《守株待兔》(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版三年级上册《语文》.rar

教育部审定义务教育教科书语文三年级下册第5课教育部审定义务教育教科书语文三年级下册第5课守株待兔教学设计守株待兔教学设计【教材分析】一、单元解读一、单元解读本单元以“寓言”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了守株待兔 陶罐和铁罐 鹿角和鹿腿 池子与河流 四则寓言故事，文体风格各异，涵盖古今中外，为孩子们打开了走进世界寓言故事的一扇窗户。本单元需要掌握的语文要素：“读寓言故事，明白其中的道理。”在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言。帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。二、教材解读二、教材解读守株待兔 是一则中国古代文言文寓言故事，是小学阶段继三年级上册安排司马光后的第二篇文言文，选自韩非子五蠹。守株待兔讲述了一个广为流传的故事：宋国的一个农夫，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整体守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了，被宋国人笑话的故事。通过学习要让学生懂得不努力，想要靠好运气过好日子，是没有好结果的。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，继续学习借助注释、插图学习文言文的基本方法；同时通过文言文寓言来了解中国传统文化。课文配有一幅插图，是农夫放下农具守着树桩等待兔子，希望再次得到兔子的场景。此插图能帮助学生理解长句“因释其耒而守株”，体会农夫希望天天能见到兔子的侥幸心理。1.字词解读1.字词解读全文一共有四会字是九个，二会字四个。比较难读好的是后鼻音“耕”和翘舌音“释”，容易字音混淆的是“冀”；要求写的生字横画较多，如“耕、待、其”，注意书写横画时要注意长短比例和距离，笔画穿插避让的有“株、耕、释”，可以结合语文园地二的书写提示，并关注字体左边笔画的避让和右边笔画的穿插。2.语言解读2.语言解读本课的笔墨十分精简，只有短短 39 个字，表现了文言文的言简义丰的特点。文中多单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。文中还有古今异义的字，如“走”是“跑”的意思，与现在的“走”的意思不相同。因为文言文中的基本句式、词汇系统、语法系统和白话文差距较大，字义深奥，小学生是很难理解的，需通过各种朗读及点拨，让学生渐通其意。3.课后习题解读3.课后习题解读本课的课后练习题体现出对三年级学生学习文言文的要求：学习文言文，初步感受文言文这种语言形式，激发对文言文的兴趣。第一道题：“把课文读通顺，注意读好因释其耒而守株，背诵课文。”是要求学生能够在朗读文言文时，正确地断句并读得基本流利，初步获得语感，并熟读成诵，积累文言文。第二道题：“借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。”旨在引导学生借助注释和插图等方法，了解文言文大意，并在了解课文大意的基础上，分析和推测寓意。第三道题：阅读链接中的南辕北辙 是现代文版的中国古代寓言故事，是对文言文版的守株待兔 做了一个形式上和寓意上的补充对照。读后，学生围绕“故事中的坐车人错在哪里”展开讨论交流，比较阅读两篇文本相似之处，对比理解，揭示寓意。【学情分析】一、学情起点一、学情起点经过两年半的学习，三年级的学生有一定的独立识字的能力，能借助个别字的注音把课文读准确。上学期学过文言文司马光，初步学习了借助注释、插图、联系上下文等理解文言文的一些方法。此前也学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，喜欢读寓言故事，能抓住故事中的人物和事情把握故事内容。学生在学习本课之前对于守株待兔这个成语故事比较熟悉。二、本课提升点二、本课提升点1.注意文言文的长句，在理解词句意思后，读好停顿。2.继续学习借助注释、插图、联系上下文等读懂文言文的意思。3.