《我最喜欢的人物形象》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版五年级上册《语文》.rar

统编版第九册第八单元口语交际五年级上册第八单元口语交际 我最喜欢的人物形象【教材分析】“我最喜欢的人物形象”是五年级上册第八单元的一节口语交际课，要求通过举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，引导学生将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。教材提出了本次交流活动的建议，用表格的形式整理相关信息，然后借助表格讲述，要说得有条理，听得更明白。先小组讨论，再全班交流，让所有的学生在活动中充分表达。用“看看谁介绍的人物形象让人印象深刻”的方式相互评价，提高口语交际能力。教材还提出了本次口语交际的具体要求：说清楚喜欢的人物是谁，出自哪一部作品，列出喜欢的理由，介绍时注意抓住重点，从不同的角度分条讲清楚。【学情分析】五年级学生已经具备了一定的口语交际的经验和能力，对于自己喜欢的文学或影视作品中的人物有自己的思考，可以进行简单介绍，但是在表达时可能存在条理不够清晰，不一定能抓住重点，语言不够规范和生动等现象。全班学生口语交际能力存在一定差异，本次口语交际训练尽量兼顾全体，多为能力弱的学生提供帮助，让所有学生都能得到锻炼和提高。【教学目标】1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。2.听人说话能抓住重点。【教学重难点】教学重点：能分条讲述，抓住重点，介绍时将喜欢人物形象的理由说清楚。教学难点：抓住重点，将喜欢人物形象的理由说清楚。【课前准备】1.教学课件2.制作“口才之星”奖励卡3.提前安排学生回顾读过的书籍或者看过的影视作品，完成课本上表格的填写。4.副板书上画思维导图框架。【课时安排】1 课时【教学过程】一、激趣导入1.同学们，这个单元我们都在探究读书。其实我们都看过很多书籍和影视作品，接触过不同的人物形象。老师给你们带来了一段视频，仔细看，视频中都有哪些人物？（播放视频）指名 2 生说。师：你看到了谁？最喜欢哪个人物？他（她）出自哪部作品？2.看来同学们心中都有最喜欢的人物形象，今天就让我们举办一场“我最喜欢的人物形象”交流会。（板书：我最喜欢的人物形象）3.齐读课题。（设计意图：先勾连本单元“读书”主题，接着以影视片段中各类著名人物形象激发学生交流兴趣，再通过举办“我最喜欢的人物形象”交流会形式为学生创设口语交际的情境。）二、交流探究1.“我最喜欢的人物形象”交流会即将拉开序幕，（出示课件）你最想介绍哪个人物？开火车说。2.看来同学们都很喜欢 xxx 这个人物，（板书 xxx）我们一起试着介绍他。它出自？为什么喜欢它呢？（头脑风暴各种理由，师生共同总结副板书理由）（预设：孙悟空 神通广大、机智勇敢、锄强扶弱、聪明灵活、相貌奇特）3.师生共同整理副板书喜欢 xxx 理由的词语。（引导学生发现这些词语是描写人物哪些方面特点的，有性格、本领、品质、外貌等；并引导学生发现并总结出理由，不可重复。）4.谁来结合板书介绍一下 xxx？（有梯度地引导学生分条讲述，抓住某一特点简单说出事例。）（相机板书：分条讲述 抓住重点 说清理由）评价中勾连本单元语文要素。（师：你说得真棒！这既是本次口语交际的要求，也是我们本单元要学习的语文要素“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。）（设计意图：借助思维导图，经历头脑风暴，打开交际思路，说出喜欢孙悟空的各种理由，并为随后表达提供词语素材。再整理词语，强调喜欢的理由不要重复。最后，让同学练说，引导学生总结出本次口语交际的要求，勾联本单元语文要素“根据表达需要，分段讲述，突出重点”，达到润物无声的效果。）三、分享总结1.接下来，请同学们翻开课本，结合课前填好的的表格，自己先练习准备，试着把自己最喜欢的人物形象介绍给同桌，然后互相评价对方的表达是否符合本次口语交际的要求。