1、核心素养下的初中语文教学与德育的渗透：以壶口瀑布为例在核心素养发展背景下，为创设高质量的初中语文课堂，为学生各方面的发展创造条件，作为初中语文任课教师，我必须深入剖析核心素养内容，结合语文教材体系，做好充足的教学准备。就语文这门学科来讲，新课标中明确要求发挥语文课程育人的功能。为实现这一目标，教师亟须创设丰富且完整的语文实践活动，充分发挥语文课堂德育的作用，将语文活动与德育内容相融合，从多个角度系统分析，深入思考，找到最佳的结合点，以此发挥初中语文课堂的德育作用，有效落实核心素养。基于此，本文选择壶口瀑布这篇课文进行系统分析，在多种教学策略的实施下将德育渗透进语文课堂。一、创新教学手段，为德育
2、理念的渗透做好铺垫初中阶段，语文教材所收录的文章内容相对于小学有了一定的难度，在这种情况下，教师应该采取不同的教学手段为学生核心素养的发展创造条件。教师：同学们，大家在上课前已经对课文内容有了初步了解，为了检测大家的预习情况，现在我给大家5分钟的时间再次浏览课文内容，随后我会邀请一位小导游来进行讲解，最终我们会评选出一位优秀的导游，还有额外奖励哦。通过小导游的身份设置，一方面，教师可以了解学生对课文内容的了解程度和熟悉程度；另一方面，通过再次系统的学习，学生会对壶口瀑布这篇课文有整体感知及深入理解。最后的奖励环节可以调动学生参与的积极性，让学生在系统分析时能够更加专注。教师：刚才大家在阅读课文
3、时，我发现有的学生已经开始模仿小导游的语气，哪位学生愿意做第一位小导游呢？学生1：老师，我来。尊敬的各位游客，大家上午好，现在呈现在大家面前的是壶口瀑布，它是我国第二大瀑布，仅次于黄果树大瀑布。之所以叫壶口，是因为黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束犹如壶口，所以取名为壶口。如果在枯水季节，大家还会看到石床上面铺了一层细纱。如果走到河心，大家还能看见一条凹下去的深沟，当地人取名为“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。这个瀑布在不同的季节会有不同的景象，大家感兴趣的话换个季节还可以再来。（设计意图：以导游的身份现场解说，引导其他学生再次感受壶口瀑布的雄伟壮观，激发他们对祖国山河的热爱之情
4、，以此实现语文课堂德育渗透的目标，深化学生对文本内容的理解，拓宽学生的知识面。）二、深入挖掘课文中所蕴含的德育素材为进一步推动初中语文德育工作的开展，教师应查找课文中隐含的德育元素并对其进行分析。教师：前面有了导游的解说，相信大家对壶口瀑布已经不再陌生，现在让我们一起学习壶口瀑布这篇课文。学习后，我们玩一个任务闯关游戏，四人为一小组，看哪一组能够最先完成任务。任务一：壶口瀑布的创作意图。学生2：通过对壶口瀑布不同景色的描述，旨在说明保护自然、爱护生态的重要性，也进一步道出人与自然应该和谐相处，同时也让更多的人感受祖国山川的壮丽。任务二：黄河的特点是什么？我们应该怎么做？文中是否有相应的详细描述
5、？请简单列举。学生3：黄河博大宽厚。我们的胸怀也应该像黄河那样心胸宽广，学会容纳他人的缺点和不足。学生4：更闹，更挤，更急。说明黄河勇往直前、不畏艰难险阻的可贵精神。学生5：其气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥表明壶口瀑布坚韧顽强的精神，这也深刻体现了我们中华民族的民族精神。学生6：小小的壶嘴融合海、河、瀑，表明壶口瀑布海纳百川、自强不息的精神品质。（设计意图：闯关游戏不仅可以促进学生对课文内容的深入解读，掌握文章中心思想，感受壶口瀑布气势雄伟、壮观等场面，还能让学生在查找问题得出结论时感受壶口瀑布的特点，与作者产生情感上的共鸣，感受祖国山川的魅力，增强学生的民族自豪感，实现语
6、文课堂对学生德育渗透的目标，为学生良好道德品质的发展创设条件。）三、适当拓展课外阅读，延伸德育内容在语文教学活动中，阅读活动的开展对学生各方面的发展具有重要影响。在核心素养背景下，教师应该依据课堂内容为学生延伸更多课外知识，结合当前所讲内容，引导学生深入阅读，养成良好的阅读习惯。教师：壶口瀑布这篇课文中应用了很多优美的写作手法，请大家选择相应的语句或段落进行阅读，讲解你所查找的这一句运用了何种修辞方式。学生1：“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”应用了比喻的修辞手法，让我们看到了壶口瀑布的壮丽景象。学生2：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”这一句运用了排
7、比的修辞手法，凸显了瀑布勇往直前的特点，其实在现实生活中我们也应该学习这种品质，遇事不畏困难，不逃避。教师：刚才大家对文中语句进行了全面学习，壶口瀑布是一篇游记散文，作者通过生动的语言展示了壶口瀑布气势磅礴的景象，也体现了黄河坚韧刚强的可贵精神品质，这些修辞手法的应用赋予了壶口瀑布别样的雄壮之美。从瀑布奔腾汹涌的气势来看，其也象征着我们中华民族精神。在作者的论述下，我们能够感受到祖国壮丽的自然景观，也能深刻体会到历史文化的积淀。除了壶口瀑布之外，我国还有很多著名的历史遗迹、壮丽的人文景观、可贵的民族精神，请大家就一种角度分享自己的感受。学生1：以前我们学过观潮，里面对钱塘江潮来之前、潮来之中、
