第2单元 5 一个豆荚里的五粒豆 ppt课件+教案+素材-（部编）统编版四年级上册《语文》.rar

部编版部编版.四年级语文上册四年级语文上册 阅读时，从不同的角度去提问，能阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。现在从学习第一篇课文开始。第一课时第一课时语文语文 四年级四年级 上册上册一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆5 5第一课时第一课时第二课时第二课时安徒生安徒生：19 19世纪世纪丹麦丹麦著名童话作家，著名童话作家，被尊称为被尊称为“现代童话之父现代童话之父”。他著名的童话故事有他著名的童话故事有坚定的坚定的锡兵锡兵拇指姑娘拇指姑娘卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩丑小鸭丑小鸭等。等。一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆是他是他创作于创作于18531853年的一篇童话。年的一篇童话。第一课时第一课时 有感情地有感情地朗读课文，读朗读课文，读准字音，读通准字音，读通句子。句子。初读课文初读课文点击图标，听范读点击图标，听范读按按照照豌豌豆豆僵僵硬硬囚囚犯犯 青青苔苔wnwnnnjingjing ti tiqiqi窗窗框框 kungkung洋洋溢溢 yy预预感感yy揭揭晓晓jiji学认字学认字揭晓揭晓豌豆豌豆按照按照僵硬僵硬青苔青苔囚犯囚犯窗框窗框洋溢洋溢预感预感识字游戏识字游戏僵僵恐恐适适舒舒按按豌豌nnwnwnkngkngshshshshjingjing硬硬 枪枪 耐耐 探探 愉愉 曾曾qingqingyngyngyytntnninicngcng拼音开关学写字学写字沟沟gugu暗暗 n nwn左窄右宽左窄右宽重难点字书写指导重难点字书写指导 左边左边“豆豆”的最后一的最后一笔提和右边笔提和右边“宛宛”的第五的第五笔横撇笔横撇相互避让相互避让。kng 上部左边最后一笔是上部左边最后一笔是提。下部心字底写扁平，提。下部心字底写扁平，卧钩起笔与左边的竖点起卧钩起笔与左边的竖点起笔齐平，另外两点同向排笔齐平，另外两点同向排列。列。jing左松右紧左松右紧 右边俩右边俩“田田”写扁，写扁，中间横长，横向笔画均匀。中间横长，横向笔画均匀。1.1.思考：课文围绕思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒一个豆荚里的五粒豆豆”讲了些什么？讲了些什么？2.2.读完课文后，你提出了哪些问题？小读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。组交流提出的问题，形成小组问题清单。再读课文再读课文 本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。的不同生活。课文围绕课文围绕“一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么讲了些什么？读完课文后，你提出了哪些问题？按照下面的读完课文后，你提出了哪些问题？按照下面的流程形成小组问题清单。流程形成小组问题清单。交流各自问题交流各自问题划去与他人相同划去与他人相同或相似的问题或相似的问题组内讨论解决组内讨论解决将无法解决或新将无法解决或新发现的问题记录发现的问题记录在清单上在清单上小组问题清单示例小组问题清单示例小组问题清单小组问题清单 1.1.同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？2.2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？里，为什么它仍然觉得自己最了不起？3.3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？4.4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？间有什么关系？小组问题清单整理完毕了，那么如何整理出小组问题清单整理完毕了，那么如何整理出全班共同的问题清单呢？全班共同的问题清单呢？归并相似问题归并相似问题舍去相同问题舍去相同问题补充新的问题补充新的问题第一小组问题清单第一小组问题清单第二小组问题清单第二小组问题清单1.1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？去？1.1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？和自己的身份相称？2.2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？觉得自己了不起？2.2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？么还觉得自己最了不起？3.3.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？这和豌豆苗的生长之间有什么关系？3.3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？直像一个节日？4.4.题目是题目是一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆，为什么作家要重点写小姑娘？为什么作家要重点写小姑娘？4.4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？