学习联系文本内容推测寓意；能联系生活实际，用举例子解释和拓展对寓意的理解。4.能比较阅读两篇文本相似之处，对比理解，揭示寓意。【设计理念】1.古人云：“读书百遍，而义自见”。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，我在设计教学时把朗读作为突破重难点的重要途径，多读精讲，让学生在读中感知课文内容，读中感悟寓意，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。2.在必要时良好的示范能起到事半功倍的效果。因文言文与学生距离较远的关系，要读出文言文的停顿、轻重、节奏、韵味，对于学生来讲不是件容易的事。在学生不懂处示范，能让学生更易亲近文言文，激发朗读的兴趣。3.语文既学内容也学形式，学法的引导是语文课上教师必须要关注到的。让学生借助注释、借助插图等方法学习文言文，并在以后能自如地运用学到的方法来学习类似的文章，做到“举一反三”。4.对寓言蕴含的道理的理解，引导学生联系文本内容通过合作交流感悟寓意，同时联系生活实际加以理解和体会。【教学目标】1.认识“宋、耕”等四个生字，会写“守、株”等九个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。4.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。【教学重点】正确、流利地朗读课文，能借助注释和插图读懂文言文。【教学难点】能说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。【教学课时】1 课时【教学准备】教学课件【教学过程】板块一：联系旧知，回顾学法一、联系旧知一、联系旧知1.联系旧知，了解特点1.联系旧知，了解特点出示课文。这篇课文很短，和我们平常学过的很多课文不同，它是一篇古文，也叫文言文。这是我们学过的第几篇文言文？回顾学过的司马光。从三年级上学期开始，我们就学习了文言文。司马光是我们小学学习的第一篇文言文。2.补充资料，感受特点2.补充资料，感受特点司马光 这篇文言文写得非常精彩！有人说：它是个小剧本。只用了短短的 30 个字，两句话，就写了一个关于孩子们的故事，故事有惊无险，如同电影一样。同学们，司马光这篇课文有 100 年的历史了。这是民国教科书。第一篇课文就是司马光。二、明确目标二、明确目标我们今天要学习的第 2 篇文言文守株待兔，是一个寓言故事。出示第二单元的单元导语页，了解本单元的组元特点，明确目标。这个单元的语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。（PPT 出示：圈出语文要素：读寓言故事，明白其中的道理。）三、回顾方法回顾方法1.复习方法1.复习方法出示司马光课后练习题 2，“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”。圈出“借助注释”。回顾学习司马光时的方法：同学们，我们学习司马光时知道了哪些重要的学习方法？2.关注联系2.关注联系课件出示：司马光注释和古诗山行注释，引导学生从古诗的学习中迁移学习文言文的方法。小结：学习文言文和学习古诗是一样的，都要借助注释。（板书：借助注释。）（板书：借助注释。）3.迁移方法3.迁移方法出示守株待兔的课文。让学生借助注释，可以知道这则寓言故事选自韩非子五蠹。【设计意图：设计意图：教学伊始，回顾学过的文言文，因为这是三年级学生学习的第二篇文言文，再次让学生感受文言文的特点很有必要。引入单元导读，帮助学生明确单元的学习要素。再回顾文言文的学习方法，旨在帮助学生复习巩固旧知，明确运用“借助注释”这个学习古诗和文言文的方法，迁移运用到本课的学习中。】板块二：搭好台阶，初读课文一、读生字奠基石一、读生字奠基石1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。2.指名读课文，检查预习。学生自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。二、读句子搭台阶二、读句子搭台阶1.出示句子，自由朗读宋人有耕者。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。2.突出难点，指导朗读读准“耕”字，读准多音字“为”。