1、八年级上八年级上 1515 白杨礼赞白杨礼赞 【文学常识】【文学常识】 1.作者简介 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰 ，作家、社会活动家。代表作有小说“蚀三部 曲”（包括幻灭动摇追求）、子夜林家铺子，散文风景谈 等。 2.文体常识 抒情散文：以抒发主观情感为出发点，文中的景或物是作者抒情的依托，作者往 往将所要抒发的情感具体化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情、情景交融， 或托物言志、有所寄，以达到抒情的目的。托物言志的散文往往借某一具体事物来寄 托作者的情感，或表达作者的思考。因此，这类散文首先细致描绘这一事物，突出其 某方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自
2、己 的情感或志向。 3.题目解说 “白杨”是作者描写或讴歌的对象，“礼赞”指用崇敬的心情赞美。题目的意思 是： 怀着崇敬的心情赞美白杨树。 标题简明扼要地交代了文章的主要内容和感情基调。 【重点字词】【重点字词】 字音字形。（字音字形。（2222 个）个） 1.开垦垦（kn）；2.妙手偶得；3.锤炼；4.主宰；5.坦荡如砥砥（d）；6.倦怠怠（d i）；7.潜潜滋暗长（qin）；8.傲然；9.恹恹恹欲睡（yn）；10.丫丫枝（y）；11.旁 逸逸斜出（y）；12.晕圈晕圈（yn qun）；13.倔强倔强（ju jing）；14.参参天耸立（cn）； 15.不折折不挠挠（zh no）；16.婆娑
3、婆娑（p su）；17.虬虬枝（qi）；18.伟岸；19.宛 然；20.纵横决荡；21.秀颀颀（q）；22.鄙视； 词语释义词语释义 1.妙手偶得：妙手偶得： 技艺高超的人。 指文学修养很高的人， 由于偶发灵感而写出的佳句、 佳作。也指巧妙地办成某事。 2.坦荡如砥：坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，做事不加犹豫。也多用来 形容大面积的地方很平坦。 3.潜滋暗长：潜滋暗长：潜：暗中，隐藏；滋：生长。形容暗暗地不知不觉地生长。 4.恹恹欲睡：恹恹欲睡：形容患病而精神疲乏。 5.旁逸斜出：旁逸斜出：逸：引申为超出。指树枝从树干旁边伸出。 6.婆娑：婆娑：盘旋舞动的样子；枝叶扶疏的样子。
4、 7.虬枝：虬枝：盘屈的树枝。 8.伟岸：伟岸：身体魁梧；高大。 9.纵横决荡：纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 10.秀颀：秀颀：美而高。 【课文重点】【课文重点】 ( (一一) )主题归纳主题归纳 全文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树不平凡的形象，赞美在中 国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的 精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞美之情。 （二）（二）写作特色写作特色 1.1.象征手法，托物寄情。象征手法，托物寄情。 白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。 白杨树既是黄土高原上傲然挺立的
5、白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描 绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌 颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方军民，从而成功地运用了象征手法揭 示文章主题。 2.2.欲扬先抑，波澜起伏。欲扬先抑，波澜起伏。 在行文中，采用了欲扬先抑的手法。 如：文章第段，在铺叙高原景色的同时，也写到了作者的感受，感受不是平 铺直叙而是不断变化： 先是想到 雄壮 伟大 之类的字眼， 接着感到有些 单调 ， 最后看到傲然耸立的白杨树时惊奇地叫了一声。这种欲扬先抑的写法，使文 章有了波澜，为白杨树正式出场蓄势。 再如第段，前三句先说白杨树可能不美，算不得好女子，紧跟
6、着说它伟 岸、正直、朴质等，夸它是伟丈夫，也是欲扬先抑，突出了白杨树的精神风貌。 3.3.线索分明，结构精巧。线索分明，结构精巧。 文章以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，围绕这条线索，作者起笔便直抒对白杨 树的崇敬和赞美之情： 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！接着，作者从景、 形、神三个方面详写白杨树的不平凡。先描写白杨树的生长环境，这是漫放； 猛 抬眼看见了前面远远的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论 中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼我要高声赞美白杨树，以突出主题。 4.4.语言凝练，变化多姿。语言凝练，变化多姿。 文中有不少词语用得非常准确、贴切。 如当汽车在望不到边际