豆子，还算有些实际的用途？请你依据刚学的方法，把下面两个小组的问请你依据刚学的方法，把下面两个小组的问题清单，整理成一个问题清单。题清单，整理成一个问题清单。可归并为：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？样才和自己的身份相称？归并相似问题归并相似问题第一小组问题清单第一小组问题清单第二小组问题清单第二小组问题清单1.1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？去？1.1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？和自己的身份相称？整理过程整理过程 两个小组的第2个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。舍去相同的问题舍去相同的问题第一小组问题清单第一小组问题清单第二小组问题清单第二小组问题清单1.1.为什么第二粒豆想直接飞进太阳里为什么第二粒豆想直接飞进太阳里去？去？1.1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？和自己的身份相称？2.2.第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会第二粒豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？觉得自己了不起？2.2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？么还觉得自己最了不起？衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？谁才是最了不起的一粒？第二小组问题清单第二小组问题清单1.1.第二粒豆为什么认为飞进太阳里才第二粒豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？和自己的身份相称？2.2.第二粒豆最后落进脏水沟里，为什第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？么还觉得自己最了不起？3.3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？直像一个节日？4.4.为什么作者说曾经想飞到广阔世界为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？豆子，还算有些实际的用途？补充新的问题补充新的问题第一、二小组问题清单第一、二小组问题清单 1.1.为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才和自己的身份相称？相称？2.2.第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？里，为什么它仍然觉得自己最了不起？3.3.为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？4.4.身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？间有什么关系？5.5.一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？整理后的成果整理后的成果 接下来，请同学们按照这个方法接下来，请同学们按照这个方法整理出全班问题清单。整理出全班问题清单。全班问题清单示例全班问题清单示例全班问题清单全班问题清单 1.1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？是黄色的？2.2.课文说被青苔包裹的豌豆像课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯一个囚犯”，但它却长得很，但它却长得很好，为什么？好，为什么？3.3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园一个小花园”呢？呢？4.4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？5.5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？6.6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？课堂演练课堂演练wn du wn du n zhon zhoni xnni xnsh shsh sh（）（）（）（）jing yngjing yng（）豌豆豌豆按照按照舒适舒适僵硬僵硬耐心耐心cng jngcng jng（）曾经曾经一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。kng pkng p（）恐怕恐怕y kuiy kui（）愉快愉快 二、在一个豆荚里的五粒豆中二、在一个豆荚里的五粒豆中,最最后一粒豆子落在了哪里？后一粒豆子落在了哪里？()()A.A.一个长满了青苔的裂缝里一个长满了青苔的裂缝里 B.B.直接飞进太阳里去直接飞进太阳里去 C.C.落到水沟里去了落到水沟里去了 A A第二课时第二课时回顾导入回顾导入 上节课我们读课上节课我们读课文提出了很多问题，文提出了很多问题，思考：这些问题的思考：这些问题的提问角度有何不同提问角度有何不同？