1、人教版（2024版）七年级上册Starter Unit 2单元整体教学设计一、 单元主题Starter Unit 2 Keep Tidy!的单元主题属于义务教育英语课程标准2022“人鱼自我”范畴下的“生活与学习，做人与做事”主题群，其子主题内容为“自我认识，自我管理，自我提升”。二、 单元语篇内容与主题及主题意义（表）语篇语篇类型语篇主题语篇内容主题意义Section A(SA) 1a对话与图片自我认识，自我管理，自我提升介绍自己所拥有的学习用品了解自己和他人的学习用品Section A(SA) 2c-2d听力对话自我认识，自我管理，自我提升谈论自己新的学习或生活用品及其颜色认识自己的生活、
2、学习用品及其颜色，并爱惜自己的生活、学习用品。Section A(SA) Pronunciation元音字母发音图表自我认识，自我管理，自我提升元音字母a, e, i, o, u的第一种发音规律学习元音字母的发音，准确拼读相关单词，提升自己的英语水平。Section B(SB) 1b图片与对话自我认识，自我管理，自我提升在家里求助家人帮忙寻找个人物品和帮助家人寻找物品意识到整理个人物品的正要性，并落实到生活中，提高自我生活的管理能力。Section B(SB) Project图片图示自我认识，自我管理，自我提升猜测教室内部存在的物品了解班级物品及其颜色与位置，参与班级物品与学习环境的管理与维护
3、。三、 单元主题大小观念建构流程（图）SA 1a介绍自己所拥有的学习用品SA 2c-2d谈论自己新的学习或生活用品及其颜色SB Project猜测教室内部存在的物品小观念1：认识个人物品爱惜个人物品小观念2：合理摆放物品保持家庭整洁小观念3：合理摆放物品保持班级整洁SB 1b在家里求助家人帮忙寻找个人物品和帮助家人寻找物品主题大观念认识、珍惜生活物品，合理摆放物品，保持生活与学习环境整洁，提升自我管理能力四、 单元课时六要素分析（表）单元主题认识、珍惜生活物品，合理摆放物品，保持生活环境整洁，提升自我管理能力课题/课时SA 1aSA 2c-2dPronunciationSB 1bProject
4、语篇类型对话与图片听力对话元音字母发音图表图片与对话图片图示子主题自我认识，自我管理，自我提升语言知识（语音、词汇、语法、语篇、语用：）语音知识：着重识别并正确拼读5个元音字母个字母a, e, i, o, u的发音，意识到正确的字母发音在认识、谈论与介绍生活物品中的重要作用。词汇知识：通过听、说、读、看、写等活动，理解并会运用相关词汇向他人介绍个人物品的颜色、位置等信息，并能就物品的位置寻求帮助与提供帮助，如need, bottle, trousers, bicycle, glasses, eraser, key, thing, schoolbag, cap, ruler, pencil, c
5、olor, black, brown, yellow, orange,green, blue, white,red, in, on, uncle等语法知识：能够结合具体的情境运用What do you have (in your schoolbag)? What color is it/ are they?等疑问句询问朋友的物品及其颜色；用I have. Its/ Theyre+颜色等来向朋友介绍个人的物品及其颜色；用I cant find .Do you see.?来向他人寻求帮助，用What color is it/ are they? It it/ Are they in/on/unde
6、r.?等帮助他人寻找物品；用You need to keep your room tidy来提醒别人保管好个人物品，保持生活环境整洁。语篇知识：识别对话中的话轮转换，体会语篇图片中任务与文字之间的关系，感受从认识生活物品，到整理生活物品保持家庭个人房间干净整洁到维护班级学习环境的整洁，逐步意识到加强自我管理能力的重要性。语用知识：使恰当、礼貌或委婉的语言与他人谈论个人物品及其颜色、位置等信息，在寻找物品时，向他人寻求帮助或为他人提供帮助，并能就合理摆放物品，保持生活学习环境干净整洁提出委婉建议。文化知识在描述生活学习物品及其颜色、位置时，比较中外语言文化上的异同；了解中外青少年在生活学习中物品
