第七单元22 四季之美 ppt课件+教案+备课素材-（2024部）统编版五年级上册《语文》.rar

部编版部编版.五年级语文上册五年级语文上册四季之美四季之美四季之美四季之美2222第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 五年级五年级 上册上册第一课时第一课时 清少纳言清少纳言(约约966-966-约约1025)1025)，日本平日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品随笔作品枕草子枕草子。作者简介自读课文，读准字音，读通句子。初读课文初读课文点点击图标，听范，听范读心心旷旷神神怡怡 凛冽凛冽 闲闲逸逸kungkungyylnln liliyy学认字学认字 夕阳西沉，夜幕降临，夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心发叫人心旷旷神神怡怡。心境阔大。心境阔大。和悦、愉快。和悦、愉快。学认字学认字 落雪的早晨当然美，就是在遍地落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。的清晨，也要生起熊熊的炭火。刺骨的寒冷。刺骨的寒冷。两点水旁的字大多两点水旁的字大多与寒冷相关与寒冷相关学认字学认字 手捧着暖和的火盆穿过走廊手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲时，那闲逸逸的心情和这寒冷的冬的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！晨多么和谐啊！安乐，安闲。安乐，安闲。学认字学认字l yn q cng m y kun y y min 旷旷黎黎 晕晕 漆漆幕幕匆匆免免逸逸怡怡学写字学写字愈愈幕“大大”的横画要长，的横画要长，撇捺不相交，且要撇捺不相交，且要写舒展写舒展重难点字书写指导重难点字书写指导黎不要写成不要写成“水水”不要写成不要写成“勿勿”漆不要写成不要写成“水水”逸不要少写不要少写“点点”认真听范读，仔细思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序来写的？作者认为四季最美的是什么？整体感知整体感知春天最美是黎明。春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。冬天最美是早晨。四四季季的的顺顺序序天快要亮的时候。天快要亮的时候。从天刚亮到八九从天刚亮到八九点钟的一段时间。点钟的一段时间。夜间，晚上。夜间，晚上。日落以后天黑日落以后天黑以前的时候。以前的时候。黎明时天空颜色的变化。黎明时天空颜色的变化。自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？春天最美是黎明。东方一点儿一春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛点儿泛着鱼肚色着鱼肚色的天空，染上微微的的天空，染上微微的红晕，飘着红晕，飘着红紫红紫红紫红紫的彩云。的彩云。黎明时的天空和彩云 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿春天最美是黎明。东方一点儿一点儿春天最美是黎明。东方一点儿一点儿春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。着红紫红紫的彩云。着红紫红紫的彩云。着红紫红紫的彩云。中心句鱼肚色鱼肚色红紫红紫红紫红紫泛泛染染飘飘一点儿一点儿一点儿一点儿微微微微动态描写动态描写春天最美是黎明。春天最美是黎明。动态描写动态描写指对描写对象指对描写对象(景物或人物景物或人物)作运动作运动状态的描摹状写。状态的描摹状写。例句 动态描写赋予客观事物运动感、生命力和变动态描写赋予客观事物运动感、生命力和变化感，克服图像的单调性，丰富图像的多样性，化感，克服图像的单调性，丰富图像的多样性，实现事物的更好表现，能更强烈地感染读者。实现事物的更好表现，能更强烈地感染读者。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。贴着水面往远处飞走了。春天最美是黎明。东方一点儿一点儿春天最美是黎明。东方一点儿一点儿春天最美是黎明。东方一点儿一点儿春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。着红紫红紫的彩云。着红紫红紫的彩云。着红紫红紫的彩云。读得缓慢些。读得缓慢些。读得柔和些。读得柔和些。适当重读，读出适当重读，读出天空彩云的变化。天空彩云的变化。朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）小结：小结：第第1 1自然段按照时间顺序，侧重自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态动态描写描写。这样描写可以让我们联想到更加具。这样描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。体生动的画面。借助图片，练习背诵。一、填空。一、填空。本文的作者是本文的作者是_，_是姓，是姓，_是她在宫中的官职。是她在宫中的官职。_平安时期平安时期著名的女作家。随笔作品有：著名的女作家。随笔作品有：_。清少纳言清少纳言清清少纳言少纳言枕草子枕草子日本日本课堂演练课堂演练1.1.本文是按照春夏秋冬的顺序写的。本文是按照春夏秋冬的顺序写的。()2.2.作者认为，春天最美的是夜晚。作者认为，春天最美的是夜晚。()二、判断对错。二、判断对错。三、解释词语并造句。三、解释词语并造句。解释：解释：_造句：造句：_看到这大美景色，真是令人心旷神怡。看到这大美景色，真是令人心旷神怡。心境开阔，精神愉快。心境开阔，精神愉快。心旷神怡心旷神怡1.认真书写本课生字5遍。2.背诵课文第1自然段。课后作业课后作业 上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。