第六单元 19 只有一个地球 教案+ppt课件-（2024部编）统编版六年级上册《语文》.rar

部编版部编版.六年级语文上册六年级语文上册第一课时第一课时第二课时第二课时只有一个地球只有一个地球1919语文语文 六年级六年级 上册上册 我我们们看看到到的的这这个个晶晶莹莹的的球球体体，就就是是我我们们美美丽丽的的家家园园、人人类类唯唯一一的家园的家园地球。地球。第一课时第一课时 默读课文，读准字音，读通句子。默读课文，读准字音，读通句子。初读课文初读课文点击图标，点击图标，听范读听范读遨遨游游 璀璨璀璨 恩恩赐赐 威威胁胁 晶晶莹莹 摇篮摇篮和和蔼蔼 资源资源 矿产矿产 无私无私 慷慨慷慨 枯枯竭竭贡献贡献 毁坏毁坏 滥滥用用 设想设想 基地基地 目目睹睹 cyngdikng kiocu cnxijiln我会读我会读莹莹蔼蔼慷慷 慨慨 贡贡 滥滥裹裹基基资资 矿矿篮篮yngzkunggulnikngkijgngln拼音开关点击生字，观看生字视频点击生字，观看生字视频睹睹d学写字学写字重难点字书写指导重难点字书写指导 最后四笔是点、最后四笔是点、提、撇、捺，不要写提、撇、捺，不要写成成“水水”。kng 中间的中间的“果果”要要写得小一些、扁一些，写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。让，以免整个字太长。gu 上半部分撇捺要上半部分撇捺要舒展，包住下半部分舒展，包住下半部分的的“土土”。j 默读课文，圈画关键句，将内容相默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。方面的内容。互动课堂互动课堂1 12 23 34 45 56 67 78 89 9地球美丽但渺小地球美丽但渺小地球的自然资源有限地球的自然资源有限目前人类还无法移居目前人类还无法移居我们要精心保护地球我们要精心保护地球主要观点主要观点地球美丽但渺小地球美丽但渺小 默读课文第默读课文第1 1、2 2自然段，文中哪些自然段，文中哪些地方写了地方写了“地球美丽但渺小地球美丽但渺小”？圈画关？圈画关键词句，并作简单批注。键词句，并作简单批注。1 12 2形状形状颜色颜色列数字列数字作比较作比较美丽美丽渺小渺小打比方打比方地球的自然资源有限地球的自然资源有限 默读课文第默读课文第3 3、4 4自然段，地球给人类自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。什么？圈画关键词句，并作简单批注。3 34 4自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。列数字列数字历时之久历时之久来之不易来之不易 你知道哪些行为造成了生态灾难吗？你知道哪些行为造成了生态灾难吗？乱砍滥伐乱砍滥伐过渡开采过渡开采污染水源污染水源大肆捕杀大肆捕杀污染大气污染大气大量排放温室气体大量排放温室气体一、根据意思，写出相应的词语一、根据意思，写出相应的词语1.1.光亮而透明。（光亮而透明。（）2.2.用威力逼迫、恐吓，使人屈服。（用威力逼迫、恐吓，使人屈服。（）3.3.形容光彩鲜明耀眼。（形容光彩鲜明耀眼。（）4.4.态度温和，可以亲近。（态度温和，可以亲近。（）晶莹晶莹威胁威胁璀璨璀璨和蔼可亲和蔼可亲课堂演练课堂演练二、说说下列加点词在句中所起的作用二、说说下列加点词在句中所起的作用 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。“本来本来”说明地球本身有着丰富的矿产资源，对人类说明地球本身有着丰富的矿产资源，对人类生存很有好处。生存很有好处。“但是、因为、不但、还但是、因为、不但、还”说明人类自身的行为给自说明人类自身的行为给自然资源乃至整个生态环境造成严重后果。然资源乃至整个生态环境造成严重后果。第二课时第二课时只有一个地球只有一个地球1919语文语文 六年级六年级 上册上册 本文讲了哪几方面的内容？本文讲了哪几方面的内容？地球美丽但渺小地球美丽但渺小地球的自然资源有限地球的自然资源有限目前人类还无法移居目前人类还无法移居我们要精心保护地球我们要精心保护地球复习回顾复习回顾目前人类还无法移居目前人类还无法移居 默读课文第默读课文第5757自然段，找出人类无自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。法移居的理由，并简单概括。5 56 67 7 即使有可能移居的星球距离也太远。即使有可能移居的星球距离也太远。建造移民基地只是遥远的设想。建造移民基地只是遥远的设想。强调目前强调目前科研成果科研成果还只限于还只限于这个范围这个范围是是“最少最少”的意思，的意思，进一步说进一步说明了距离明了距离的遥远。的遥远。我们在第我们在第1010课课宇宙生命之谜宇宙生命之谜中学中学习了生物生存需要哪些条件？习了生物生存需要哪些条件？合适的温度合适的温度 必要的水分必要的水分适当成分的大气适当成分的大气足够的光和热足够的光和热目前没有发现具备这些目前没有发现具备这些条件的第二个星球条件的第二个星球 有有感感情情地地朗朗读读第第8 8、9 9自自然然段段，联联系系前前文文，说说说说为为什什么么说说“地地球球太太可可爱爱了了，同时又太容易破碎了同时又太容易破碎了”。我们要精心保护地球我们要精心保护地球8 89 91 1 再再读读课课文文，思思考考课课文文前前三三个个部部分分和和最最后一个部分之间的关系。后一个部分之间的关系。（1 1、2 2）地球美丽但渺小）地球美丽但渺小（3 3、4 4）地球的自然资源有限）地球的自然资源有限（5757）目前人类还无法移居）目前人类还无法移居（8 8、9 9）我们要精心保护地球，）我们要精心保护地球，保护地球的生态环境保护地球的生态环境因因果果 “我们要精心地保护地球，保护地球的我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境生态环境”这一结论是怎样一步步得出的这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。