1、写出人物的精神教学设计教材分析：本单元的单元主题是学习杰出人物，感受他们身上的非凡气质。因此，学习这些人物身上的精神品质，就成为本单元学习的重点内容。在本单元的学习中，我们要通过精读，学习揣摩品味关键语句，把握人物特征，突出人物形象的描写方法，注重刻画人物的精神。学情分析：七年级写作侧重于写人记事类。七年级上册第三单元已经学过“写人要抓住特点”，今天，我们要在此基础上继续学习“写出人物的精神”，这就要求我们要转变已有思路，刻画人物，更多的是为品析人物精神服务。教学目标：1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要写出人物的内在精神。把握两者之间的联系。 2.在叙述和描写的基础上，抓住细节，凸显精神，
2、也可以运用抒情和议论的表达方式概括人物精神。教学重难点：1.写出人物的外在特点，也要写出人物的内在精神，把握两者之间的联系。（重点）2.抓住人物的细节，突出人物的精神。多种表达方式的准确运用。教学思想：引导选择自己身边朝夕相处的同学来写，指导学生仔细观察，发掘人物身上的闪光点。把握运用多种表达方式写出人物精神的方法。教学过程：课前准备：回顾上学期学过的有关人物描写的方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。（请课代表板书到黑板左侧）引导学生回顾本单元前几课的内容，请同学们归纳这些文章用到的写作方法。举例邓稼先一文中，作者将主人公邓稼先和奥本海默进行对比，鲜明的突出了邓稼先的精神，提醒学生自己留心
3、本单元的其他课文中所用到的人物写作的方法。一、 导入二、 读写结合 （一）读体悟同学们，在第一单元的学习中，我们领略了几位名人的不同风采，也体会到，在描写人物时，运用不同的描写方法，表达人物的情感，能使人物形象更突出。那么，在我们自己的文章中，我们能不能借鉴呢？（出示课件）邓稼先运用对比的手法突出人物特点说和做记闻一多先生言行片段借助抒情、议论句，对人物进行概括性描写（不把外貌作为刻画重点）回忆鲁迅先生注重细节描写，生动传神孙权劝学语言描写为主，正侧面描写相结合本节课，我们学习通过细节描写，来彰显人物精神。举例：1.母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。（运用动作、神态描
4、写）表达了母亲的慈爱。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活”（运用动作、神态、语言描写）表现了母爱的坚定、坚强、执着。3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落，母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（运用动作、神态、语言描写） （设计意图：联系课文，帮助学生快速了解人物描写的方法。并设立明确的学习目标，便于学生达成。）（二）写精神也许，闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以我的好朋友为题，写一个200字左右的片段。（10分钟）提示：1.注意这次
5、重点写出人物的性格和精神气质。也要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法用的好，可以有效的突显人物的精神气质。2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。（设计意图：帮助学生学以致用。扫除写人记事类文章中，人物形象浮于表面，流于普遍，不能鲜明突出特定人物的形象，更不用说突出精神了。）（三）展作品以小组为单位，组内展示。（5分钟，注意朗读时的站姿，语气，声调，表情等）班级展示（教师点评）（四）引深思我们现在正在读的海底两万里中，当危险来临时，尼摩船长奋不顾身，勇救采珠人，给阿龙纳斯教授一行人，也给读者留下了深刻的印象，寥寥数语，却令人回味无穷。写出了人物的精神，就使得人物形象丰满可信，真实可亲起来。三、 布置作业将我的好朋友这一小短文进行添加补充，扩展成不少于600字的作文。