第二课时第二课时 朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。中心句翩翩飞舞翩翩飞舞蒙蒙细雨蒙蒙细雨夏天最美是夜晚。夏天最美是夜晚。试着写几个AABC式的词语。念念不忘念念不忘 欣欣向荣欣欣向荣 斤斤计较斤斤计较亭亭玉立亭亭玉立 愤愤不平愤愤不平 息息相关息息相关滔滔不绝滔滔不绝 跃跃欲试跃跃欲试 历历在目历历在目翩翩起舞的萤火虫 联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并用自己的话描述一下。明亮的月夜，我想到了明亮的月夜，我想到了李白的李白的“举头望明月，低头举头望明月，低头思故乡思故乡”。明亮的夏夜是宁。明亮的夏夜是宁静的夜晚，是身在他乡的游静的夜晚，是身在他乡的游子思乡的夜晚。子思乡的夜晚。我能想象到漆黑漆黑我能想象到漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路。蚂蚁找到回家的路。我想到了：蒙蒙的雨我想到了：蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打只坚强的小萤火虫还在打着小灯笼四处飞舞，原来着小灯笼四处飞舞，原来他们在值夜班，维护着这他们在值夜班，维护着这祥和宁静的夜晚的安全。祥和宁静的夜晚的安全。小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只、两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦一只、两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。一部分也是动态描写。你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。突出萤火虫的轻快灵动，突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点语速可稍快一点本段要用柔和的本段要用柔和的语气朗读语气朗读感受三种夏夜不同景致感受三种夏夜不同景致朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）填写关键词，帮助背诵。填写关键词，帮助背诵。夏天最美是夏天最美是()。()固然美，固然美，()，也有，也有()。即使是即使是()，也有，也有()，闪着，闪着()，这情景，这情景()。夜晚夜晚明亮的月夜明亮的月夜漆黑漆黑的暗夜漆黑漆黑的暗夜无数的萤火虫翩翩飞舞无数的萤火虫翩翩飞舞蒙蒙细雨的夜晚蒙蒙细雨的夜晚一只两只萤火虫一只两只萤火虫朦胧的微光在飞行朦胧的微光在飞行着实迷人着实迷人背诵指导背诵指导（课后第（课后第1 1题）题）自学第3、4自然段，小组讨论：1.这两个自然段的主要内容是什么？2.试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。也愈发叫人心旷神怡。动态描写，令人心旷神怡，如身临其境。动态描写，令人心旷神怡，如身临其境。中心句秋天最美是黄昏。秋天最美是黄昏。成群结队的大雁虫鸣风声 你觉得在这一段中，作者的描写有哪些你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？独特之处呢？我觉得作者的独特之处在于她没有我觉得作者的独特之处在于她没有写秋天里我们司空见惯的枫林、落叶，写秋天里我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。它们人的情感，使画面有了动态感。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。灰，这未免令人有点儿扫兴。这里不仅写了冬季早晨最有意思的事，还写出了这里不仅写了冬季早晨最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。作者闲逸舒适的心情。中心句冬天最美是早晨。冬天最美是早晨。冬天的早晨炭火盆朗读指导朗读指导（课后第（课后第1 1题）题）秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。也愈发叫人心旷神怡。适当加快节奏，以便体会动态画面。适当加快节奏，以便体会动态画面。读得舒缓些，让人感受到风声、虫鸣背读得舒缓些，让人感受到风声、虫鸣背后的安静及秋天景致的辽阔高远。后的安静及秋天景致的辽阔高远。语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。炭火穿过走廊时的闲情逸致。冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点儿扫兴。灰，这未免令人有点儿扫兴。尝试背诵第3、4自然段。可以根据“当然就是或是只是”等词语进行背诵可以借助具体景物的提示背诵背诵指导背诵指导（课后第（课后第1 1题）题）快速朗读课文，思考：学了这一课，你有哪些收获？温馨提示：谈收获的时候可以从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。学完这一课，我发现春天有绚丽多彩学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。都有独特的美。我知道了什么是动态描写。我知道了什么是动态描写。我通过细细品读，积累了很多优美的我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如词语，如“红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩、点点、熊熊翩翩、点点、熊熊”等叠词。这些词语读等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。