全班问题清单全班问题清单 1.1.五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？是黄色的？2.2.课文说被青苔包裹的豌豆像课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯一个囚犯”，但它却长得很，但它却长得很好，为什么？好，为什么？3.3.母亲为什么要把一株豌豆苗称为母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园一个小花园”呢？呢？4.4.作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？5.5.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？6.6.掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？针对课针对课文的一文的一部分内部分内容提的容提的针对针对全文全文提的提的这节课我们就来解决这些问题。这节课我们就来解决这些问题。五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？以为世界是黄色的？读课文读课文1313自自然段，寻找答案。然段，寻找答案。互动课堂互动课堂问题问题1 1 豌豆们之所以会这样认为，与它们一直豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。住在豆荚里有关。开始时豆荚开始时豆荚是绿色，所是绿色，所以它们以为以它们以为整个世界都整个世界都是绿色的是绿色的后来豆荚成后来豆荚成熟变黄了，熟变黄了，它们就以为它们就以为整个世界都整个世界都变黄了变黄了读课文读课文12181218自然段，寻找自然段，寻找答案。答案。课文说被青苔包裹的豌豆像课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯一个囚犯”，但它，但它却长得很好，为什么？却长得很好，为什么？问题问题2 2 这粒被青苔包裹的像这粒被青苔包裹的像“一个囚犯一个囚犯”的的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。长得很好。母亲为什么要把一株豌豆苗称为母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园一个小花园”呢？呢？问题问题3 3读课文读课文16211621自然段，自然段，寻找答案。寻找答案。虽然它只是一株小小的豌豆苗，但对于虽然它只是一株小小的豌豆苗，但对于卧病在床、不能自由活动的小女孩来说，那卧病在床、不能自由活动的小女孩来说，那豌豆顺着绳子生长，就相当于一个小花园了。豌豆顺着绳子生长，就相当于一个小花园了。那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？状态如何？作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？一个节日？问题问题4 4 作者说那一天简直像一个节日，正表达作者说那一天简直像一个节日，正表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。感到无比高兴的心情。细读细读13-2113-21自然段，分别找出豌豆苗和小女孩的变化。自然段，分别找出豌豆苗和小女孩的变化。钻进钻进裂缝裂缝生根生根长叶长叶爬藤爬藤开花开花豌豌豆豆苗苗躺在床上躺在床上好了一些好了一些爬起来，坐在床爬起来，坐在床上，兴奋地望上，兴奋地望坐一钟头坐一钟头亲吻叶子亲吻叶子小小女女孩孩 伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？好了呢？问题问题5 5（课后第（课后第3题）题）豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。心和勇气。梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。第一粒豆第一粒豆第二粒豆第二粒豆第三粒豆第三粒豆第四粒豆第四粒豆第五粒豆第五粒豆飞到广阔的世界飞到广阔的世界飞进太阳飞进太阳飞得最远飞得最远飞得最远飞得最远该怎么样就怎么样该怎么样就怎么样落到水笕里，被鸽子吃掉落到水笕里，被鸽子吃掉落在脏水沟里，涨得大大的落在脏水沟里，涨得大大的没走多远，被鸽子吃掉没走多远，被鸽子吃掉没走多远，被鸽子吃掉没走多远，被鸽子吃掉生长，帮助小女孩恢复健康生长，帮助小女孩恢复健康想要想要结果结果 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？问题问题6 6 通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。不是最了不起的。“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它于是，它也飞走了。也飞走了。自高自大自高自大 那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的大大的。它的经历没有令人敬佩的地方。“我又胖又美我又胖又美!”这粒豌豆说，这粒豌豆说，“我我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。最了不起的一粒。”自以为是自以为是 学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？