1、粤教科技版科学四年级上册 教学设计 1 第14课声音的强弱教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第2课。声音的强弱和高低 是声音两个基本的特点，其中声音的强弱更加容易理解和观察。本课先从较为简单的特点 “强弱”开始，通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小导致声音强弱不同。本课的第 1个活动就直接进入主题：振动幅度大小和声音强弱的联系。通过观察鼓面振动与声音的 强弱的关系得出结论。为了巩固习得的概念，活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中 产生声音的强弱。教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声音强弱的依据，更 能让学生搞清楚现象背后的内在联系。 二、学情
2、分析 四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念，也有一定的观察基础。学生 已经历过一些探究活动，学会了比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力。 在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生 的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜 欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活 动起到积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混 淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的 话，就无法从根本上区别振动时产生的现象
3、，更不能把观察到的现象总结成规律。所以， “把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上要解决的 一个问题。 三、教学目标 1知道声音有强弱之分。 2了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改 变。 3尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。 4养成善于观察、乐于实践的习惯。 2 粤教科技版科学四年级上册 教学设计 四、教学重、难点 教学重点：认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 教学难点：能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。 五、教学准备 教具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、课件等。 学具准
4、备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、学生活动手册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 媒体：出示本课课题与驱动情景。 问题：PPT展示水鼓表演的照片，问学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢？ 讨论： 学生交流后回答， 教师归纳引导学生去思考用力大小与鼓面振动高低的关系。 （二）活动探究 1活动1：鼓面上的豆子 问题：大家认为用力大，鼓面就会振动比较大（鼓面上下跳动的幅度比较大）；用力 小，鼓面振动就比较小。我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？ 讨论：学生提出自己的想法，教师归纳形成完善的实验方案（在鼓面上放豆子等物体， 分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度差异）。 实验：学
5、生分组实验观察现象，教师巡视。 汇报：分组汇报，教师板书。 小结：用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小， 声音弱。 2活动2：判断声音的强弱 问题：其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关 联呢？ 交流：学生提出自己观点。 问题：如果不用听觉，仅凭触觉和视觉观察物体振动的大小能否判断出声音的强弱呢？ 活动：出示几组照片，让学生判断。 粤教科技版科学四年级上册 教学设计 3 记录：将判断情况记录在学生活动手册上。 问题：这样的判断是否准确呢？让我们通过实验观察。 活动：分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。 汇报：各组实验完毕，汇报小组的发现。 小结：教师根据学生的汇报小结：物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅 度小，产生的声音弱。 3实践：测量声音的强弱 提问：汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？ 交流：学生提出自己观点。 介绍：介绍分贝计及如何利用分贝计测量声音的强弱。 活动：测量吹风机发出声音的分贝值。 任务：布置学生课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等其他物体 发出声音的分贝值。 七、板书设计 第14课 声音的强弱 鼓面 音叉 三角铁 幅度大 幅度小 声音强 声音弱 振动