7、摆放、生活管理能力上的异同，明白整理自己的物品和房间，保持共同生活、学习环境的整洁的正要性。语言技能在课堂上和与同伴交流的过程中，通过认真聆听，能根据连续指令和问题，作出适当反应，给予恰当回应；通过听、读、看识别口语对话语篇的大意和要点；借助图片，理解对话中人物关系；在老师的引导下进行简单的角色扮演；围绕生活学习物品这一主题，用所学的简短的表达方式与同伴同学进行口头交流，认识生活学习物品，合理摆放生活学习物品，保持生活学生环境干净整洁这。学习策略在学习过程中有意识地加强自己的专注力，在学习过程中主动激活并关联已知，善于抓要点，主动做笔记，并能整理、归纳所学内容，把握重点和难点；主动、积极抓住用
8、英语沟通和交流的机会，参与到课堂的角色扮演和描述自己房间及其物品的真实情境运用活动中，在沟通和交流的过程中遇到困难时，能克服为难情绪，主动提问和寻求帮助，同时能意识到自己的错误并进行自我纠正；在沟通与交流中，能有效借助母语知识理解辅助英语学习，注意并尊重中外文化习俗的差异；保持主动和积极学习英语的态度，不断增强英语学习的自信心。五、 单元语言大小观念建构流程（图）语言大观念运用物品、颜色、位置等相关语言表达，根据不同的交际场景和目的，恰当、礼貌地与他人谈论物品及其颜色位置信息，寻求或提供帮助寻找物品，并提出保持生活学习环境整洁的委婉建议。语言小观念1：根据语义整合性学习词汇和表达方式语言小观念
9、2：根据不同的交际场景和目的，选择恰当、得体的语言进行交流，寻求或提供帮助，并提出委婉建议。谈论物品及颜色物品单词：bottle, trousers, bicycle, glasses, eraser, key.颜色单词：color, black, brown, yellow, orange,green, blue.What do you have in your school bag?I have.What cor is it/ are they?Its/ Theyre.地点方位介词：inonUnder拓展：next to等谈论物品位置I cant find.What color is it
10、/ are they?Is it/ Are they in/ on/ under.?Its/ Theyre in/ on/ under.You need to keep your room tidy.六、 单元教学目标与课时教学目标（表）单元教学目标课时安排课时目标单元小观念单元大观念1. 通过听、读、看、写等学习活动，感知、获取并梳理与人谈论生活、学习物品及其颜色和位置的日常语言表达，并能正确拼读含有5个元音字母的单词。2. 借助常用表达，完成角色扮演活动，进一步内化所学语言表达方式。并补全对话。3. 基于对话，主动与班上的同学或家人开展交流对话，相互介绍自己的（新）物品，以及向亲朋好友询问
11、自己物品所在位置或在他们寻找物品时，给予帮助。4. 根据所学，观察自己的房间或教室物品的位置，进行更合理的整理，使自己所处的生活与学习环境更加整洁，从而提升自我的管理能力。第一课时SA 1a-2d1. 通过听、读、看、写等活动，感知、获取并梳理谈论生活、学习物品及其颜色的常用表达。2. 借助常用表达，完成模仿对话的角色扮演，内化语言，并补全对话。3. 根据对话，主动与同伴谈论自己的物品及其颜色等。表达对物品的喜欢与爱惜之情。小观念1：认识个人物品爱惜个人物品认识、珍惜生活物品，合理摆放物品，保持生活与学习环境整洁，提升自我管理能力第二课时Pronunciation1. 通过听和看的练习和游戏活
12、动，感知5个元音字母的第一组发音规律。2. 通过读、唱和写等活动，正确模仿5个元音字母的第一组发音3. 准确拼读含有5个元音字母的单词。第三课时SB 1a-1d1. 通过听、读、看、模仿等活动，感知、获取并梳理描述物品位置以及在寻找物品时询问或提供帮助时的常用表达。2. 借助常用表达，完成相应联系，模仿对话的角色扮演，内化语言。3. 根据对话，主动与同伴分享自己的房间并描述房间物品。或者根据实际情况寻求同伴的帮助或给予帮助，以找到所需物品。4. 判断个人房间是否整洁，对其物品摆放提出更合理的建议，并主动对其进行整理。小观念2：合理摆放物品保持家庭整洁第四课时Project1. 通过回顾梳理整合本单元所学的重要语言表达。2. 根据竞赛规则，运用上述语言表达参与猜测教室物品的游戏。3. 通过猜测教室物品的游戏，判断教室物品的摆放是否合理，并提出合理的改进建议，最后参与到教室的整理活动中来。小观念3：合理摆放物品保持班级整洁七、 单元大观念建构流程图思维过程（生成 建构 整合 提炼）思维过程（生成 建构 整合 提炼）单元大观念：与他人准确谈论物品及其颜色位置，学会真爱物品，合理摆放物品，保持生活、学习环境整洁。八、 单元课时教学流程（另件附表）