7、的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错宗的一条大 毯子，一个扑字，写出了景物迎面而来的情景。这时你涌起来的感想也许是 雄壮，也许是伟大，一个涌字，说明了面对此景感想很多。它的皮 光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色，一个泛字，富有动感，写出了白杨树 旺盛的生命力。 句式活泼多姿，富于变化。如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从 远指到近指，感情逐渐强烈；描写高原的句子，长短相间，错落有致；第段中揭示 白杨树象征意义的四个反问句构成排比句式，句子由短到长，内涵渐次丰富，境界逐 渐开阔，层层深入。 教材课后习题教材课后习题 作者开篇说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意
8、作者开篇说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意 思大致相同的话。找出这些语句，说说他们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面思大致相同的话。找出这些语句，说说他们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面 表达自己的赞美之情的。表达自己的赞美之情的。 设计意图设计意图理清文章的脉络，把握文章的内容和作者的情感。 参考答案参考答案 第 1 段、 第 4 段、 第 6 段， 最后一段都是直接抒发赞美之情的段落， 形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象 雄伟、色彩分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境境美；白杨树自身的 形貌不平凡，笔直的干，笔直
9、的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧 靠拢”形美；白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃， 挺拔，坚强不屈神美。 顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。 1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象，作者描写了 怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ 2.本文写法有扬有抑， 富于变化。 试找出相关的段落， 体会这种写法的表达效果。 3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 设计意图设计意图了解烘托、抑扬、对比等写作技巧的作用，能够结合文本赏析这些 技巧的表达效果。 参考答案参考答案 1.高原景象，
10、一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的 麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨 树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围。 2.第 2 段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受先是感受到 “雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨树“惊奇地叫了一 声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第 7 段，前三句 先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等， 夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富 于变化，二是更加突出了白杨树的“不
11、平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情 溢于言表。 3.最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通 当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大 民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的 精神和品格。 作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，即“极作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，即“极 普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。 设计意图设计意图品读关
