1、人教大同版（2024）小学英语三年级上册Unit2 My family教学设计一、教材分析（一）教材地位“人教大同版（2024）小学英语三年级上册Unit 2 My family”是小学英语基础阶段的重要内容。本单元围绕“家庭”这一主题展开，家庭是学生最为熟悉且贴近生活的话题，能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。通过本单元的学习，学生将掌握一些与家庭成员相关的词汇以及介绍家庭成员的基本句型，为后续的英语学习奠定基础。（二）教材内容本单元主要包括词汇部分和句型部分。词汇有father,mother,sister,brother,grandpa,grandma等家庭成员的称呼。句型有“This i
2、s my.”用来介绍家庭成员，以及“Whos that.?”“Hes/Shes.”用于询问和回答家庭成员的身份。教材中还配有生动形象的图片、有趣的对话以及简单的儿歌等内容，有助于学生理解和记忆知识。例如，课本中的对话场景常常设置在家庭聚会、学校活动等日常情境中，让学生能够感受到英语在实际生活中的运用。（三）教材目标知识目标学生能够准确认读、拼写本单元的重点词汇。掌握重点句型的结构和用法，并能在实际情境中灵活运用。技能目标培养学生的听、说、读、写能力，尤其是口语表达能力，能够流利地介绍自己的家庭成员。通过观察图片、阅读对话等活动，提高学生的观察力和阅读理解能力。情感目标引导学生感受家庭的温暖，培
3、养学生关爱家人的情感。增强学生学习英语的兴趣和自信心。二、学情分析（一）知识基础三年级的学生经过之前的英语启蒙学习，已经掌握了一些简单的英语词汇和日常用语，如数字、颜色、问候语等。但对于本单元较为系统的家庭成员词汇和句型，还需要进一步学习和巩固。部分学生可能在幼儿园接触过一些英语，但基础参差不齐。（二）认知能力这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，形象思维占主导地位，对生动有趣的图片、故事、歌曲等比较感兴趣。他们开始具备一定的观察力和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要多样化的教学方法来吸引他们的注意力。（三）学习特点学生喜欢在轻松愉快的氛围中学习，小组合作、游戏竞赛等活动能够激发他们的学
4、习积极性。他们渴望得到老师的表扬和鼓励，对于新鲜事物充满热情，但在学习过程中可能会遇到发音不准确、记忆困难等问题。三、教学目标（一）第一课时知识目标学生能够准确认读、听懂father,mother,dad,mom这几个家庭成员的词汇。理解并能运用句型“This is my.”介绍自己的父母。技能目标通过听录音、模仿发音等活动，纠正学生的发音，培养学生的听、说能力。鼓励学生在小组活动中开口说英语，提高口语表达的自信心。情感目标让学生感受家庭的重要性，激发学生对家人的热爱之情。（二）第二课时知识目标学习sister,brother,grandpa,grandma等词汇。巩固句型“This is m
5、y.”，并能用“Whos that.?”“Hes/Shes.”进行简单的对话交流。技能目标培养学生的观察力和语言运用能力，能够根据图片或实际情境进行对话练习。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力和交际能力。情感目标增进学生对家庭成员的了解，培养学生的家庭责任感。（三）第三课时知识目标复习本单元的所有词汇和句型，能够准确书写部分重点词汇。理解并能演唱与家庭主题相关的英文儿歌。技能目标通过完成练习题、编写对话等活动，综合运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力。培养学生的自主学习能力和创新思维能力。情感目标强化学生对家庭的热爱之情，鼓励学生在生活中积极运用英语。四、教学重难点（一）
6、教学重点本单元所有家庭成员词汇的认读、拼写和记忆。重点句型“This is my.”“Whos that.?”“Hes/Shes.”的理解和运用。（二）教学难点区分“grandpa”和“grandma”在发音和书写上的细微差别。让学生能够在实际生活情境中自然、流畅地运用所学句型进行交流。五、教学策略（一）直观教学法利用图片、实物、视频等直观教具展示家庭成员的形象，帮助学生理解和记忆词汇。例如，展示全家福照片，引导学生用英语说出家庭成员的称呼。（二）情境教学法创设各种与家庭相关的情境，如家庭聚会、介绍家人给朋友认识等，让学生在情境中运用所学知识进行交流。通过角色扮演、情景对话等活动，提高学生的语
7、言运用能力。（三）游戏教学法设计多样化的游戏活动，如“单词接龙”“猜家庭成员”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。在游戏过程中，培养学生的竞争意识和合作精神。（四）小组合作学习法将学生分成小组，进行小组讨论、合作练习等活动。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时让学生互相学习、互相帮助。六、教学准备教师准备多媒体课件，包括家庭成员的图片、动画视频、英文儿歌等。单词卡片、人物头饰、全家福照片（自己的和一些明星的全家福）、教学道具（如玩具房子代表家庭场景）。练习题、奖励用的小贴纸、小红花等。学生准备准备自己的全家福照片（如果有）。七、教学过程（一）第一课时热身导入（Warming-