教师巡视指导。（提示：写好关键词便于交流，可以用思维导图，也可以用课本上的表格）2.全班交流。依次指名 4 生说。师生共评，引导学生结合板书评价。（师：请问同桌，你觉得他说得如何？好在哪里呢？/有什么建议吗？）3.你们能感觉到这是他“最”喜欢的人物形象吗？看来，做到分条讲述、说清理由还不够，要做到让人印象深刻才能吸引人！上个周末，我的小侄子就想给我介绍了他最喜欢的人物形象，老师把他带来了，咱们边看视频边思考：你觉得怎样介绍人物形象才能让人印象深刻呢？（播放视频）师：哪里给你留下了深刻的印象？（预设：对人物的动作、外貌进行生动介绍可以增加吸引力，语气要有变化，音量要适中，介绍的时候要自信大方）（设计意图：课前让学生照样子填写表格信息，是为了让学生运用本单元学到的梳理信息的方法，引导学生分条梳理信息，关注交际要求。针对学生在介绍时理由单一、没有重点、表达不能吸引人等问题，在交流中有梯度地引导学生探究实践出介绍人物形象的方法和途径，并借助视频范例让学生体悟如何介绍才能使人物形象给人留下深刻印象的秘妙。）四、拓展延伸1.小组讨论交流。（出示交际要求）（师：掌握了这些法宝，请同学们继续整理表格里的信息，完善自己的表达，在小组内轮流发言，认真听，争取记住每位同学说的重点内容；互相说说谁介绍的人物形象让人印象最深刻，评选出小组口才之星！）（提示：评价标准老师为你们出示在屏幕上）2.小组口才之星依次交流。3.师生共同评价，颁发口才之星。（师：X 位同学说得都很好，今天的主题是我最喜欢的人物形象，你最喜欢这 X 位说的哪个人物形象呢？谁给你留下了深刻印象？）（设计意图：本环节出示口语交际评价标准，关联了口语交际训练要素，也是对交际建议的归纳，一方面体现了口语交际训练的连续性，另一方面给学生提供了评价的抓手。通过小组口才之星的展示以及学生的说评结合，使学生夯实口语交际要点，让学生的表达、倾听、回应能力都得到提升。）五、总结升华1.教师小结（师：通过本节课的学习，我们知道了与别人交流的时候不仅要会说，做到分条讲述，说清楚理由，还要善于倾听，抓住重点，最好能积极回应。同学们的分享也让老师了解了很多丰富多彩的人物形象，谢谢你们！）2.作业布置（1）阅读书籍，观看影视作品，在生活中发现值得欣赏的、最喜欢的人物形象。（2）练习表达，将最喜欢的人物形象介绍给父母，拍成小视频上传到班级公众号，我们将评选出最佳口才之星。（设计意图：再次提醒学生阅读书籍、观看影视作品，既是对本节课开头的呼应，也是对单元主题的关联。口语交际的目标要求训练学生文明地进行人际沟通和社会交往。本环节设计让学生将所学知识和技能运用到生活中去，继续练习巩固。还将语文课与班级管理相融合，让学生将最喜欢的人物形象拍成视频上传微信公众号，由家长代表与教师一起评选出最佳口才之星，进一步激发学生的表达兴趣。）【板书设计】口语交际我最喜欢的人物形象 分条讲述抓住重点 说清理由统编版第九册第八单元初试身手渠哲瑞介绍水浒传鲁智深小组讨论要求整理表格里的信息，小组内轮番发言：整理表格里的信息，小组内轮番发言：1.1.做到分条讲述，说清楚喜欢的人物是谁，做到分条讲述，说清楚喜欢的人物是谁，说明出处以及喜欢的理由；说明出处以及喜欢的理由；2.2.互相说说谁介绍的人物形象让人印象最互相说说谁介绍的人物形象让人印象最 深刻，评选出小组口才之星。深刻，评选出小组口才之星。分条讲述，理由较简单。分条讲述，理由较简单。分条讲述，说清楚了理由。分条讲述，说清楚了理由。分条讲述，事件典型，人物形象吸引人。分条讲述，事件典型，人物形象吸引人。评价标准作业布置 1.1.阅读书籍，观看影视作品，在生活中阅读书籍，观看影视作品，在生活中 发现值得欣赏的、最喜欢的人物形象；发现值得欣赏的、最喜欢的人物形象；2.2.练习表达，将最喜欢的人物形象讲给练习表达，将最喜欢的人物形象讲给 父母听，拍成小视频上传班级公众号，父母听，拍成小视频上传班级公众号，评选出最佳口才之星。评选出最佳口才之星。