12、键语句，进一步理解作者的情感。 参考答案参考答案不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似 矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨 树在西北高原极常见，也极易生长；说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别 是内在品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看 似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。 朗读并背诵课文第朗读并背诵课文第 6 6- -8 8 段，思考：白杨树有什么象征意？作者是通过哪些语句段，思考：白杨树有什么象征意？作者是通过哪些语句 深入地把这种意义揭示出来的？深入地把这种意义揭示出来的？ 设计意图设计
13、意图积累名句名段，通过品味重点语句理解白杨树的意义。 参考答案参考答案白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争 中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深入地揭示出来； 第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至 少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民“守卫他们家乡的哨 兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶靠紧团结，力求上进”的白杨树 象征着中华民族的抗日精神和意志。 写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选 取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。 设
14、设计意图计意图使用象征手法写片段作文，掌握象征的写作技巧。 参考答案参考答案一个事物是否具有象征意义，一方面在于它是否在历史的长河中已 经积淀有某些较固定的意义，如梅花凌霜傲雪，莲花淡雅脱俗，牡丹富贵荣华等，另 一方面是每个人在观察事物时可能赋予这一事物某种特定含义。白杨树的生长环境， 外形等客观存在，但茅盾将自己的情感寄寓其中，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神和 气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。学习使用象征手法，就是要引导学生挖 掘一些普通事物中可能具有的精神、意蕴等，学会思考，并借助语言表达出自己的感 受与思考。 重点问题掌握重点问题掌握 1.1.作者是怎样以审美的眼光来观察并表现白杨
15、树的美的？作者是怎样以审美的眼光来观察并表现白杨树的美的？ 参考答案参考答案 文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”：它的干是笔直的， 它的丫枝一律向上，它的叶子片片向上，它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青 色。 白杨树的“内在美”：在白杨树笔直、挺拔的形象中蕴含着伟岸、正直、朴质、 严肃、坚强不屈，也不缺乏温和的品质。 白杨树的“象征美”：它不仅象征着北方的农民，抗日的军民，而且象征着我 们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 2.2.找出文中多次出现的白杨树实在是不找出文中多次出现的白杨树实在是不平凡的一种树，平凡的一种树， 找出这些句子，并找出这些句子，并
16、 说一说说一说 不平凡的含义。不平凡的含义。 课文四次提到不平凡，三 次提到极普通，伟大和不平凡常常是事 物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相 同。不平凡 就是伟大，极普通就 是很平凡。白杨树是一种极常见和极易生长的树，显示 它很平常；外形的美尤其是内在美，显示它是不平凡的。 3.3.汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的， 是黄绿错综的一条大毡子。汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的， 是黄绿错综的一条大毡子。 扑与奔驰照应，准确而形象地写出了静态的黄土高原迎面而来的情景， 突出了汽车速度之快。同时运用比喻的修辞方法，将黄土高原比喻成黄绿错综 的一条大
