1、教学设计主题名称解决问题（1）年级学科一年级 数学教材版本人教版教学内容分析本节课是“用数学”的内容,引导学生用20以内的进位加法解决实际问题,培养学生思维的灵活性。让学生体会数学知识来源于生活,学习数学知识又能为生活服务,感受数学与生活之间的紧密联系；追求算法多样化,充分发挥学生的自主性,尊重学生已有的知识水平。教学目标1.会用20以内进位加法解决实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息，体会解题策略的多样性。3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重难点.重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。.难点：学会分析问
2、题的方法，理解两种方法的异同。教学过程【创设情境，导入新课】师：首先，让我们来算一算。大家能熟练地口算吗？现在，我们来开展一个快问快答的活动，请同学跟随老师，快速口算哦！5+8=（注意这个活动要快）生：13。师：8+6=生：14。师：4+9=生：13。师：3+8=生：11。师：12-2=生：10。师：7+7=生：14。师：同学们太厉害了，你们能熟练地口算这些加减法，老师真为大家高兴！下面就让我们一起运用这些知识解决问题吧！ 板书课题：解决问题(1)【经历过程，探究新知】1.收集信息，理解题意。课件出示课本第96页例5情境图。师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么
3、信息？学生独立思考后汇报。生1：男生有5人，女生有10人。生2：前排有7人，后排有8人。根据学生的回答板书信息。师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示第一排人数，后面表示第二排人数。师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。学生根据自己找到的信息完整描述问题。2.分析和解答。师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。生1：把男生和女生这两部分人数合起来，可以列式为5+10=15(人)或10+5=15(人)。生2：把前排人数和后排人数加起来，可以列式为7+8=15
4、(人)或8+7=15(人)。根据学生的汇报板书算式。师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。先来看第一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？生：要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。这里的5表示男生人数，10表示女生人数。根据学生的回答板书：男生人数+女生人数=一共有多少人师：再来看第二种方法，为什么用加法？这里的7、8各表示什么意思？生：要求一共有多少人，就是把第一排人数和第二排人数合起来，所以用加法计算。这里的7表示第一排人数，8表示第二排人数。根据学生的回答板书：第一排人数+第二排人数=一共有多少人3.回顾与反思。师：同学们，再来想
5、一想，还可以怎样观察？你列的算式是什么？生：还可以观察他们手里花的颜色。拿黄色花的有5人，拿红色花的有10人，要求一共有多少人，就是把拿黄色花的人数和拿红色花的人数合起来，可以列式为5+10=15（人）或10+5=15（人）。师：非常好！师：请大家想一想，我们解决的是同一个问题，所得结果相同，列式却不一样。这几种方法有什么相同和不同的地方？学生讨论，教师巡视指导。生：都是用加法计算。列式不同是因为观察的角度不同。师：我们已经解决了啦啦队一共有多少人的问题，一起来回忆一下，我们是怎样解决问题的呢？生：先要收集信息(知道了什么)，再进行分析(怎样解答)，最后要检验(解答正确吗)。教师一边引导一边板
6、书：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？师：解决问题时，只能有一种方法吗？通过回顾，让学生体会两种方法的异同，感受从不同角度观察、思考得到不同方法的联系与区别，明确解决问题的方法可能不止一种。【巩固练习、拓展提升】师：公园的湖面上有许多美丽的天鹅，你知道一共有多少只天鹅吗？组织学生互相说一说题意，然后指名学生完整口述题意。生1：有8只白天鹅，6只黑天鹅，一共有多少只天鹅？生2：左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？师：你会列式解答吗？学生根据交流及自己的理解，列出算式:8+6=14(只)或7+7=14(只)。师：你是怎么想的？都是求天鹅的只数，为什么解答的方法不同呢？生：因为观察角度
7、不同，所以解答方法不同，但都是用加法计算。课堂小结师：通过这节课，你有什么收获？学生自由谈。师小结：通过例5解决问题的学习，我们不仅再次经历了解决问题的三个步骤，还知道了同一个问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法，感受了解题方法的多样性。作业设计1.完成课本第99页“练一练”第1题。2.完成课本第99页“练一练”第3题。3.完成课本第99页“练一练”第6题。板书设计解决问题（1）男生有5人，女生有10人。 前排有7人，后排有8人。51015（人） 7815（人）或10+5=15（人） 或8+7=15（人）教学反思学生在前面的学习中，已经积累了一些解决问题的经验。本节课要求学生从图中收集信息，解决问题，鼓励学生表达不同的想法，两种解答方法在学生的交流过程中很轻松地呈现出来了。整节课教学效果不错，少数学生在表达上有困难，可以适当个别指导，不要求每个学生都掌握两种不同的方法，学生可以根据自己的思维掌握其中一种就行。
