1、 1 小学小学六年级六年级 20202020 秋秋季季“提质增效”“提质增效”实施方案实施方案 教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判的指标。当前， 我校的教育教学质量处于低谷状态，与双沟镇的快速发展极不相称。为彻底改变 这一现状，走出教学质量严重偏低的困境，经学校研究决定在全年级范围内开展 教学工作“提质增效”改革，特制定本实施方案。 一、指导思想一、指导思想 本学期我校以深化教学常规管理和提高教学质量为根本，按照“提质增效” 的总体思路，构建有序、规范、科学的教学常规工作管理机制，全面实施素质教 育，全面提高教学质量。 二、二、培补培补目标目标 1.1.优化教学思想：优化教学
2、思想：转变思想，更新观念，改善作风，尽心尽责，坚持面向全 体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功，让课堂焕发生命活力。 2.2.优化教学目标：优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并 重，努力培养学生的创新精神和实践能力。 3.3.优化教学过程：优化教学过程：坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学 生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。 4.4.优化教学方法：优化教学方法： 应用启发式、 体验合作式、 讨论式等教法， 注重学法指导， 致力培养学生的自学能力。 5.5.优化教学手段：优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的
3、学习 兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。 6.6.优化教学内容：优化教学内容：熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训 练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。 7.7.优化教学时间：优化教学时间：压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足 够的主动学习和作业的时间。 8.8.优化教学评价：优化教学评价：以“教会学生为准则，建立科学合理的评价体系。”即： 教师的授课以教会学生或课堂内容为出发点， 让学生高效快捷掌握所学内容为核 心。 三、对象：三、对象：六年级全体六年级全体教师教师 四四、内容及要求、内容及要求 2 （一）备课（一）备课 1 1.
4、 .总体要求总体要求 （1）备课采取课本批注和书写教案同时进行。语文学科课本的批注要有： 教学目标、教学重难点；教师批注（查阅工具书及相关资料后所作的记录） ； 教师感悟性语句、课文精彩语句及妙处。教师的简单教学过程（反映目标的 是哪段、哪句，关键句子是哪段，针对不同的学生如何解决） ，提出主要目标问 题。数学学科课本批注要有：教学课题无知识点的，要揭示数学知识，加上附 标题。在教材的每个课题旁写明教学目标中的教学重、难点；在空白处写出简 单的教学流程；解决教材上所有的“？”补充必要的定理、法则、概率等； 完成教材上的课后练习（除简单的口算题外） ；勾划教材中的重点；补充教 材上没有的定理、法
5、则、规律等。教案书写：备课本上相关内容要填写完整（封 面、工作计划、培优帮扶工作计划及措施、单元教学计划、教学进度安排表、课 题、授课时间、课型、共几课时、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、板 书设计、教学后记） ，备课环节要齐全，各环节要作预设。数学学科，“铺垫引 入”既要有“铺垫”又要有“引入”，“问题情境”要有情境信息，问题要作预 设。要写成“精简”教案，要变写“教案”为编“学案”。 （2）备课：按照新平县教育局下发的新平县小学语文“读” “疑” “解” “思” 四字四步教学基本模式操作与运用和新平县小学数学课堂教学基本模式要 求进行备课。 2 2. .具体要求具体要求 备课要依据课
6、程标准、教材和学生实际，做到“六备” ： 备课标：备课标：认真研读课程标准，理解和把握课程教学的基本理念，清楚本课 程的总目标、年段目标。 备教材：备教材：要整体把握教材知识系统，通读全册教材，了解教材编写意图。 钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目的要求；分清教材各 部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点、拓展延伸点，考虑教学中的 实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。用好用活教材，一方面要 充分挖掘课文范例的教学功能，另一方面，要跳出教材、超越教材，灵活变通教 材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动 向，吸收生活中鲜活的素材，并
