1、初中七年级语文上册热爱生活，热爱写作的教学设计 这 是 七 年 级 上 册 第 一 单 元 的 写 作 ， 也 就 是 学 生 进 入 初 中 以 来 的 作 文 第 一 课 。 从 题 目 上 看 ， “ 热 爱 ” 是 关 键 词 。 你 是 否 听 过 这 样 的 故 事 ， 明 明 父 母 深 爱 着 孩 子 ， 而 孩 子 却 感 受 不 到 爱 。 其 实 ， 在 生 活 中 我 们 从 不 缺 少 爱 ， 缺 的 是 感 受 爱 的 能 力 。 让 我 们 用 写 作 引 导 学 生 ， 到 生 活 中 去 感 受 爱 吧 。 这 个 单 元 的 写 作 实 践 有 三 个 ：
2、秋 日 风 景 、 校 园 新 生 活 ， 成 长 经 历 。这 个 单 元 的 写 作 实 践 有 三 个 ： 秋 日 风 景 、 校 园 新 生 活 ， 成 长 经 历 。 这 三 个 训 练 题 目 ， 都 是 突 出 一 个 “ 变 ” 字 ， 让 学 生 在 对 比 辨 析 中 感 知 生 活 ， 发 现 生 活 之 美 。 我 的 设 计 从 具 体 的 写 作 任 务 入 手 ， 包 含 情 境 任 务 、 任 务 分 析 、 提 取 经 验 、 提 供 支 架 和 构 造 语 篇 等 五 个 环 节 。 一、写作实践一：秋日风景一、写作实践一：秋日风景 第 一 个 写 作 实
3、践 是 片 段 写 作 秋 日 风 景 。 我 们 帮 学 生 一 起 来 分 析 任 务 ， 找 找 关 键 词 ， 看 看 题 目 中 给 我 们 提 示 了 哪 些 内 容 。 1.由 夏 入 秋 ： 提 示 季 节 时 段 。 2.自 然 景 物 、 人 们 穿 戴 等 方 面 ： 提 示 观 察 对 象 3.一 个 场 景 ： 提 示 景 物 之 间 的 关 联 4.写 得 具 体 明 确 ： 提 示 写 出 特 点 5.变 化 ： 提 示 角 度 看 得 出 ， “ 变 化 ” 是 关 键 词 ， 有 对 比 更 容 易 激 活 思 维 。 我 们 可 以 提 前 一 周 让 学
4、生 写 日 记 ， 把 观 察 、 感 受 到 的 点 点 滴 滴 ， 先 都 记 下 来 。 再 借 助 这 个 对 称 布 局 的 思 维 导 图 ， 帮 助 学 生 提 取 生 活 经 验 ， 说 一 说 由 夏 入 秋 有 哪 些 变 化 ， 是 哪 些 方 面 的 变 化 。 本 单 元 课 文 雨 的 四 季 中 有 描 写 夏 雨 和 秋 雨 的 文 字 ， 给 学 生 做 例 文 非 常 合 适 。 这 两 段 文 字 ， 都 是 先 对 景 物 特 点 做 了 凝 练 的 概 括 ， 接 着 从 视 觉 和 听 觉 等 角 度 描 写 了 自 然 景 物 ， 最 后 写 出
5、了 作 者 自 己 的 感 受 。 这 样 ， 学 生 既 可 以 获 得 “ 写 什 么 ” 的 积 累 和 触 发 ， 又 对 “ 怎 么 写 ” 的 结 构 框 架 有 了 一 个 直 观 的 认 识 。 秋 日 风 景 这 个 写 作 训 练 ， 既 要 求 学 生 把 握 景 物 特 点 ， 又 要 注 意 安 排 好 写 景 顺 序 。 春 里 面 的 写 景 模 型 就 更 多 了 ， 春 草 图 的 由 物 及 人 ， 春 花 图 的 从 上 到 下 ， 春 风 图 的 五 感 分 析 ， 春 雨 图 更 是 综 合 了 各 种 顺 序 。 把 这 些 写 景 模 型 用 思
