1、每一个“问题学生”的背后，都有一个“问题家庭”案例： 我班上有个男孩子，嘴皮子很厉害，很有个人想法、但骨子里透着“桀骜不驯”。他平时虽然大错不犯，但是小错不断，总是会扯上一些鸡毛蒜皮的事情。这不仅影响了自己，也对他人的学习和生活造成困扰。高二重新分班第一周（12月份）就因为早自习迟到被罚站，由于认错态度不好，被年级部长严厉批评。我要求他写以促代罚，抄写100个单词三遍并默写，并且本周晚自习延长半个小时。但是好景不长，第二周又是因为同样的问题被罚站，由于“前科”在案，给年级部长留下了“深刻”的印象。违反校纪校规，屡教不改，这是目无法纪，必当严惩。年级部长要求我立刻通知他的父母来校。
2、年纪部长不顾家长情面，厉声喝斥批评，明眼人都知道看似在批评学生，实则在指责父母。我看着他攥紧的拳头，显然心是不服的。把他领到办公室后，他脸上的怒气更明显了。我想，我也应该趁着这个劲头再狠狠批评一番，好让他记住这个教训。他终于挺不住，捶胸顿足，哭了出来，似在懊悔似有内疚又似在对年级部长心存怨恨与不满，一个劲地鞠躬，向他妈妈说：“妈妈，对不起，对不起”我想，今天的效果与目的应该也达到了吧，这次应该知错了。可是，事情并没有想象中的这么简单与顺利。几天后正在排练元旦节目的我，突然收到QQ消息提醒：向老师，您班XXX和XXX第九节自习课在教室下棋，通知家长明天来校！我一看，又是他！可是我这次心里很是平静
3、，可能是我对他失去了耐心和信心。我甚至有些庆幸，终于又有一个机会“惩治”他了。第二天喊家长，受训，写检讨，一切都很顺利。当天晚自习依然公然睡觉，我“恨”他不知悔改、不知进取，但又很是无奈。 既然都请了家长，还是不奏效，难道真的要给予处分才能让他重视？教育是培养人的活动，并不是把孩子逼上“绝路”。我细想，他这种自由散漫不知约束、遇事狡辩的态度是如何养成的？父母“默许”的！ 他的父亲毕业于重点大学，受过良好的教育。知识分子的家庭，家教应该不差。我第一次向他父母指出小孩存在的问题时，他们解释这个习惯是从小养成的，是自己对孩子要求不严格导致，现在长大了养成这个坏习惯自己也是
4、没办法。家长说，自己求学时段家庭条件艰苦，家庭教育严苛，没达到父母要求就是棍棒相向。他坦言，这样的教育方式对他的心灵造成了很大的伤害。因此对于下一代，他虽严格要求，但是他绝对不会打孩子、骂孩子。 从上述可以发现，其实父亲就在为孩子辩解，似在说违反纪律这不是孩子的错，并说服老师要理解、并对他小孩的坏习惯“宽容”处理。小孩遇事找借口的习惯，难道不就是从父母的言谈举止中模仿得来的吗？其实该父母虽然深谙规矩，也要求孩子遵守规则，但是不重视规则意识的落实。只要大错不犯，小错就不管。孩子犯错时，虽然棍棒的方式不好，但不意味着没有任何批评教育与惩罚，否则会让小孩感受到父母的要求只是说说而已，父
5、母的不重视也就导致了孩子对规则的不重视，并且养成了侥幸心理，这就是孩子自由散漫，目无规矩的根源。对孩子没有控制、抑制、约束，一味以爱的名义对他们让步，看似是宽容其实是溺爱，这不利于孩子良好品格的养成。由此看来，就算让家长把学生带回去教育也毫无意义，顶多是给他放了几天假。我甚至为他有这样溺爱的父母感到“悲哀”，爱孩子，也需要理智和界限啊。 从这件事中我感受到，其实每一个“问题孩子”孩子的背后，都有一个“问题家庭”。如果把在校表现不好的学生扔回原生家庭，想要依靠家庭的力量可能并不奏效，最根本的还是应该从学生自身出发。学生在所难免有不良习惯、而且自律性较差，但是也具有较强的可塑性，而且
6、都有向善、向上的信念，只是缺乏科学方法的指导和坚持的恒心。 首先，应该让学生真正意识到自己的错误，并敢于承认自己的不足。这个孩子的问题就是漠视规则，没有敬畏心，遇事总会从别人身上找原因，没有担当感。我们不妨让他自己去反思：“第一次有3个人迟到，为什么只有你受了批评？”“第二次你的父母被指责是谁造成的”“第三次又一次让你的父母来学校受训，又是谁造成的？”其实这些根源都是这个孩子不敢承认自己的错误，遇事辩解，反而把事情弄得更糟，把自己推向深渊。为什么自己会屡次违纪，归根结底是自身对规则的不重视。接着再让学生说出违反规则对自身、对他人的影响。由此意识到，违反规则就算暂时性没有受到惩罚，