7、整理、融合到自己的教学中。 3 备学生：备学生：老师要考虑学生的学习基础和知识结构，从学生实际（优秀生、 中等生、学困生）出发，针对不同层次的学生，充分预测他们在理解掌握本章本 节内容时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，要认真分析学生的个 体差异。 备教法：备教法：针对不同年级不同班级的学生特点，设计适宜的施教方案。环 节设计。 要设计好突出重点、 突破难点的教学环节， 分清各个环节的先后、 主次、 指向、目标之间存在的联系等等。情境设计。设计的教学情境合理，符合学生 认知心理和年龄特征，能充分调动学生的学习兴趣，能为学生分析问题和研究问 题服务。活动设计。活动设计要坚持“以学生为本
8、”的宗旨，在方案中为学生 的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。在备课时，要充分估 计在学习过程中学生可能出现的问题、 可能遇到的困难、 可能出现的 “独特见解” 以及应在哪些方面加强学法指导。传导方式设计。能让学生一听就懂，一学就 会（思路清晰、条理清楚、逻辑严密、语言流畅）。 备例题与练习：备例题与练习： 要根据教材和学生实际分层次精选例题、 习题， 突出例题、 练习的针对性、目的性和有效性，特别是课后练习要注重基本功和拓展训练题的 设计。 备教学手段：备教学手段：能够根据需要选用各种教学手段，优化教学效果，充分应用 行之有效的教学手段，强化对学生辅助训练，提高学习效率。 （
9、二）上课（二）上课 1 1总体要求总体要求 以“大胆尝试，体验互动，个性发展”模式为我校的主要教学模式，操作流 程按新平县小学语文“读” “疑” “解” “思”四字四步教学基本模式操作与运用 和新平县小学数学课堂教学基本模式要求进行。 2 2具体要求具体要求 （1）做好课前准备。做好教具准备。在课前将要运用的教具、课件、电教 和实验设备进行检查,以确保上课使用无误。 上课前要熟悉自己的教学设计、 清晰教学思路和教学流程。提前三分钟进入教室，督促学生做好上课准备，上 课铃响后，及时组织上课。教师应用饱满的精神状态唤起学生的上课意识，营造 出浓厚的学习氛围。 （2）正确把握课堂教学内容。课堂教学目
10、的要明确,课堂教学的一切活动 4 都要围绕教学目的进行。 课堂教学内容要正确,不得出现知识性错误,重点要突 出,不平均用力。课堂教学要体现严密的计划性与组织性，既要备教一致，反 对随心所欲，教无章法，又要从教学实际出发，适时调整，大胆取舍。 （3）把握学生的心理特点，创造良好的课堂气氛。整个教学过程要建立在 师生相互尊重、相互信任、相互合作的基础之上，努力为学生营造一个无拘无束 的空间，给予学生鼓励，增强信心，鼓足勇气，提高兴趣，缩小师生之间的距离。 面向每一位学生，让其真正成为学习的主体，杜绝教师包讲，学生包听的错误 做法（教师是“痛苦”制造者，学生是“灌装桶” ） ，要求教师把课堂还给学生
11、， 让更多的学生参与教学过程；以思维为核心，鼓励学生质疑，引导学生解惑；以 训练为主线，尽可能让学生手脑并用，给学生以动手操作的机会；承认差异，分 类指导， 分层教学。 创设与教学内容相吻合的情境， 让学生在情境中触动情感， 进入角色，深刻体验。教师要使自己的主导作用体现在整个教学活动中，诱导 学生变苦学为乐学，变被动学为主动学。 （4）严格课堂教学纪律。教师要严格按课程表上课，未经学校允许，不得 私自调课、停课，不得随意走出课堂、安排自习或请人看堂、代课，更不能出现 课堂上无教师的现象。严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂， 决不能出现无案上课。上课时做到衣着整洁、举止端正、教态大
12、方。不会客、 不抽烟、不打接听电话，不做与教学无关的事。妥善处理好课内发生的一切情 况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂，不得体罚和变相体罚学生，不得 驱赶学困生。使用普通话教学，书写规范。 （三）作业设计与布置（三）作业设计与布置 1布置作业要适量，课堂作业必须在课内完成，一年级尽量不留书面家庭 作业，三至六年级的各科书面家庭作业总量控制在一小时内，绝不能用增加作业 量的方式变相体罚学生。 2作业设计难易适度，有针对性，要精挑细选，废除“题海战术” ， 杜绝 随意性作业，减少重复机械和死记硬背的作业，侧重于布置锻炼和提高学生思维 能力和综合能力的作业，尽量减少学生无效劳动。以班内中等学生
13、学习水平为基 础，要因人而异，分层要求，有必做题，有选做题，不能出现对现成的练习册或 习题集不加选择地布置作业，人人一样、人人一个模式。 3作业形式和数量。作业形式：一是书面作业，如书面练习，演算习题， 5 作文，绘画、写字等；二是口头作业，如朗读、阅读、背诵等；三是实践活动， 如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安 排。题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题 的能力；作业数量：只要有课，就要有作业。语数每周不少于 5 次，其它学科每 周不少于一次。16 年级语文作业为：抄写、听写、拓展训练、积累等；作文： 一年级下学期；三、五年级作