四四季季之之美美春天春天夏天夏天秋天秋天冬天冬天黎明黎明夜晚夜晚黄昏黄昏早晨早晨热爱大自然热爱大自然结构梳理结构梳理22 这这篇篇课课文文按按 的的顺顺序序描描写写了了春春天天的的 、的的夜夜晚晚、秋秋天天的的 、等等不不同同时时间间的的景景致致。作作者者用用细细致致的的笔笔触触描描写写出出不不同同时时间间、不不同同景景物物的的 ，营造了美的氛围。，营造了美的氛围。一年四季一年四季黄昏黄昏黎明黎明夏天夏天冬天的早晨冬天的早晨动态变化动态变化主题概括主题概括品读了作者笔下的四季之美品读了作者笔下的四季之美初步体会了景物的动态描写初步体会了景物的动态描写课堂小结课堂小结春天最美的是春天最美的是_，夏天最美的是，夏天最美的是_，秋天最美的是秋天最美的是_，冬天最美的是，冬天最美的是_。一、根据课文内容填空。黎明黎明夜晚夜晚黄昏黄昏早晨早晨课堂演练课堂演练二、用加点的词语造句。1.1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。闪着朦胧的微光在飞行。_2.2.那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。_即使路再远再难走，我也要在今晚到达目的地。即使路再远再难走，我也要在今晚到达目的地。骑自行车回家的时候，那轻轻的春风和明骑自行车回家的时候，那轻轻的春风和明媚的阳光真是叫我心旷神怡。媚的阳光真是叫我心旷神怡。1.背诵课文。2.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致（可以对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述）。课后作业课后作业22.四季之美22.四季之美【课前解析】【课前解析】关注课文：关注课文：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。关注作者：关注作者：清少纳言，清是姓，“少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品枕草子是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。在枕草子之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的枕草子开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。关注动态描写：关注动态描写：本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜色的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、想象，感受画面感，体会作者的情感。【教学目标】【教学目标】1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 10 个字，会写“黎明、红晕”等 13个词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【教学重点】【教学重点】借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【教学难点】【教学难点】借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时 第一课时第一课时【教学目标】【教学目标】1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 10 个字，会写“黎明、红晕”等 13个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.学习并背诵第 1 自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。【教学过程】【教学过程】一、导入新课，了解作者一、导入新课，了解作者1.（出示课件 3）（出示课件 3）教师导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节？为什么？预设 1：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。预设 2：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。预设 3：我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。预设 4：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。师：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。教师板书课题（22 四季之美），学生齐读课题。2.了解作者。（出示课件 4）（出示课件 4）清少纳言(约 966-约 1025)，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品枕草子。二、初读课文，检查预习二、初读课文，检查预习1.学习认字。（出示课件 5）（出示课件 5）教师引导：自读课文，读准字音，读通句子。（出示课件 6）（出示课件 6）教师检查学生认字情况。心旷神怡 凛冽 闲逸学生自读，交流识字方法。指名读词语。教师重点指导一下生字：（1）“旷”是心境阔大的意思。“怡”是和悦、愉快的意思。（出示课件 7）（出示课件 7）（2）“凛冽”指刺骨的寒冷。两点水旁的字大多与寒冷相关，“凛、冽”两个字都是两点水旁。（出示课件 8）（出示课件 8）（3）“逸”的意思是安乐，安闲。（出示课件 9）（出示课件 9）2.学习写字。（出示课件 10）（出示课件 10）教师组织学生交流写字方法。教师重点指导以下生字：（1）幕：“大”的横画要长，撇捺不相交，且要写舒展。（出示课件 11）（出示课件 11）（2）黎：右上部分不要写成“勿”；“人”下不要写成“水”。（出示课件 12）（出示课件 12）（3）漆：“人”下不要写成“水”。