称赞的是哪一粒？第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。提出问题提出问题解决问题解决问题针对课文部分内容提问针对课文部分内容提问针对全文提问针对全文提问方法归纳方法归纳一一个个豆豆荚荚里里的的五五粒粒豆豆最初的愿望最初的愿望最后的结局最后的结局赞赞美美生生命命第一粒豆第一粒豆 飞到广阔的世界飞到广阔的世界结构梳理结构梳理第二粒豆第二粒豆 直接飞进太阳里直接飞进太阳里第三、四粒豆第三、四粒豆 到了哪就在哪住下来到了哪就在哪住下来第五粒豆第五粒豆 该怎么样就怎么样该怎么样就怎么样第一粒豆第一粒豆 落在水笕里，被鸽子吃掉落在水笕里，被鸽子吃掉第二粒豆第二粒豆 落到水沟里，涨得要爆裂落到水沟里，涨得要爆裂第三、四粒豆第三、四粒豆 被鸽子吃掉了被鸽子吃掉了第五粒豆第五粒豆 长得枝叶茂盛，开了花长得枝叶茂盛，开了花 一一个个豆豆荚荚里里的的五五粒粒豆豆是是 的的一一篇篇童童话话，重重点点描描写写第第五五粒粒豆豆的的神神奇奇经经历历，它它落落进进顶顶楼楼窗窗子子下下一一个个长长满满青青苔苔的的裂裂缝缝里里，慢慢慢慢发发芽芽、开开花花，带给病床上的小女孩生机和活力。带给病床上的小女孩生机和活力。安徒生安徒生主题概括主题概括 一个人的价值，应当看他贡献了什么，一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。而不应当看他取得了什么。爱因斯坦爱因斯坦 生活就像海洋，只有意志坚强的人，生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。才能到达彼岸。马克思马克思拓展延伸拓展延伸 一、“想飞进太阳里”最后“却落到水沟里去了”的那颗豆子自己认为是最了不起的一粒,其性格特点是（）A A.随遇而安随遇而安,理想远大理想远大 B B.充满自信充满自信,理想远大理想远大C C.重视荣誉重视荣誉,不甘落后不甘落后 D D.妄自尊大妄自尊大,自高自傲自高自傲 D D课堂演练课堂演练 二、为什么说“这一天简直像一个节日”？找出下列理解正确的一项。1.1.节日里总是鲜花盛开节日里总是鲜花盛开,现在豌豆花开了现在豌豆花开了,所以所以说说“简直像一个节日简直像一个节日”。（）2.2.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴别高兴,所以说所以说“简直像一个节日简直像一个节日”。（）3.3.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,终于能够坐起终于能够坐起来来,并且快乐地生活并且快乐地生活,母亲也对生活充满了希望。所以母亲也对生活充满了希望。所以说说“简直像一个节日简直像一个节日”。（）4.4.豌豆从落到窗台到发芽豌豆从落到窗台到发芽,展示着顽强的生命力展示着顽强的生命力,今天它终于开花了今天它终于开花了,所以说所以说“简直像一个节日简直像一个节日”。（）第二单元导读第二单元导读【单元导教】【单元导教】本单元是继三年级上册“预测”之后出现的第二个阅读策略单元，核心内容是“提问”。单元语文要素一个指向阅读阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；另一个指向习作写一个人，注意把印象最深的地方写出来。从编排上看，提问策略单元体例和阅读单元基本相似，不同之处在于，本单元完全以“阅读策略”为主线进行编排，三篇精读和一篇略读课文虽文体不同，但内在之间的目标训练具有层级递进性：“针对全文与局部提问”“从不同角度（内容、写法、启示等）提问”“借助问题理解课文”“能对问题分类，并筛选出有助于理解和引发思考的问题”。之所以编排“提问”策略，旨在唤醒学生与生俱来的问题意识，激发敢于提问的勇气，改变被动的阅读状态，借助“提出问题”理解文章，从而提升阅读能力，最终成为积极的阅读者。本单元教学，要注意以下几点：一、整体把握、梯度落实；二、尊重学生，重视合作；三、梳理总结，用好支架（导读提示、课后练习、学习伙伴、对话泡泡）；四、思维纵深，实践体验。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题教学关注点教学关注点板块板块语文要素分解语文要素分解教学策略设计教学策略设计课外拓展链接课外拓展链接一个豆荚里的五粒豆精读积极思考，针对文章的部分和整体提出问题。从学习范例到仿照范例，整理全班共同的问题，再通过对比分析，初步分辨出针对部分和全文两个角度提出的问题。安徒生的其他童话，如：拇指姑娘夜莺坚定的锡兵。儿童优秀读物中题目能够引发思考的单篇故事，例如阿里巴巴和四十大盗等。夜间飞行的秘密精读从 不 同 角 度（内容、写法、启示）提出问题。引导学生在对比中发现提问的三个角度，即“写法”“内容”和“启示”，从而促使学生更全面深入地理解文章，提高从多角度进行阅读思考的能力。类文推荐：青蛙和电子蛙眼苍耳和尼龙搭扣科教纪录片：人与自然呼风唤雨的世纪精读给问题分类，筛选出对理解课文有帮助的问题。以课后问题清单为例，帮助学生从“理解”的角度出发，筛选出最能帮助理解文本的问题，引导学生关注提问的质量。科普纪录片：走进科学科学实验节目：加油！向未来综合实践活动：“我身边的高科技”蝴蝶的家略读提出问题，筛选出值得思考的问题，并尝试解决。综合运用前三篇文本积累的学习体验，放手让学生阅读思考，讨论解决。延伸阅读科普读物：森林里的秘密故宫里的博物学等习作1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。