8、潮来之后三种景象进行了描写。在阅读这篇文章时，我感觉自己就在钱塘江边上。还有课文火烧云，其中红彤彤、金灿灿这些描述让我感受到了大自然的神奇之处。学生2：我去过曲阜孔林，这座园林是孔子的长眠之地，有“天下第一林”的称号，身处其中能够感受到孔子首创儒家文化的韵味。在孔林园林中有很多古树都有上千年的历史，我强烈推荐大家去曲阜孔林游览。学生3：除了黄河精神以外，我还知道有雷锋精神、爱国主义精神。作为中学生，我们应该积极主动践行这些民族精神，遇到事情不退缩，敢于直面困难，与同伴团结相处，遵纪守法，待人宽容，始终保持谦卑的心态。（设计意图：在课外拓展这一环节，无论是学生对学过课文的分享，还是自己游览祖国山
9、川的经历，都能开阔学生的知识视野，激发学生对祖国山川的热爱之情及爱国情感，使其感受中华优秀传统文化。课外阅读方式还能使学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读经典，了解经典。）四、发挥教师的德育作用初中正是学生思想品格、价值观念等发展的重要时期，榜样可以对学生产生无形影响，让其规避不恰当的言行举止，反思自身所出现的一些不合理行为。教师：大家在前面的几个环节中表现非常优秀，接下来我们开展一次随堂测验，检测一下大家对壶口瀑布这篇课文的综合学习情况。大家以同桌两人为一小组共同完成任务，对于有疑问的地方可以及时举手。任务一：壶口瀑布的特点有哪些？学生1：壮阔、汹涌、湍急。任务二：壶口的由来。学生2：在河心
10、有一条突然凹下去的深沟，当地人称“龙槽”，在槽头的入水深处便是“壶口”。任务三：壶口瀑布中运用的修辞手法有哪些？学生3：比喻、拟人、排比。任务四：壶口瀑布的中心思想是什么？学生4：通过对壶口瀑布的描述，直观体现了黄河的雄壮之美，也体现了黄河坚韧刚强的民族精神。通过明确的任务设置，教师以巡场的方式了解每一位学生的学习情况，并进行适当的辅助或评价。教师（对学生1说）：你对这个问题总结得非常好，也很全面，很厉害。教师（对学生2说）：之所以叫壶口，其实在文章中也有语句体现，你不妨查找看看，再次阅读教材，从文章的段落中找出壶口名字的由来。教师（对学生3说）：这篇游记散文运用了很多修辞手法，前面我们也进行
11、了初步了解，你可以再回忆一下，还可以用记号笔在文章段落中画出来，后面在写作的时候也可以应用。教师（对学生4说）：作者在撰写壶口瀑布这篇课文时，不仅仅是单方面抒发自己的真实感受，从字里行间也能看到一些民族精神的意味。我建议你可以根据前面的学习再仔细找一找。（设计意图：以清晰的任务引导学生掌握文章内容，便于教师直观了解学生对本节课知识的吸收情况。对于有疑问的地方，教师要着重讲解。教师的评价，不仅可以规范学生诸多不合理的行为，同时也能以一种温和、友善的方式与学生近距离接触，做深入交流，以此成为学生学习的朋友。教师做评价时，要始终以一种积极的方式展开。教师在与学生密切互动时，要根据不同学生的实际情况进
12、行针对性引导，站在学生的角度深入思考，这种方式不仅可以培养学生对课堂的学习兴趣，还能为后续整个德育工作的开展奠定基础。）五、教学反思（一）创新教学评价，精准定位在每一次活动开展之后，教师可根据学生的整个活动表现进行积极评价，肯定学生在整个活动中的积极行为，指出学生在学习期间存在的不足，以此深化学生体验，让其明确后期需要努力的方向。合理的评价方式，不仅可以增强学生对语文课程的学习积极性和探究兴趣，还能更好地落实因材施教的教学原则，助推学困生有更大的提升。后期，教师在组织各种活动中也能够精准定位每一位学生的学习情况，以此不断调整和优化授课内容，制订详细、全面的教学计划。同时，在其他环节，教师也可以
13、采用这种积极向上的评价方式，除了口头的评价之外，还可以有各种肢体动作的辅助，或者应用多媒体技术音效的功能进行鼓励，或者现场为学生鼓掌并奖励小礼物。在课外阅读这一环节，课外知识的拓展不仅可以丰富学生的知识面，还能满足学生的表达欲望和分享欲望。这一环节结束后，教师可以根据学生不同的分享角度进行积极评价，切实保障教学效果，也能在后期不断调整和优化课堂教学方向。（二）合理利用新媒体技术教师可应用新媒体技术优势为学生播放图片，搜集祖国大好河山的经典视频。在最后一个环节，教师以巡场的方式指出学生存在的诸多问题，与学生进行近距离交流，共同解读文章内容，深化学生对每一个知识点的理解。教师可以根据学生的知识吸收情况播放思维导图，搭建框架，在图片、视频等的应用下丰富课堂活动内容，发挥新媒体技术的优势，更好地服务于语文课堂，为语文教学中德育的渗透打下基础。在核心素养背景下，初中语文教学与德育的融合显得尤为重要，本文以壶口瀑布为例，探讨了如何将德育渗透到语文教学活动中，通过创新教学手段、深入挖掘语文德育素材、适当拓展课外阅读、发挥教师的德育作用等策略，不仅可以提升学生对语文知识的理解和应用能力，还能有效培养学生的品德，促进学生全面发展，进一步推动语文教学与德育的融合发展。