完成思维导图。合作探究合作探究地球美丽但渺小地球美丽但渺小地球的自然资源有限地球的自然资源有限目前人类还无法移居目前人类还无法移居 我们要精心保护地球，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境保护地球的生态环境地球只有那么大地球只有那么大不会再长大不会再长大不可再生资源枯竭不可再生资源枯竭可再生资源遭可再生资源遭受毁坏受毁坏即使有可能移居的即使有可能移居的星球距离太远星球距离太远建造移民基地只建造移民基地只是遥远的设想是遥远的设想 文章中的结论并不是凭空产生的，也文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。表达的观点。读下面的句子时，你想到了生活中的哪读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。生存带来了严重的威胁。请你针对这些现象设计一两条保护环请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。境或节约资源的宣传语。让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。低碳生活始于心，节能减排践于行。低碳生活始于心，节能减排践于行。只只有有一一个个地地球球美丽渺小美丽渺小资源有限资源有限无法移居无法移居保护地球保护地球结构梳理结构梳理 本本文文从从人人类类生生存存的的角角度度介介绍绍了了地地球球的的有有关关知知识识，阐阐明明了了人人类类“”的的事事实实，呼吁人类应该呼吁人类应该 ，。只有一个地球只有一个地球珍惜资源珍惜资源保护地球保护地球主题概括主题概括 地地球球日日始始于于19701970年年4 4月月2222日日。当当时时，由由于于日日益益严严重重的的环环境境污污染染和和破破坏坏以以及及频频频频发发生生的的工工业业公公害害，极极大大地地危危害害人人类类的的生生存存，人人们们越越来来越越感感到到生生活活在在一一个个危危机机四四伏伏的的环环境境中中。为为了了唤唤起起公公众众和和政政府府对对环环境境问问题题的的警警觉觉，呼呼吁吁政政府府在在发发展展经经济济的的同同时时，加加强强对对环环境境的的保保护护，一一些些环环境境保保护护工工作作者者和和著著名名社社会会人人士士，发发动动了了一一场场声声势势浩浩大大的的群群众众性性环环境境保保护护运运动动，并并将将它它命命名名为为“地地球球日日”。每每年年的的这这一一天天，世世界界各各地地都都要要开开展展形形式式多样的群众活动，呼吁保护环境、拯救地球。多样的群众活动，呼吁保护环境、拯救地球。地球日地球日拓展延伸拓展延伸一、选择下列句子运用的说明方法一、选择下列句子运用的说明方法A A.举例子举例子 B B.打比方打比方 C C.作比较作比较 D D.列数字列数字1 1.地球是一个半径约为地球是一个半径约为64006400千米的星球。（千米的星球。（）2.2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）3.3.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。月球上建造移民基地。（）A AD DC C课堂演练课堂演练二、说说下列加点词在句中所起的作用二、说说下列加点词在句中所起的作用1.1.它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。亿年的地质变化才形成的。体现了矿产资源的宝贵和来之不易。体现了矿产资源的宝贵和来之不易。2.2.但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。矿产资源的枯竭。强调了破坏矿产资源的严重后果和保护矿产强调了破坏矿产资源的严重后果和保护矿产资源的重要性、迫切性。资源的重要性、迫切性。搜集关于地球现状的资料，结合同学搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。们设计的宣传标语设计一期主题小报。课后作业课后作业19 只有一个地球19 只有一个地球【课前解析】【课前解析】只有一个地球是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。关注说明方法本文采用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说得具体、生动，形象地写出说明对象的特点；“地球是一个半径约为 6400 千米的星球”，运用了列数字的说明方法，准确客观地反映出事物特点，具有较强的说服力，同时体现了说明文语言的准确性；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话则运用作比较的方法突显事物的特点；“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐”，通过举出具体例子使所要说明的事物具体化，以便读者理解，更具说服力。关注课文表达结论的方法课文层次分明、脉络清晰，其主要结论不是凭空产生的，也不是直接给出的，而是通过一步步严谨清晰的论述，层层递进，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的介绍；接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后引出结论“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”，这样层次分明的论述更有利于激发读者保护地球的情感。学生可以通过阅读体会来学习并掌握表达文章观点的写作方法。