语文园地1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等 12 个字。3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。5.朗读、背诵有关“提问”的名句。【单元教学目标】【单元教学目标】字词句字词句：1.认识 48 个生字，读准 2 个多音字的字音，会写 43 个字，正确读写 46 个词语。2.能运用形声字的规律主动识字。3.能体会两个句子在表达上的不同效果。4.能体会自问自答的表达效果。阅读：阅读：1.阅读时能从不同角度提出问题，能筛选出对理解课文有帮助的问题。2.能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。3.朗读、背诵有关“提问”的名句。书面表达：书面表达：1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2.能主动与同学和家人分享习作，体验表达的乐趣。3.能修改不通顺的语句。【特别说明】【特别说明】策略单元设计中的“预设”仅为编者所在班级的学情，教师在借鉴使用的过程中，务必要基于自己学生真实的问题、真实的课堂，随机灵动地应对调整。5 一个豆荚里的五粒豆【课前解析】【课前解析】关注语文要素：关注语文要素：本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这里面有两个关键词，一是“不同角度”，二是“提出问题”。作为单元开篇，本篇文本承载的任务是提问的切入视角，即“全文和部分”亦是“整体和局部”。关注文本特征：关注文本特征：一个豆荚里的五粒豆是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，共有 24 个自然段，1600余字，属于第二学段中的长文。正因如此，这篇童话故事不适合逐句逐段理解剖析，而应该从整体着手解决问题，十分符合用来训练学生对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问的教学。关注策略衔接：关注策略衔接：四年级上册“提问”策略单元的编排和三年级上册第四单元“预测”相衔接，旨在培养学生运用提问策略进行自我阅读的意识和阅读的基本能力，是相对于“预测”一种更为理性、更高阶层的思维活动。通过提问加深学生对文本的理解，这一目标与课标第二学段“尝试运用语文知识解决问题的能力”相一致。关注任务支架：关注任务支架：课前导语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题。课后练习一“读完课文，把你的问题写下来”相较于导语提示，要求更高。课后练习二为学生提供了一组小组提问清单，并要求仿照样子对问题进行整理，说说自己的发现。清单中的三个问题隐含了两个提问的角度，旁边的泡泡给予提示，正是引导学生初步学会针对“课文整体和某一部分内容”提问的方法。教材中的各类“支架”，是完成教学任务重要抓手。【教学目标】【教学目标】1.认识“豌、按”等 9 个生字，会写“豌、按”等 14 个字，会写“豌豆、按照”等 17个词语。2.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。3.能借助问题理解课文内容。【教学重点】【教学重点】自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。【教学难点】【教学难点】梳理问题的类别，知道哪些是针对局部提问，哪些是针对全文提问。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“豌、按”等 9 个生字，会写“豌、按”等 14 个字，会写“豌豆、按照”等 17个词语。2.整体感知故事大意。3.阅读时能积极思考，勇于提出自己的问题。【教学过程】【教学过程】一、借助单元导读，明确学习任务一、借助单元导读，明确学习任务1.谈话导入：同学们，今天我们一起进第二单元的学习，先来看看单元页，了解学习任务和主要内容。首先，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们什么呢？预设：做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。2.明确人文主题：第二单元的学习主题是“提问”。3.关注语文要素，勾画关键词，了解目标任务。（出示课件 2）教师过渡：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始丹麦著名童话作家安徒生的作品一个豆荚里的五粒豆。（出示课件 3）板书课题，学生齐读课题。（设计意图设计意图：“提问”这一策略在教材中是第一次出现，因此先对整个单元的人文主题和语文要素做以了解，做好心理铺垫，鼓励学生在后面的学习中积极思考，大胆提问。）二、初读课文，认字识词二、初读课文，认字识词（出示课件 4）了解作者。教师引导：对于安徒生，我们并不陌生，他的自传式童话丑小鸭以及卖火柴的小女孩等作品可谓享誉全球，故事中曲折的情节，鲜活的形象令无数读者为之着迷。一粒豆荚里的五粒豆又为我们讲述了一个怎样的故事呢？1.自由、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件 5）2.检查字词，扫清障碍。（1）同桌互读，纠正错音。kung jin强调：框（四声）笕（三声）出示词语（出示课件 6），指名朗读，交流记字方法。预设 1：“豌”的右半边“宛”表发音，左边的豆字旁表意思，说明这个字是和豆子有关，是“豌豆”的“豌”。点拨：借助形声字的规律来识记汉字是一种高效的记字方法。