6、维 导 图 可 视 化 ， 可 以 帮 助 学 生 写 好 作 文 ， 也 引 导 学 生 调 动 各 种 感 官 ， 与 自 然 建 立 联 结 ， 进 而 感 受 到 爱 。 二、写作实践二二、写作实践二校园新生活校园新生活 这 个 写 作 任 务 中 ， 出 现 频 率 最 高 的 词 是 “ 新 ” 。 “ 新 ” 字 包 含 着 与 以 往 生 活 的 对 比 ， 所 以 我 安 排 了 “ 换 词 游 戏 ” ， 就 是 把 “ 新 ” 这 个 高 度 概 括 的 词 语 ， 替 换 成 针 对 不 同 事 物 的 具 体 的 形 容 词 ， 并 且 要 求 学 生 写 出 三 条
7、 理 由 。 这 个 头 脑 风 暴 活 动 ， 可 以 帮 助 学 生 调 取 生 活 经 验 ， 说 出 那 些 和 原 来 不 一 样 的 见 闻 、 感 受 和 想 法 。 说 到 校 园 新 生 活 ， 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 特 别 适 合 给 学 生 做 例 文 。 作 者 离 开 百 草 园 ， 来 到 新 学 校 “ 三 味 书 屋 ” ， 见 到 新 老 师 寿 镜 吾 老 先 生 ， 开 启 了 他 的 校 园 新 生 活 。 阅 读 “ 三 味 书 屋 ” 这 两 段 文 字 ， 会 发 现 第 二 段 是 写 作 者 到 新 学 校 的 见 闻 ， 行 走
8、 的 路 线 、 教 室 里 的 布 置 、 向 老 师 行 礼 ， 这 些 描 写 仿 佛 历 历 在 目 。 原 文 的 第 一 段 也 可 以 稍 作 改 动 放 到 后 面 。这 两 段 就 组 成 了“ 见 闻 +感 受 ”的 微 型 结 构 。 最 后 ， 让 学 生 给 三 味 书 屋 加 一 个 形 容 词 ， 来 概 括 其 特 点 。 写 寿 镜 吾 老 先 生 的 片 段 ， 结 构 就 完 全 不 同 了 。 作 者 先 写 对 先 生 的 总 体 印 象 ， 然 后 选 取 了 几 件 小 事 ， 写 出 了 先 生 严 爱 兼 有 、 方 正 博 学 的 特 点 。
9、 这 个 片 段 ， 可 以 给 学 生 写 老 师 、 写 同 学 做 例 文 。 在 梳 理 了 生 活 经 验 ， 并 学 习 了 例 文 模 型 之 后 ， 学 生 可 以 按 照 要 求 完 成 写 作 。 这 个 写 作 训 练 ， 在 指 导 学 生 学 会 写 人 叙 事 的 同 时 ， 也 把 学 生 的 目 光 引 向 自 己 的 生 活 ， 努 力 在 初 中 这 个 新 起 点 上 ， 与 校 园 新 生 活 建 立 联 结 ， 开 启 人 生 新 的 旅 程 。 三、温故知新，自主写作三、温故知新，自主写作 在 前 两 个 写 作 训 练 中 ， 可 以 总 结 出 以 下 方 法 ： 1.找 关 键 词 法 2.头 脑 风 暴 法 3.链 接 课 文 法 4.多 向 比 较 法 我 们 比 较 了 夏 秋 风 景 之 不 同 ， 比 较 了 学 校 新 旧 生 活 之 不 同 ， 我 们 还 可 以 尝 试 比 较 自 己 对 往 事 的 理 解 ， 是 否 也 会 有 新 的 发 现 呢 ？ 学 生 运 用 前 面 学 过 的 知 识 ， 自 主 完 成 写 作 实 践 三 。
