1、科目生物学年级七年级课题探究实践是研究生命现象的重要途径课型新授课课标要求1.学生体验到科学探究的基本过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流六个环节。2.知道科学探究包括观察、实验、调查等多种方法。3.尝试从生活、生产中发现与生物学相关的问题，练习科学探究过程。使学生意识到“科学探究”是人类获取科学知识、认识世界的重要途径之一。教材内容分析本节课包括科学探究的基本过程和探究的常用方法两部分内容。课程标准要求教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。在学生对生物有宏观任务的基础上，提出“怎么研究生物”，让学生领悟生物
2、学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，利用工具进行定性定量实验，力求让学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性的思维习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。学习者特征分析七年级学生在小学阶段学习过小学科学，日常生活中会接触与科学探究息息相关的生活知识或自然科学知识。总得来说，七年级学生在科学探究方面的知识储备尚有欠缺，对科学深究的过程没有明殉的恩路。本节课应通过巴斯德实验引发学生的恩芳，深入了解什么是对照实验，学会判断什么固奈是变量，会控制单一变量，形成科学探究恩雏，只有这样，才能将所学知识真正应用于实际。教学目标1.通过
3、分析和讨论“巴斯德实验”过程和相关知识的学习，让学生能概述科学探究的主要环节和获得研究数据或证据的方法，培养严谨求是的科学态度。2.通过分析和讨论“小明”设计种植方案的过程，让学生能描述探究实践中解决问题的思路和方法，认同实践是解决真实问题的主要路径。3.通过对某些生命现象的分析讨论，让学生学会推理，学会运用归纳和演绎的方法得出结论，培养学生在探究实践中的科学思维。教学重点通过分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。教学难点1.通过析和讨论“巴斯德实验”过程，概述探究的基本过程。2.从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。学习评价设计组内评价（60分）教师评价（4
4、0分）总分学习过程（20分）学习效果（20分）师生互动（20分）自评互评自评互评自评互评教学资源结合教学特色和实际撰写教学媒体多媒体教学过程设计设计意图备注（二次备课）创设情景，导入新课播放视频：我国科学家成功合成牛胰岛素实验，让学生直观感受我国科学家的探索精神。激发学习兴趣，培养学生的社会责任感学习活动（1）问题导学，自主学习（1）任务一：展示新鲜肉汤和变质肉汤的图片提出问题：新鲜的肉汤为什么会腐败变质？点拨：刚才同学说的很好，肉汤腐败变质是微生物引起的。微生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？接下来我们就追随巴斯德一起来探究这个生物学问题。任务二：指导学生自主阅读课本第10页的“分析
5、与讨论”，结合图1.1-7，认真分析巴斯德实验。 提出问题：1.巴斯德的研究是为了解决什么问题？根据提出的问题，他做出了怎样的科学假设 ？ 2.巴斯德设置A瓶的作用是什么？B瓶曲颈瓶的设计妙在何处？3.哪些证据支持巴斯德的假设？4.结合巴斯德实验，总结科学探究主要包括哪些环节？探究成功的前提和关键是什么？任务三：指导学生自主学习11-12页提出问题：在科学探究中还有哪些常用的探究方法？结合课本内容，帮助学生聚焦学习重点，引导他们深入理解生物学科学探究的基本步骤，主要环节，培养他们的自主合作学习能力，乐于探索生命的奥秘。小组讨论，合作探究（1）组长主持，组员轮流说出自己的题目困惑，其他组员解答，
6、补充。组内都不会的举手请教老师或者做好记录。组内总结。组长做好展示分工。小组展示：根据老师要求，小组展示问题答案，其他小组和老师进行评价和补充。锻炼学生的自主学习能力和组织能力小组展示，解难释疑（1）1. 使肉汤变质的微生物是肉汤自身产生的，还是来自于空气呢？使肉汤变质的微生物来自空气。2. 作对照。弯曲的瓶颈能使外界空气进入，而空气中微生物无法进入瓶内的肉汤中。3. 结果1：3天后A瓶中（有微生物）肉汤变质，而4年后 B瓶中（无微生物）肉汤仍未变质；结果2：B瓶长颈打断，微生物进入，不久肉汤变质。4. 提出问题、作出假设、制订方案、实施方案、得出结论、表达交流等 前提：提出问题、作出假设 关
7、键：制订方案探究方法：观察法、实验法、调查法、文献法等提高学生的归纳能力和语言表达能力学习活动（2）问题导学，自主预习（2）上面我们学习了研究生物学的重要方式：科学探究。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，下面我们来看一下小明是如何“躬行”实践的吧。自学课本12-13页内容，分析小明如何在阳台上栽培番茄的提出问题： 1.家庭讨论对栽培方案的形成有什么作用？ 2.形成栽培方案的过程，经历了哪些主要环节？ 3.对于小明的栽培方案，你还有什么建议？增强学生的自主学习能力，引导学生注重团队协作小组讨论，合作探究（2）组长主持，组员轮流说出自己的题目困惑，其他组员解答，补充。组内都不会的举手请教老师或者
8、做好记录。组内总结。组长做好展示分工。让学生明白团队合作交流的重要性小组展示，解难释疑（2）根据老师要求，小组展示问题答案，其他小组和老师进行评价和补充。1.能增强团队协作，集思广益，提高决策质量，预防偏差和失误。2.查阅资料；勘察环境；拟定初步方案；研讨方案；确定实施方案。3.提高学生的知识归纳能力，锻炼学生的语言表达学习活动（3）问题导学，自主预习（3）在上面生物学问题的探究和实践中 ，我们用到了很多方法，比如推理法，那么什么是推理呢？ 自学课本14-15页内容，提出问题：1. 推理主要哪两种形式？请分别阐述2.课本1.1-14中四人推理是否正确？其中，哪些属于归纳，哪些属于演绎？3大雁、
9、天鹅等有迁徒行为，因此，所有的鸟儿都有迁徙行为。这个推理正确吗?为什么?让学生学习归纳和演绎的推理方法。让学生通过实例分析，学会在实践中运用推理的归纳和演绎。小组讨论，合作探究（3）组长主持，组员轮流说出自己的题目困惑，其他组员解答，补充。组内都不会的举手请教老师或者做好记录。组内总结。组长做好展示分工。锻炼学生的自主学习能力和团队协作能力小组展示，解难释疑（3）1. 归纳是从许多相似的事物中找出共同点，总结出规律或原理的思维方法，是由个别到一般的推理过程。 演绎是从已知规律或原理出发，分析出现的情况，进而得出新结论的思维方法，是由一般到个别的推理过程。2. 正确 归纳 演绎 归纳 演绎3. 不正确。“以偏概全”。提高学生的知识提取能力，和知识区分能力点拨构建，评研提升发展学生归纳问题、知识构建的能力作业布置小明同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细的观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？你能根据小明的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？提出问题：_做出假设：_制定计划：_实施计划：_得出结论：_表达交流：_板书设计探究实践是研究生命现象的重要途径一、探究是研究生物学的重要方式基本过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流二、实践是解决真实问题的主要路径三、推理是揭示事物本质的思维方法教学反思与改进