14、文每周不少于 1 次（五年级一般不少于 400 字）。 （四）作业批改（四）作业批改 1对学生作业中反映出的问题，要做好批改记录，分析原因及时评讲。查 缺补漏，督促学生及时订正。 2作业批改要认真、细致、及时，做到有留必收、有收必改、改后即发， 不出差错。提倡面批面改。语文、数学的一般作业应当天批改，第二天及时向学 生反馈作业情况。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业结合起来，做 到及时、正确。批改作业的符号应规范、统一，对的打“” 、错的或有疑问的 打“？” ，批改要仔细，不能出现一大题只是一个“”或“” ，甚至只有一个 日期。评定采用分数或等级制，注上批改日期，批注提倡运用激励性短语
15、和启发 性语句，至少每批改三次作业要有一次激励性语言和启发性语句，要做到持之以 恒。 3重视纠错。要引导学生建立“错题档案”或“纠错本” ，并养成经常翻看 的好习惯，对学生订正后的作业，教师要进行抽查和抽改。 4做好学困生和缺勤学生的作业补救，不能忽视他们，对他们的作业要单 独批改和指导。 5作文批改尽量做到有旁批和总批。 6批改形式灵活。倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试 简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改，小组合作批改，学生自改互改相 结合的作业批改模式。充分发挥学生在作业批改中的主体作用，提高学生做作业 的积极性和责任感。学生批改的练习、作业，最后教师要看，进行把关，
16、并作出 评价。 （五）学生辅导（五）学生辅导 辅导是教学的必要补充，是贯彻因材施教的重要措施。教师应深入了解学生 的情况，制订好辅导计划，定时间、定地点、定内容、定辅导对象，增强辅导的 6 针对性，注重实效。 1重视差异，因材施辅。重视个体差异，体现因材施教原则，主动、及时 辅导学生，为学生解难释疑，补缺补漏。从学生需求出发，对学习有困难的学生 应予以更多的关心与帮助，要加强学法指导，使其树立信心；对少数学有余力的 学生要提出更新、更高要求，着重培养创新意识和实践能力。 2每个教师对所教学生要作全面了解。掌握每个学生的心里、家庭和社会 关系、思维结构形式、学习基础好坏、记忆长短、反映快慢等等，
17、要根据班级和 学生的具体情况采取多种形式辅导，努力做好提优补差工作。辅导，要做到只要 学生在教室，教师就要在教室。 3积极开展学科兴趣小组活动，把课内延伸到课外，充分利用图书资料和 各种仪器，积极创造条件，指导学生开展第二课堂活动，丰富学生学习生活，提 高学生学习兴趣，扩大学生的知识面，开发学生智力。课外辅导时，要采取个别 或小组辅导的方式进行，严禁集体补课。 4强化对学生学习习惯的辅导。根据学生年段特点制定学生学习规范，开 展学生学习规范训练活动，持之以恒地抓实抓好学生学习规范训练，将训练活动 渗透到日常教学工作的每一个环节，落实到每一个学生，让学生养成课前认真预 习，课上专心听讲、思考积极
18、、回答问题主动、会提问、会合作；课后按时独立 完成教师布置的作业，书写认真，能及时科学的进行复习；考试沉着冷静，答题 有序；有良好的阅读习惯等。 （六）测试与评价（六）测试与评价 1根据每学科所上的内容，上完一个内容，进行一次（针对所教学内容） 小测试，上完一个单元，进行一次单元反馈测试,上完一册进行一次全面摸底测 试。检测完后，教师要及时批改，全面分析，并在教学中加以完善。 2实施学生发展性评价。以教育部基础教育课程改革纲要和教育部 关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知为指导，以课程标准为基本依 据，通过不同方式，探索对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、 实践能力、创新精神
19、和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价的方法。 3教师对学生的考核评价提倡质性评价方法。全面实施好小学生“成长记 录册” 。 五五、方法方法措施措施 7 （一）健全机构（一）健全机构 明确职责明确职责 1健全机构健全机构 学校成立教育教学管理工作领导小组，组长由校长担任，副组长由分管教学 的教导主任担任。 2明确职责明确职责 （1）组长职责：全面负责组织全年级教师开展教育教学管理活动。 （2）教务主任和教研员职责：按规定深入教学第一线，检查指导每位教师落 实教学管理的各项要求， 督促相关教师改进教学工作， 确保 方案 的顺利实施， 并负责信息的收集整理上报工作。 （3）其他成员职责：根据各
20、自的分工要求，积极配合，为“教学提质增效” 管理的实施创造条件。 （二）完善制度（二）完善制度 严格考核严格考核 建立健全相应的配套措施，学校将把方案的实施纳入教师平时的教学常 规管理、年度履职考核之中。 （三）继续推进校际间“强弱拉手”活动，调整强弱帮扶的对象和方式,做 好“四带”（带备、带教、带训、带题）、“四拉”（校长、年级主任、备课组 长、教师）和“四统”（统进度、统周工作、统训练、统测评）。采取强中拉手、 中弱拉手、结队帮扶方式，引领更多教师向高素质发展。 （四）实施“强基”战略。其内涵为：一是强基：强化语数外基础知识的巩 固落实（语文阅读教学改革，英语听说读写强化措施，数学思维品质提升），强 化师生基本能力提升；二是抓中：以狠抓小学平均分、及格率的提升为突破口； 三是以提质增效为核心，力争实现一年有起色、两年上台阶、三年变格局的初步 战略目标。