预设 2：“囚”字非常形象，就像一个人被关进了牢房之中，很容易就能记住这是“囚犯”的“囚”。点拨：汉字家族中的象形字和会意字，都可以采用这种直观想象的办法来记忆。“囚”是个会意字，能看出是把人圈禁在围墙或囚笼里，乃囚禁之意。（出示课件 7）进行识字游戏，巩固识记。（3）交流理解词语的方法。预设 1：遇到“水笕”这个词，我感到非常陌生，于是在“百度”中进行了搜索，了解到“水笕”是屋外用于收集雨水的竹管，旁边还配有插图，一目了然。点拨：阅读时遇到不懂的字词，我们可以通过查阅工具书或网络搜索的方式来自主解决。预设 2：“洋溢”这个词，两个字都是三点水，我推测它的本意跟水有关，但是根据词语所在的位置来判断，在这儿指小姑娘的脸上充满着健康的光彩。点拨：联系上下文，根据具体语言环境来推断词语的含义，这种方法十分重要！（4）观察字形，指导书写。（出示课件 8）重点强调：（出示课件 9-11）豌：右半边左下角是“夕”，里面只有一点；倒数第二笔是横折钩，不要写成横钩。左边“豆”的最后一笔提和右边“宛”的第五笔横撇相互避让。恐：上部左边最后一笔是提。下部心字底写扁平，卧钩起笔与左边的竖点起笔齐平，另外两点同向排列。僵：书写时注意左松右紧。右边俩“田”写扁，中间横长，横向笔画均匀。教师范写，学生练写。三、再读课文，思考提问，整理问题清单三、再读课文，思考提问，整理问题清单1.（出示课件 12）明确再读要求：（1）思考：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？（2）读完课文后，你提出了哪些问题？小组交流提出的问题，形成小组问题清单。学生默读课文，边读边思考，在学习单上记录下自己的问题。教师巡视，了解学情，适时点拨。2.组织全班汇报交流。（1）提问：课文围绕“一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？（出示课件 13）预设：本文讲述了豆荚里的五粒豆，在成熟裂开后，分别飞到广阔世界中所经历的不同生活。（2）组内合作，筛选问题清单。（出示课件 14）小组交流，汇总问题。小组成员依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题，不再重复。组内互助，解决部分问题。组内成员互相协作，尝试解决问题。汇总整合，形成小组问题清单。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。汇总问题，形成小组问题清单。示例：（出示课件 15）（设计意图设计意图：唤醒学生的提问意识，引导学生自主阅读，自主提问，整体感知。在交流和梳理的过程中，初步了解课文的主要内容。）（3）全班交流，整理班级问题清单。小组问题清单整理完毕了，那么如何整理出全班共同的问题清单呢？（出示课件 16）预设：归并相似问题、舍去相同问题、补充新的问题。请依据刚学的方法，把两个小组的问题清单，整理成一个问题清单。以第一小组和第二小组的问题清单为例：（出示课件 17）集体商议归并、舍去、补充问题。归并相似问题：两个小组的第 1 个问题可归并为：为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？（出示课件 18）舍去相同问题：两个小组的第 2 个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。（出示课件 19）补充新的问题：根据第二小组的第 2 和第 4 个问题，衍生出新问题：一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？（出示课件 20）整理后的成果：（出示课件 21）（出示课件 22）请同学们按照这个方法，由记录员汇集，整理出全班问题清单。全班问题清单示例：（出示课件 23）四、课堂演练四、课堂演练（出示课件 24、25）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.知道可以针对课文的局部和整体提问。2.能借助问题理解课文内容。【教学过程】【教学过程】一、回顾导入，明晰提问角度一、回顾导入，明晰提问角度过渡：上节课我们初读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。本节课，我们继续研究问题清单，思考：这些问题的提问角度有何不同？（出示课件 26）1.我们先来观察教材提供的小组问题清单和对话泡泡，说说有什么发现？预设 1：对话泡泡提示我们，提问可以有不同的角度，既可以针对文章的某一部分，也可以针对全文提出。预设 2：清单最下面有省略号，说明还能提出许多问题。追问：书上这三个问题分别是从哪个角度提出来的？你是怎么判断的？预设 1：第一个问的是第五粒豌豆生长，是针对“部分”提出的问题。预设 2：第二个问的是母亲说的某一句话如何理解，也是针对“部分”提出的。预设 3：第三个问题，需要把五粒豌豆进行对比思考，我认为是针对“全文”提出的。教师小结：在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。2.讨论如何判断提问的切入点，即针对部分和全文提问的区别。（1）学生自主发言，教师适时点拨。（2）师生总结：针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。3.梳理问题清单，区分问题类型。（出示课件 27）结合班级问题清单，区分哪些问题是从部分提出的，哪些问题是从全文提出的。为什么？预设 1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？