（出示课件 13）（出示课件 13）（4）逸：不要少写“点”。（出示课件 14）（出示课件 14）学生自主练习书写生字，教师巡视指导。（设计意图：把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）三、听课文范读，把握主要内容三、听课文范读，把握主要内容（出示课件 15）（出示课件 15）教师引导学生认真听范读，仔细思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序来写的？作者认为四季最美的是什么？（课件播放课文朗读音频）预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。（出示课件16）（出示课件16）教师追问：作者认为每个季节什么时候最美？预设：作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的最美景致。点拨：“黎明”指天快要亮的时候。“夜晚”指夜间，晚上。“黄昏”指日落以后天黑以前的时候。“早晨”指从天刚亮到八九点钟的一段时间。教师小结：在作者眼中四季都有不同时段最独特的景致，就是“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的也是有细微区别的，可见作者观察的细致入微，感受的细腻。四、学习第 1 自然段四、学习第 1 自然段1.提问交流，体会动态美。（出示课件 17）（出示课件 17）教师引导学生自由读第 1 自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？预设：第 1 自然段描写了春天黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。教师板书（春天 黎明）（出示课件 18）（出示课件 18）教师展示相关图片，帮助学生理解黎明时的天空和彩云的样子。（出示课件 19）（出示课件 19）教师：第 1 自然段的第一句话为中心句。“鱼肚色”“红紫红紫”“泛”“飘”“一点儿一点儿”“微微”，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。（出示课件 20）（出示课件 20）教师指导学生了解动态描写的含义及作用，利用例句使学生进一步感受什么是动态描写。动态描写指对描写对象(景物或人物)作运动状态的描摹状写。动态描写赋予客观事物运动感、生命力和变化感，克服图像的单调性，丰富图像的多样性，实现事物的更好表现，能更强烈地感染读者。例句：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。2.指导朗读。（出示课件 21）（出示课件 21）教师点拨：朗读第 1 自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”红紫红紫”可适当重读，读出天空彩云的变化。学生自由朗读第 1 自然段，教师巡视指导。（出示课件 22）（出示课件 22）教师小结：第 1 自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。3.指导学生借助图片，练习背诵。（出示课件 23）（出示课件 23）教师引导：请同学们根据课件上的图片想象画面，进行背诵。学生根据出示的图片背诵第 1 自然段。五、课堂小结，巩固练习，布置作业五、课堂小结，巩固练习，布置作业1.教师小结：这节课我们学习了生字，了解了课文内容，重点学习了第 1 自然段，下节课我们继续学习后面的内容。2.（出示课件 2426）（出示课件 2426）课堂演练。3.（出示课件 27）（出示课件 27）布置课后作业。（1）认真书写本课生字 5 遍。（2）背诵课文第 1 自然段。第二课时第二课时【教学目标】【教学目标】1.学习第 24 自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学过程】【教学过程】一、谈话导入一、谈话导入（出示课件 29）（出示课件 29）教师引导回顾：上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。二、精读第 2 自然段二、精读第 2 自然段1.品读感悟。（出示课件 30）（出示课件 30）教师组织学生朗读第 2 自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？教师板书（夏天 夜晚）预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。从“明亮的月夜固然美”“漆黑漆黑的暗夜”“即使是蒙蒙细雨的夜晚”这几个句子看出来的。教师引导：没错。“夏天最美是夜晚”是这一自然段的中心句，后面提到的三种就是夏天的夜晚之美。（出示课件 31）（出示课件 31）教师引导：请你试着写几个 AABC 式的词语。示例：念念不忘 欣欣向荣 斤斤计较亭亭玉立 愤愤不平 息息相关滔滔不绝 跃跃欲试 历历在目（出示课件 32）（出示课件 32）教师展示翩翩起舞的萤火虫图片，请学生欣赏，感受夏夜的美。（出示课件 33）（出示课件 33）教师继续引导：请你联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽的夏夜并用自己的话描述一下。预设 1：我能想象到漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路。（出示课件 34）（出示课件 34）预设 2：我想到了蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打着小灯笼四处飞舞，原来他们在值夜班，维护着这祥和宁静的夜晚的安全。（出示课件 35）（出示课件 35）（出示课件 36）（出示课件 36）教师小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只、两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。