8、up and Lead-in）教师播放一首欢快的英文儿歌The Family Song，同时带领学生跟着音乐做简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的学习氛围。歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动交流：T:Boys and girls,do you like the song?Ss:Yes!T:What is the song about?Ss:Family.（引导学生说出答案）设计意图：通过播放英文儿歌，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课的主题“家庭”。新知呈现（Presentation）教师利用多媒体课件展示一张自己的全家福照片，介绍：“This is my fa
9、mily.Look!This is my mother.She is very kind.”同时，在黑板上写下“mother”这个单词，并在单词下方画出一个女性的简笔画，帮助学生理解词义。然后，教师带领学生读单词“mother”，注意纠正发音，采用多种方式读，如全班读、小组读、个别读等。用同样的方法教授“father”“dad”“mom”这几个单词，在教授“dad”和“mom”时，可以与“father”和“mother”进行对比，让学生了解它们都是对父母的称呼，只是更加口语化。设计意图：利用教师自己的全家福作为教学素材，能够拉近与学生的距离，让学生更感兴趣。通过简笔画辅助教学，可以帮助学生直观
10、地理解单词的含义，多种方式读单词有助于强化学生的记忆。趣味操练（Practice）游戏：“闪卡游戏”教师快速展示单词卡片，让学生说出看到的单词。卡片展示速度由慢到快，锻炼学生的反应能力和认读能力。对于表现出色的学生，教师给予小贴纸奖励。设计意图：通过游戏活动，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词。小组活动：“介绍我的家人”将学生分成小组，每个学生拿着自己的全家福照片（如果没有，可以用教师准备的明星全家福），向小组成员介绍自己的父母：“This is my father.This is my mother.”其他小组成员认真倾听并给予回应。设计意图：让学生在小组活动中运用所
11、学知识进行交流，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。课堂巩固（Consolidation）教师再次展示全家福照片，随机指向照片中的人物，让学生用英语说出对应的单词。然后，教师与学生进行对话练习：T:Whos this?Ss:This is your mother.T:Yes,you are right.设计意图：通过巩固练习，强化学生对单词和句型的记忆，提高学生的语言运用能力。（二）第二课时复习导入（Revision and Lead-in）教师通过播放上节课学习的英文儿歌The Family Song，带领学生一起唱，复习上节课学习的家庭成员词汇。教师展示单词卡片，让学生快速认读单词“fa
12、ther”“mother”“dad”“mom”，检查学生的掌握情况。设计意图：通过唱歌和认读单词卡片，复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫，同时营造活跃的课堂氛围。新知呈现（Presentation）教师利用多媒体课件展示一张有爷爷奶奶、兄弟姐妹的全家福照片，引出新单词“sister”“brother”“grandpa”“grandma”。在教授新单词时，注意发音的示范和纠正，特别是“grandpa”和“grandma”的发音区别。可以采用拆分音节、对比发音等方法帮助学生记忆。例如，将“grandpa”拆分成“grand”和“pa”，让学生先读准每个部分，再组合起来读。教师播放一段关于家庭成员介
13、绍的动画视频，视频中出现各种家庭成员在一起的场景，并配有相应的英语对话。在播放视频的过程中，教师适时暂停视频，讲解重点句型“This is my.”“Whos that.?”“Hes/Shes.”的用法。例如，当视频中出现一个孩子指着另一个人问“Whos that?”时，教师暂停视频，解释这句话是在询问那个人是谁，然后继续播放视频，当听到回答“Hes my father.”时，再次暂停视频，讲解“Hes”是“He is”的缩写形式，以及如何用这个句型回答询问家庭成员身份的问题。设计意图：通过展示全家福照片和播放动画视频，直观地呈现新单词和句型，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。趣
14、味操练（Practice）游戏：“猜家庭成员”教师请一位学生到讲台前，面向黑板。然后教师拿出一张家庭成员的单词卡片，让其他学生用英语描述卡片上的人物特征，如“He is old.He has white hair.”（描述爷爷），让讲台上的学生猜出是哪个家庭成员。猜对的学生可以得到一朵小红花作为奖励。设计意图：这个游戏可以锻炼学生的听力和口语表达能力，同时增加学习的趣味性。角色扮演：“家庭聚会”将学生分成小组，每个小组分配一些人物头饰，分别代表不同的家庭成员。教师设定一个家庭聚会的情境，让学生在小组内进行角色扮演，运用所学的句型和词汇进行对话交流。例如：A:This is my sister.