7、也会对自己和他人造成不利影响，因此遵守规则，也是对自己的一种保护。 其次，帮助学生找切实可行的科学方法，指导他解决，监督他是否达成，也就是找措施，定目标，改恶习。他后来在检讨中写道“老师曾给过我一次机会，可是我不重视，对此我很惭愧。在我做错事的同时，也会影响许多事和人。我很早之前便有打算，改掉自己的毛病，但都以失败告终。”可见，他其实很早就意识到自己的问题，也想要克服，但是没有决心和坚持。常说江山易改本性难移，要完全摒弃坏习惯并不是一朝一夕之事。成年人都不能做到严格自律，更何况是学生。因此，总需要承接外界的能量改变自己，外界的力量就是老师、同学、家长的监督与提醒。在我给他的小卡片
8、上，写道：“当你遇事急躁或要辩解时，沉默3-5s，不做任何辩解、不发出任何声音、不做任何动作，或者是转移注意力（如急躁时喝水），说话时语速放慢。不找别人的过错，首先反思自身哪里没做好。不辩解不是说明你卑微，而是说明你谦逊、虚心受教，把它当成是一次完善自我的机会。我不期待你以后永远不犯类似错误，但是尽量做到一次不犯。” 最后，还应帮助他正视自我的优缺点，悦纳自我。每个人都不希望别人看到的只是自己的缺点与不足，都渴望被肯定与认可。如果我们一直揪着他的过失不放，害怕同学鄙夷的眼光，他也不敢正视错误，也会失去改正的内驱力。那么，教师还要帮助他发现自己的优点，在其他方面建立自信。因此在分析
9、他自身的优势和不足后，我还帮助他定了一个小目标下一次考试由年级前500进入年级前400。这样，在把注意力和精力转移到实现目标的过程中，他也就没有那么多小心思违纪。而且，在学习上的成就感也会反过来促使他更要求上进。 教育活动中的一切的外界惩罚都只是手段，只有找到问题症结所在，引导受教育者主动学习才是教育的目的。学生一些不好的习惯大多是家庭教育的缺失或不当导致，家校联合才更有利于侦破表象，击破根本。问题的解决不在一朝一夕，教师应学会把被动的教育转变为主动的接受，因此，要在发展学生自身的内在动力的基础上，帮助学生能主动地进行自我认识、自我建构和自我创造。 &
10、nbsp;如何理解每一个问题学生背后都有一个问题家庭这个说法？ 首先，我们需要明确问题学生和问题家庭的定义。问题学生通常是指在学业、行为或心理方面存在困扰的学生，他们可能在学习上表现不佳，或有不良行为习惯，如旷课、打架等。问题家庭则是指在家庭环境中存在各种问题，如家庭关系紧张、家庭教育缺失、家庭成员间的关爱不足等。 接下来，我们分析问题学生与问题家庭之间的关系。一方面，问题家庭可能导致问题学生的产生。家庭是孩子成长的摇篮，良好的家庭教育和环境对孩子们的身心发展至关重要。如果家庭中存在教育缺失、关爱不足等问题，孩子
11、可能在心理、行为等方面出现问题，进而影响学业。另一方面，问题学生也可能加剧家庭问题。孩子的问题行为可能使家庭矛盾更加尖锐，导致家庭问题不断升级。 进一步探讨问题学生背后的问题家庭成因。首先，经济因素是问题家庭的一个重要原因。家庭经济困难可能导致孩子的生活、学习条件不佳，影响他们的身心发展。其次，家庭教育观念的落后或错误也是问题家庭的一个原因。家长的教育方式和方法可能不当，不利于孩子的成长。再次，家庭成员间的沟通和关爱不足也是问题家庭的原因之一。孩子在家庭中感受不到关爱，可能导致心理问题。 最后，如何解决问题学生和问题家庭的问题？一方面，学校要关注问题学生，提供心理辅导、学业帮助等措施，帮助他们解决问题。另一方面，家庭也要努力改善环境，增进家庭成员间的沟通和关爱，为孩子创造一个良好的成长环境。同时，社会也要关注问题家庭，提供必要的帮助和支持，如经济援助、家庭教育培训等。 总之，我是比较赞成案例老师的这个观点，只是，我们要理解问题本身，有些问题是阶段性的，是属于儿童的特点，却未必是毛病，因此，每一个问题学生背后都有一个问题家庭的说法并非绝对，但强调了家庭环境对孩子成长的重要性。关注问题学生，就要关注他们背后的家庭问题，共同努力为孩子们创造一个健康、和谐的成长环境。