针对“部分”的提问，因为读完 1-3 段就能知道，豌豆这样认为，是因为它们前期住在绿色的豌豆荚里，后来豆荚成熟了，变成黄色，自然以为周围的世界变黄了。点拨：解决这个问题，不需要用读完全文，因此是针对部分提问。预设 2：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？这是针对“全文”的提问，因为只有读完整个故事，将小姑娘的病情和豌豆的生长进行对比联系，才能找到答案。总结：全班问题清单中，前 5 个问题是针对课文的一部分内容提的，第 6 个问题是针对全文提的。（设计意图设计意图：从学习范例到仿照范例整理全班共同的问题，通过对比分析，初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。）二、细读文章，研讨解决部分问题二、细读文章，研讨解决部分问题1.师生筛选出几个核心问题，引导学生进行集体讨论。集体研讨预设：问题 1：问题 1：五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？（出示课件 28）带着问题默读课文 13 自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助关键语句“豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。”及第 3 自然段，知道（出示课件 29）：开始时豆荚是绿色，所以它们以为整个世界都是绿色的，后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。从而明白：豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。问题 2：问题 2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？（出示课件 30）带着问题默读课文 1218 自然段，寻找答案，勾画出相关句子。预设：从第 12 段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，我能感受到它十分顽强，还是努力地生长。点拨：结合课文，想象最后一粒豌豆的表情和语气，朗读这句话：“该怎么样就怎么样吧！”再借助关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”得出（出示课件 31）：这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。问题 3：问题 3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？（出示课件 32）带着问题默读课文 1621 自然段，寻找答案，勾画出相关句子。借助第 19 自然段关键语句“它使女儿对生命产生了希望”，引导（出示课件 33）：虽然它只是一株小小的豌豆苗，但对于卧病在床、不能自由活动的小女孩来说，那豌豆顺着绳子生长，就相当于一个小花园了。问题 4：问题 4：作者为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？（出示课件 34）默读这句话所在的段落，思考：那一天小女孩的身体状态如何？她做了什么？豌豆的状态如何？勾画出相关句子。预设：小女孩第一次能够坐一整个钟头，她快乐地坐在温暖的阳光里；低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。豌豆是一朵盛开的、紫色的豌豆花。引导学生理解（出示课件 35）：作者说那一天简直像一个节日，正表达了他为小女孩恢复了健康，为生命的美好而感到无比高兴的心情。问题 5：问题 5：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（出示课件 36）细读 1321 自然段，女生关注并勾画出小女孩病情变化的词语，男生关注并勾画出第五粒豌豆生长变化的词语。分类交流汇报，教师相机梳理变化过程：豌豌豆豆苗苗小小女女孩 孩 对比观察，发现二者的内在联系（出示课件 37）：豌豆苗在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。小女孩正是在豌豆顽强生长的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气。问题 6：问题 6：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？（出示课件 38）引导梳理五粒豆的经历，然后交流对这个问题的看法。（板书：最初的愿望 第一粒豆 飞到广阔的世界 第二粒豆 直接飞进太阳里 第三、四粒豆 到了哪就在哪住下来 第五粒豆 该怎么样就怎么样 最后的结局 第一粒豆 落在水笕里，被鸽子吃掉 第二粒豆 落到水沟里，涨得要爆裂 第三、四粒豆 被鸽子吃掉了第五粒豆 长得枝叶茂盛，开了花）（出示课件 39）通过对比，我们发现掉到水沟里的那粒豌豆并不是最了不起的。它是个怎样的豌豆呢？教师出示三段与它有关的句子，引导学生了解它是一个自高自大、自以为是的豌豆，它的经历没有令人敬佩的地方。教师追问：学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？（出示课件 40）预设：第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。教师小结：提出问题，带着问题深入思考，就能更好地理解课文。课上没有解决的问题，下课后同学们可以通过查