1、 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 1 - 2.铁钉生锈了 【教学目标】【教学目标】 1通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。知道铁生锈是一种化学变 化。 2通过对比实验，探究铁生锈的原因。 3懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】【教学重点】 能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。 【教学难点】【教学难点】 通过对比实验探究出铁生锈的原因。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。 【教学【教学时间时间】 2 课时 【教学【教学过程设计过程设计】 一、铁钉生锈了 1 （
2、拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片） ，这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同 的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？ 学生汇报观察的方法。 （1）颜色上观察； （2）光泽上观察； （3）利用放大镜观察它们的空隙； （4）用手摸摸； （5）用锤子击打； 2让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。 二、二、探索铁生锈的原因探索铁生锈的原因 1在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？ 2生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生 锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。 3由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我
3、们每一小组来设计验证自己的假设吧？ 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 2 - （1）分组研究活动。 （2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于 化学变化。 （3）小组设计实验。 （4）讨论后学生总结： 铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化； 铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应； 铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。 4在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。并能提出合理的猜 测铁生锈的原因。 5那如何证明这些可能性是否成立？ 6学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥
4、条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假 设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有 水分的条件下铁才能生锈。 7学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验： （1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧； （2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡； （3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试 管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。 8在猜测的基础上让学生学会设计对比实验，来验证自己的猜测是否正确，提高学生的动手 能力以及探索意识。 9讨论：你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是
5、上边不锈，下边不锈，只是靠近水面 的那一段才生锈，这是什么原因呢？ 10原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空 气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二氧化碳溶在水里，也能 使铁生锈。 三、三、强化学生对知识强化学生对知识的总结概括的总结概括 1 （拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片） ，这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同 的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？ 学生汇报观察的方法。 （1）颜色上观察； （2）光泽上观察； 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 3 - （3）
6、利用放大镜观察它们的空隙； （4）用手摸摸； （5）用锤子击打； 2让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。 四、四、探索铁生锈的原因探索铁生锈的原因 1在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？ 2生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生 锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。 3由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？ （1）分组研究活动。 （2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于 化学变化。 （3）小组设计实验。 （4）讨论后学生总结： 铁器生锈是因为和空气接触，我们想
7、是铁和空气中的氧气发生了变化； 铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应； 铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。 在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。并能提出合理的猜测 铁生锈的原因。 4那如何证明这些可能性是否成立？ 5学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假 设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有 水分的条件下铁才能生锈。 6学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验： （1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧； （2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉
8、，用塞子塞紧，不留一点气泡； （3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试 管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。 7在猜测的基础上让学生学会设计对比实验，来验证自己的猜测是否正确，提高学生的动手 能力以及探索意识。 8讨论：你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面 的那一段才生锈，这是什么原因呢？ 苏教版小学科学六年级上册 第三单元 物质在变化 - 4 - 9原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空气 距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二氧化碳溶在水里，也能使 铁生锈。 10强化学生对知识的总结概括。 【板书设计板书设计】 2.铁钉生锈了 条件：空气、水 铁 铁锈 防锈：喷漆、保护膜
