文章中寻找线索，挖掘深层含义，形成自己的见解。此外，这种教学方式还能够培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。想象也是群文阅读中不可或缺的一环。学生可以将课文描述与实际生活相结合，在脑海中形成生动的画面。如学习济南的冬天时，学生可以联想到自己生活的城市冬天有什么景色，从这样的对比中更好地理解文本。通过想象，学生可以深入挖掘文本的内涵，发现文本中隐藏的细节和情感，增强对文本的理解和感受。同时，想象也可以帮助学生拓展思维，发挥创造力，为未来的学习奠定基础。在群文阅读中，教师应通过各种方式激发学生的想象力，帮助学生更好地理解文本，提升其阅读能
13、力和思维水平。（四）围绕作家进行文本组合每一个作家的生活背景、成长经历不同，因此他们的作品与写作风格都会有差别。将同一个作家的不同作品作为主体进行群文阅读，可以让学生在阅读中加深对作家的认知与文本的理解。比如以“老舍”为主题进行文本组合，除了济南的冬天以外，还可以选择猫我的母亲等文章。这些文章通过描述自然风光、家庭生活中的小细节和情感，展现出老舍对人物关系、生活哲理等方面的独特见解。猫这篇文章中，老舍以细腻的笔触描写了自己家中的猫，通过对猫的生活习性和特点的刻画，反映了人类对动物的情感以及家庭生活的态度。而我的母亲这篇文章则以回忆录的形式，描写了老舍对母亲的思念和感激之情。文章通过具体的事例展
14、现出母亲对家庭的无私奉献和对孩子的深深关爱。通过这些文章的组合，我们可以更全面地了解老舍的思想和艺术风格，并从中领悟到他对生活和人性的独到见解；同时，通过对老舍成长经历和时代背景的了解以及老舍个性和精神的剖析，让学生对老舍形成初步认知，再通过课外阅读的延伸，阅读老舍的更多作品，了解老舍每个时期性格和精神的变化以及差异，从时代背景出发，了解当下的思潮与文化，让学生获得精神与知识体系的双重建设，进一步提升学生的语文阅读能力。四、结语终身阅读，是社会的发展趋势。只有不断地学习，才能够让自己提升和进步。初中生从阅读中明白做人的道理，提升语文学习能力，引发思维拓展，提升阅读兴趣，是当下阅读教学价值的重要
15、体现。学生在阅读中获得的知识与阅历，比通过教师灌输而来的思想要坚实得多。因此，教师通过多样化的阅读教学帮助学生提升自我，通过阅读兴趣的培养激发学生的学习兴趣和欲望，能够让学生在语文学习的过程中保持较高的主动性和积极性，这对学生语文学习能力的提升非常有帮助。在群文阅读中，教师需要通过课内外阅读的全面整合，通过多种形式来拓宽学生的阅读视野，创新教育教学方法，不断提升教学设计能力，科学运用文本组合策略，让群文阅读教学更加深入，让学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等都能够得到提升。综上所述，将群文阅读教学应用于初中语文教学，对培养学生的思维品质和提高学生的阅读速度具有重要意义，是促进初中语文教学发展的重要方式。教师应当结合教学内容，充分考虑学生的学习能力和阅读兴趣，采用多种探究方式引导学生掌握科学的阅读方法，进而提升学生的语文核心素养。