关注词语本文的词语运用也非常有特点，如：“本来”“至少”等词语的运用就体现了说明文语言严谨、准确的特点；“水蓝色”“晶莹”等词语则体现了语言的生动。关注背景“只有一个地球”是 1972 年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。【教学目标】【教学目标】1.会写“莹、裹”等 12 个字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学重、难点】【教学重、难点】能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。【课前准备】【课前准备】多媒体课件。【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.会写“莹、裹”等 12 个字，会写“晶莹、摇篮”等 20 个词语。2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。【教学过程】【教学过程】一、情境导入一、情境导入（出示课件 3）（出示课件 3）1.教师出示地球照片，学生观察图片。2.教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一的家园地球。（设计意图：设计意图：以地球图片形式导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，更能调动学习动机。）3.揭示课题只有一个地球，板书课题：只有一个地球，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词二、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件 4）（出示课件 4）（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。（2）学生根据要求默读课文。2.学习字词（1）（出示课件 5）（出示课件 5）教师出示词语：遨游 璀璨 恩赐 威胁 晶莹 摇篮 和蔼 资源 矿产 无私 慷慨 枯竭 贡献 毁坏 滥用 设想 基地 目睹教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件 6）（出示课件 6）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件 7）（出示课件 7）重点指导“慷”字的书写：最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。（出示课件 8）（出示课件 8）重点指导“裹”字的书写：中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。（出示课件 9）（出示课件 9）重点指导“基”字的书写：上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。三、再读课文，厘清结构三、再读课文，厘清结构1.（出示课件 10）（出示课件 10）教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。2.学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。3.汇报交流（出示课件 11）（出示课件 11）预设 1：第 1、2 自然段讲的是地球美丽但渺小。教师板书：美丽渺小预设 2：第 3、4 自然段讲的是地球的自然资源有限。教师板书：资源有限预设 3：第 57 自然段讲的是目前人类还无法移居。教师板书：无法移居预设 4：第 8、9 自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。教师板书：保护地球四、学习“地球美丽但渺小”部分四、学习“地球美丽但渺小”部分1.（出示课件 12）（出示课件 12）默读课文第 1、2 自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（出示课件 13）（出示课件 13）预设 1：“一个晶莹的球体”，说明了地球的形状；“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”，说明了地球的颜色；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，这些内容说明了地球的美丽。预设 2：“地球是一个半径约为 6400 千米的星球”，这句话运用了列数字的说明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话运用了作比较的说明方法说明了地球的渺小。五、学习“地球的自然资源有限”部分五、学习“地球的自然资源有限”部分1.（1）（出示课件 14）（出示课件 14）教师提出问题：默读课文第 3、4 自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件 15）（出示课件 15）预设 1：地球为人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。矿产资源要“经过几百万年，甚至几亿年”才能形成，这句话运用了列数字的说明方法，说明矿产资源的形成历时之久，来之不易。预设 2：“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。2.（出示课件 16）（出示课件 16）教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗？预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体六、课堂演练六、课堂演练（出示课件 17、18）（出示课件 17、18）第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学过程】【教学过程】一、复习回顾一、复习回顾（出示课件 20）（出示课件 20）教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？预设 1：地球美丽但渺小。预设 2：地球的自然资源有限。预设 3：目前人类还无法移居。预设 4：我们要精心保护地球。二、学习“目前人类还无法移居”部分二、学习“目前人类还无法移居”部分1.（1）（出示课件 21）（出示课件 21）教师提出问题：默读课文第 57 自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件 22）（出示课件 22）预设 1：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话强调目前科研成果还只限于这个范围。预设 2：是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远。即使有可能移居的星球距离也太远。预设 3：“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”，这句话说明建造移民基地只是遥远的设想。2.（出示课件 23）（出示课件 23）教师提出问题：我们在第 10 课宇宙生命之谜中学习了生物生存需要哪些条件？预设：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。三、学习“我们要精心保护地球”部分三、学习“我们要精心保护地球”部分1.（出示课件 24）（出示课件 24）教师提出问题：有感情地朗读第 8、9 自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。2.学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（出示课件 25）（出示课件 25）预设 1：“可爱”让我联想到第 1 自然段的内容地球“是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。预设 2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。四、分析文章各部分的关系四、分析文章各部分的关系1.（1）（出示课件 26）（出示课件 26）教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。（2）学生默读课文，并思考老师提出的问题。（3）汇报交流预设：课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。2.（1）（出示课件 27）（出示课件 27）教师提出合作探究要求：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。（出示课件 28）（出示课件 28）（2）学生根据要求读课文，小组合作完成任务，教师巡视指导。（3）汇报交流预设 1：通过地球只有那么大，不会再长大，我们可以知道地球美丽且渺小。预设 2：通过不可再生资源枯竭，可再生资源遭受毁坏，我们可以知道地球的自然资源有限。预设 3：通过即使有可能移居的星球距离太远，建造移民基地只是遥远的设想，我们可以知道目前人类还无法移居。3.（出示课件 29）（出示课件 29）教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。五、结合实际，设计环保宣传语并交流五、结合实际，设计环保宣传语并交流1.（出示课件 30）（出示课件 30）提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放2.（1）（出示课件 31）（出示课件 31）教师提出要求请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。（2）学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。（3）汇报交流预设 1：让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。预设 2：请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。预设 3：低碳生活始于心，节能减排践于行。六、主题概括，拓展延伸六、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件 33）（出示课件 33）本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。2.拓展延伸（出示课件 34）（出示课件 34）地球日地球日始于 1970 年 4 月 22 日。当时，由于日益严重的环境污染和破坏以及频频发生的工业公害，极大地危害人类的生存，人们越来越感到生活在一个危机四伏的环境中。为了唤起公众和政府对环境问题的警觉，呼吁政府在发展经济的同时，加强对环境的保护，一些环境保护工作者和著名社会人士，发动了一场声势浩大的群众性环境保护运动，并将它命名为“地球日”。每年的这一天，世界各地都要开展形式多样的群众活动，呼吁保护环境、拯救地球。七、课堂演练，课后作业七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件 35、36）（出示课件 35、36）2.课后作业搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。【板书设计】【板书设计】【教学反思】【教学反思】本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。