15、B:Hello,sister.Nice to see you.C:Whos that?D:Hes my grandpa.设计意图：通过角色扮演，让学生在真实的情境中运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力和交际能力。课堂巩固（Consolidation）教师展示一些不同的家庭照片，让学生用所学的句型和词汇描述照片中的家庭成员。然后，教师随机抽取学生进行提问，检查学生的掌握情况。设计意图：通过描述照片中的家庭成员，巩固所学的知识，提高学生的语言表达能力和观察能力。（三）第三课时复习导入（Revision and Lead-in）教师利用多媒体课件快速展示本单元的单词卡片和图片，让学生说出对应的英
16、语单词和句子。教师播放一段关于家庭的英语对话录音，让学生听录音并回答问题，如“How many people are there in the family?”“Who is the father?”等，复习本单元的重点句型。设计意图：通过复习单词和句型，唤起学生的记忆，为后续的学习做好准备。新知呈现（Presentation）教师播放一首与家庭主题相关的英文儿歌I Love My Family，让学生先听一遍，感受歌曲的节奏和旋律。然后，教师逐句教唱歌曲，讲解歌词的含义，帮助学生理解和记忆。在教唱过程中，鼓励学生跟着节奏拍手、做动作，增强学习的趣味性。教师在黑板上写出本单元的重点单词和句型，
17、引导学生一起回顾总结。然后，教师让学生观察单词的拼写规律，如“father”和“mother”都有“ther”结尾等，帮助学生记忆单词的拼写。设计意图：通过教唱英文儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时复习巩固所学知识。总结单词拼写规律有助于学生更好地掌握单词的拼写方法。趣味操练（Practice）游戏：“单词拼写大赛”教师将学生分成小组，每个小组分发一些卡片，卡片上写有本单元的单词的打乱顺序的字母。教师说出一个单词，让小组在规定时间内拼出正确的单词。最先拼出正确单词的小组获胜，获得一个小奖品。设计意图：通过游戏活动，巩固学生对单词拼写的掌握，培养学生的团队合作精神和竞争意识。小组活动：
18、“编写家庭对话”让学生以小组为单位，根据本单元所学的知识，编写一段关于家庭的对话。对话内容可以包括介绍家庭成员、询问家庭成员的活动等。然后，每个小组派代表上台表演自己编写的对话，其他小组进行评价。设计意图：培养学生的创新思维能力和语言综合运用能力，同时通过小组评价，让学生互相学习、共同提高。课堂巩固（Consolidation）教师发放练习题，包括单词拼写、选择填空、句子翻译等题型，让学生独立完成。完成后，教师进行讲解，重点讲解学生容易出错的题目。设计意图：通过练习题巩固所学知识，检测学生的学习效果，及时发现学生的问题并进行纠正。（四）课堂总结（Summary）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型、儿歌等。鼓励学生积极发言，分享自己在本节课中的收获和体会。然后，教师对学生的表现进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。（五）作业布置（Homework）让学生回家后向家人用英语介绍自己在学校学到的关于家庭成员的知识。制作一张家庭树（Family Tree），用英语标注出每个家庭成员的称呼，并向家人展示和介绍。（六）板书设计Unit 2 My familyfather mother dad momsister brother grandpa grandmaThis is my.Whos that.?Hes/Shes.