17、毡子，生动形象地勾画出一幅辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图画，为写白杨 树开拓了广阔的天地。 4.4.第段有什么作用？第段有什么作用？ 在结构上，起过渡作用。在内容上，点出不平凡，以极普通来反衬白杨 树的伟大，寓伟大于平凡之中。为下文歌颂北方普通军民埋下伏笔。 5.5.作者为什么要说白杨树算不得树中的好女子？作者为什么要说白杨树算不得树中的好女子？ 运用欲扬先抑的手法，说白杨树算不得树中的好女子是为了赞美白杨树的树 中 伟丈夫形象，突出白杨树的与众不同，突出白杨树的内在美。同时，应运用 了对比的手法，以 好女子和下文的伟丈夫对比，突出了白杨树的与众不同。 由赞美树到赞美人，过渡自然。 6.6.第第
18、7 7 段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的？段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的？ 这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个难道以反问句引入， 使读者思考人和白杨树的联系，为下文作铺垫。第二个难道以反问句肯定白杨树 不平凡的品质，肯定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个 难道以反问句进 一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个难道以反问句肯定白杨 树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。 7.7.第段已经点明了白第段已经点明了白杨树的象征意义，那么第段是否显得多余？为什么？杨树的象征意义，那么第段是否显得多余？为什么？ 不多余。这一段进一步揭示了白
19、杨树的象征意义，说明了作者礼赞白杨树的不多余。这一段进一步揭示了白杨树的象征意义，说明了作者礼赞白杨树的 真正原因，点明了全文的主旨。作者所揭示的白杨树的象征意义，因为抒情议论的点真正原因，点明了全文的主旨。作者所揭示的白杨树的象征意义，因为抒情议论的点 染，而显得更加鲜明、突出。这一段既是对上文联想的补充，又是为下文表明态度作染，而显得更加鲜明、突出。这一段既是对上文联想的补充，又是为下文表明态度作 铺垫。因此，不多余。铺垫。因此，不多余。 精 选 试 题 第第 1 1 课时课时 【预习反馈】【预习反馈】 给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。 1.主宰宰
20、； 2.倦 di ； 3.秀 q ； 4.晕晕 圈； 5.参参 天； 6.婆娑娑 ； 7.虬虬 枝； 8.地壳壳 ； 9.恹恹 恹 10.jujing ； 11.枝丫丫 ； 12.刹刹 那间； 下列词语中没有错别字的一项是【下列词语中没有错别字的一项是【 】 A.开恳靠拢纵横决荡无边无垠 B.锤炼高耸潜滋暗长坦荡如坻 C.傲然伟岸妙手偶得不屈不挠 D.盘旋挺拔倔强亭立旁逸斜出 文学常识填空。文学常识填空。 1.课文作者_，原名_，字雁冰，我国现代著名作家、_。 代表小说有_三部曲、_等。 2.课文选自茅盾全集，体裁是_，题目“礼赞”含有_ 之意。 速读课文，下面对课文的品析不正确的一项是【速读
21、课文，下面对课文的品析不正确的一项是【 】 A.开篇点题，赞美白杨树的不平凡。 B.本文赞美树是为了赞美人。 C.作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美 之情的基础，也是用来结构文章的线索。 D.作者先写了白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中 的好女子”，而后指出它是“树中的伟丈夫”，这采用的是先扬后抑的写法。 课文的抒情线索是什么？围绕这一线索，课文是从哪几个方面来写白杨树的？课文的抒情线索是什么？围绕这一线索，课文是从哪几个方面来写白杨树的？ 【感知探究】【感知探究】 阅读课文，回答问题。阅读课文，回答问题。 1.1.从全文看，白杨树为什
22、么是“极普通”而又“不平凡”的一种树？从全文看，白杨树为什么是“极普通”而又“不平凡”的一种树？ 2.2.课文开头描写高原景色有什么作用？课文开头描写高原景色有什么作用？ _ _ 3.3.文中的白杨树象征什么？文中的白杨树象征什么？ 4.4.课文结尾作者赞美白杨树，为何要写“贵族化的楠木”？课文结尾作者赞美白杨树，为何要写“贵族化的楠木”？ 第第 2 2 课时课时 【感知探究】【感知探究】 阅读课文第阅读课文第 7 7 段，回答问题。段，回答问题。 1.1.给这段文字划分层次，并概括出层意。给这段文字划分层次，并概括出层意。 _ _ 2.2.为什么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答）为什