（出示课件 37）（出示课件 37）教师进一步追问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？预设 1：从关联词语“固然”“也”“即使也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设 2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设 3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。2.指导朗读。（出示课件 38）（出示课件 38）教师指导：本段要用柔和的语气朗读，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”也”“即使也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等短语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。学生自由朗读第 2 自然段。3.背诵指导。（出示课件 39）（出示课件 39）教师通过填写关键词的形式，帮助学生练习背诵。夏天最美是()。()固然美，()，也 有()。即 使 是()，也有()，闪着()，这情景()。预设：夜晚 明亮的月夜 漆黑漆黑的暗夜 无数的萤火虫翩翩飞舞 蒙蒙细雨的夜晚 一只两只萤火虫 朦胧的微光在飞行 着实迷人三、自学第 3、4 自然段三、自学第 3、4 自然段1.借助问题，学生自学。（出示课件 40）（出示课件 40）教师展示小组自学任务：（1）这两个自然段的主要内容是什么？（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。2.小组讨论，教师巡视指导。3.小组选取代表，全班汇报交流。预设 1:第 3 自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。教师板书（秋天 黄昏）（出示课件 41）（出示课件 41）教师点拨：动态描写，令人心旷神奇，如身临其境。（出示课件 42）（出示课件 42）教师展示成群结队的大雁的相关图片以及风声、虫鸣的音频，帮助学生感受第 3 自然段描写的情景。（出示课件 43）（出示课件 43）追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？预设：我觉得欧哲的独特之处在于她没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。预设 2:第 4 自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。教师板书（冬天 早晨）（出示课件 44）（出示课件 44）点拨：本段第一句话是中心句。本段从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。（出示课件 45）（出示课件 45）教师通过冬天的早晨的相关图片和炭火盆的图片帮助学生感受第 4 自然段描写的情景。4.指导学生一边想画面一边朗读，进一步体会动态之美。（1）指导朗读第 3 自然段。（出示课件 46）（出示课件 46）教师指导：朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体会动态画面；最后一句读得舒缓些，让人感受到风声、虫鸣背后的安静及秋天景致的辽阔高远。（2）指导朗读第 4 自然段。（出示课件 47）（出示课件 47）教师指导：语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。（3）指名读，师生共同评价。5.指导学生背诵第 3、4 自然段。（出示课件 48）（出示课件 48）教师指导：可以借助具体景物的提示背诵第 3 自然段。（出示课件 49）（出示课件 49）教师展示第 3 自然段相关景物的图片，帮助学生背诵第 3 自然段。教师指导：可以根据“当然就是或是只是”等词语背诵第 4 自然段。四、总结收获，课堂小结，巩固练习，布置作业四、总结收获，课堂小结，巩固练习，布置作业1.（出示课件 50）（出示课件 50）教师组织学生快读朗读课文，思考：学了这一课，你又哪些收获？预设 1：学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。（出示课件 51）（出示课件 51）预设 2：我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩、点点、熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。预设 3：我知道了什么是动态描写。（出示课件 52）（出示课件 52）教师小结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。教师板书（热爱大自然）2.（出示课件 54）（出示课件 54）主题概括。3.（出示课件 55）（出示课件 55）课堂总结：这节课我们品读了作者笔下的四季之美，初步体会了景物的动态描写。4.（出示课件 56、57）（出示课件 56、57）课堂演练。5.（出示课件 58）（出示课件 58）布置课后作业。（1）背诵课文。（2）仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致（可以对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述）。五、板书设计五、板书设计【课后反思】【课后反思】1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。2.在这篇文章的教学中，我采用先带领学生学习一个自然段，在让学生自主学习、合作探究的方式，培养学生的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。