23、么说白杨树“是树中的伟丈夫”？（用原文回答） 3.3.选段是怎样由树联想到人的？选段是怎样由树联想到人的？ 4.4.这一段的四个反问句，分别有什么含义？它们连在一起构成排比，有什么作这一段的四个反问句，分别有什么含义？它们连在一起构成排比，有什么作 用？用？ 【拓展提升】【拓展提升】 看到白杨树，作者联想到北方的农民。看到下面的事物，你会产生怎样的联想看到白杨树，作者联想到北方的农民。看到下面的事物，你会产生怎样的联想 呢？请任选以下两个事物加以解说。呢？请任选以下两个事物加以解说。 小草；竹；粉笔。 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 生死胡杨生死胡杨 邢增尧 世上有好多地方，到过一次
24、就不想再去；唯有一处，我去了不仅依然向往，而 且岁月愈久，迷恋愈深。它就是被称为“死亡之海”的塔克拉玛干沙漠腹地中的那一 片胡杨林。 八月的南疆，难躲热浪。为品赏胡杨，我们奔波在一望无涯的戈壁滩上。熊熊 燃烧的烈日将大漠当成硕大无朋的锅， 金黄的砂砾成了锅中热炒的花生，“毕毕剥剥” 的声响不时爆起。 远远望见塔里木河畔的胡杨林，眼眸便倏地一亮：在无休无止的干旱瘦瘠、无 始无终的沙尘风暴的折腾下，竟会有如此灿烂的胡杨巨帚般的树冠撑天摩云，浓 浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条；巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得 严严实实，好一派“泰山石敢当”模样。在目力所及的无边无际中，这里简直是一个 最为
25、苍凉壮丽苍凉壮丽的生命场，铺天盖地的是生命和自然的交响。 陪同的友人介绍说：“戈壁滩，独领风骚的乔木就是胡杨，它们只生长在这一 带；胡杨，生是戈壁的精灵，死是戈壁的魂魄；它以磐石般的信念独守千年岁月，你 走近它、体味它，方知什么是真汉子，什么是伟丈夫”听罢，旅途的疲惫和困顿 霎时成了过眼烟尘。于是，我一马当先，跃入胡杨林，让这卓尔不群的雄奇浸润自己 的眼睛和心房。 越往前行，越显幽静。蓦地，一泓波平如镜的海子裸呈在我眼前。阳光轻洒， 映现高天流云的碧水便忽闪出锦缎般的光来。掬一口，每一根神经都透着清冽怡爽。 在这仿佛混沌初开的漠野中，除了胡杨，还有什么能护住这晶莹透亮的海子呢？ 怀着依依不舍的
26、心绪，我驱车赶往另一片已然死去的胡杨林。 那是一幅怎样惊心动魄难以忘怀的景象啊！ 放眼望去，千姿百态的胡杨，在静默中挽一抹斜阳，被岁月消弭了生命颜色的 身躯紫黑发亮。有的似骆驼负重；有的如龙蛇蜷地；有的似狮虎雄踞；有的如骏马嘶 鸣；有的虽树冠被摧，肢断骨折，却依然挺起足以使世人瞠目的脊梁。大气中闪跃着 “生当作人杰，死亦为鬼雄”的威光。站在它的面前，你的心灵会接受庄严与神圣的 锻打，你会忽然悟彻生命的壮丽与永恒其实是无声的无声无息地成长，无声无息 地壮大，无声无息地辉煌 据说，世界上，似这般活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂的 胡杨林已是屈指可数的了。所以，我特别珍惜，将它当成城市
27、中的绿化地，小心翼翼 地逡巡，认认真真地思量。我忆起了劬劳（劬：q，劳苦）的张骞、艰辛的玄奘、 骁勇的霍去病、刚正的林则徐一股干云豪气洋溢胸腔。是的，不深入胡杨林，也 许永远不会清楚什么是生命的坚忍和昂扬，什么是生命的风采和永恒，什么是震撼人 心的本象 这时，“打道回府”的唤声响了！从沉思中猛醒的我只得随车离去，然而心却 是留在胡杨林中迟迟难归 1.1.选文讲述了作者去塔克拉玛干沙漠腹地戈壁滩看到胡杨林的情景，随着作者的选文讲述了作者去塔克拉玛干沙漠腹地戈壁滩看到胡杨林的情景，随着作者的 行踪，胡杨林的特点和作者的心情都在发生着变化，阅读行踪，胡杨林的特点和作者的心情都在发生着变化，阅读 3
28、3- -8 8 段，参考提示填空。段，参考提示填空。 胡杨林的特点： _， 戈壁的护卫雄奇的胡杨， _死去的胡杨， 戈壁的威光 作者的情感变化：心中惊喜_心绪不舍_ 2.2. 文章第段中加点的“苍凉文章第段中加点的“苍凉”“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？”“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？ 3.3.第段中，作者看到胡杨林，为什么会忆起劬劳的张骞、艰辛玄奘、骁勇的霍第段中，作者看到胡杨林，为什么会忆起劬劳的张骞、艰辛玄奘、骁勇的霍 去病、刚正的林则徐等人。去病、刚正的林则徐等人。 4.4.选文第段以生动的比喻描绘了塔克拉玛干沙漠腹地戈壁滩盛夏的景象，对其选文第段以生动的比喻描绘了塔克拉玛干沙漠腹地戈壁滩盛夏的景象，对其 作用分析不恰当的是哪一项？【作用分析不恰当的是哪一项？【 】 A.交代了时间、地点，为下文写生死胡杨提供了背景。 B.渲染了天气的炎热、残酷，与下文胡杨树浓浓的翠绿形成鲜明的对比。 C.表现了戈壁滩恶劣的环境，烘托了下文胡杨的壮丽、坚韧、昂扬和永恒。 D.表达了作者对戈壁滩盛夏的恐惧和无奈之情。