指导朗读长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。三、读课文多尝试三、读课文多尝试1.同桌合作读课文。2.老师范读。3.学生练习读课文。4.师生合作读课文。【设计意图：设计意图：文言文与现代文的表达不同，三年级的学生朗读时候会有一定的困难，所以本环节重在指导学生读准字音，读顺课文，通过由字到词，到句到篇层层递进的朗读，最大程度地帮助学生扫除阅读障碍，为下一步理解课文做准备。】板块三：活用方法，初知其意一、指导方法，理解词句一、指导方法，理解词句1.联系旧知，建立联系1.联系旧知，建立联系出示司马光课文，圈出“登”“庭”等古今意义相同的字。出示守株待兔的课文注释，发现古今意义不同的字。出示司马光和守株待兔的注释图，引导学生建立联系，活学活用。2.指导方法，激发兴趣2.指导方法，激发兴趣（1）了解“走”字古今字义的不同。古今异义。出示：古：走 今：跑古：行 今：走 引导学生从广州话中了解“走、行”的意思。出示“走”的字源，从古人造字中理解“走”的意思就是“跑”。拓展“走”字的句子。出示：百兽见之皆走走。儿童疾走走追黄碟，飞入菜花无处寻。（2）了解“释”的意思根据同义构词：释放，帮助学生理解“释”的意思。拓展含“释”的成语，理解“释”就是“放”的意思。出示：手不释卷、难以释怀、如释重负3.借助插图，理解句意3.借助插图，理解句意小组合作学习，完成学习任务单一：借助注释，将词语放到插图中。请同学们拿出学习资料袋，第一次小组合作学习。请你们借助注释，将“耒、耕者、株”这些词语放到插图中相应的地方。全班交流。小结：借助插图，我们很快就知道，“耒”就是“农具”；“释耒”就是“放下农具”。农夫放下农具，坐在地上干啥？（守着树桩/等待兔子）看着插图，理解“因释其耒而守株，冀复得兔。”的意思。小结：同学们真会学习，借助插图，一下子就弄懂了这句话的意思。（板书：借助插图。）（板书：借助插图。）二、反复诵读，读中理解二、反复诵读，读中理解1.老师范读。2.学生自由读。3.推荐学生读。4.配乐齐读。三、图文对碰，深化理解三、图文对碰，深化理解1.小组合作学习，完成学习任务单二。1.小组合作学习，完成学习任务单二。出示学习要求：小组合作，为连环画版本的守株待兔 配上文言文的句子。请组长打开学习资料袋，先拿出 5 张连环画。再拿出句子卡。请同学们为连环画版本的守株待兔配上文言文的句子。2.汇报交流。2.汇报交流。请一个小组的同学上来汇报。3.梳理课文，朗读课文。（板书：读懂故事。）3.梳理课文，朗读课文。（板书：读懂故事。）师生对读句子：故事的主人公是想一想，对应哪个句子呢？故事发生的地点故事发生的起因经过结果小结：这样“碰撞”，我们就能理清故事的起因、经过、结果，把故事读懂。（板书：读懂故事。）（板书：读懂故事。）【设计意图：设计意图：新课标强调学生是学习的主体，倡导自主合作探究的学习方式。这个版块的学习，老师充分把时间还给学生，让学生四人小组借助注释和插图等方式合作探究疏通文意。小古文与游戏、美术融合，学生看图猜句子，高效地实现对故事情节的梳理。在举一反三中体味到“文言不古，文言不难”的乐趣，激发学生高涨的学习兴趣，正是“童趣”与“文趣”在课堂中相逢最生动的诠释。】板块四：熟读成诵，感悟道理一、聚焦问题，理解寓意一、聚焦问题，理解寓意1.理解“笑”的含义1.理解“笑”的含义出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。“兔不可复得，而身为宋国笑。”谁能为“笑”组个词？（大笑，微笑，嘲笑，讥笑）课文中是哪种“笑”呢？（指名说。嘲笑/讥笑）兔子当然不可能再得到，而农夫反倒被人（嘲笑，讥笑）。请同学们再读这个句子。2.聚焦“笑”的原因2.聚焦“笑”的原因质疑：农夫为什么会被宋国人笑话？小组合作学习，完成学习任务单三：学习任务单三：讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？宋国人笑话农夫，是因为 。学生汇报交流。小结：像宋国的那个农夫一样，不知道变通，却希望得到意外的收获，是要被人笑话的。同学们不仅读懂了故事，还明白了这个寓言故事中蕴含的道理。（板书：明白道理。）（板书：明白道理。）3.阅读链接，拓展南辕北辙3.阅读链接，拓展南辕北辙请同学们快速默读阅读链接中“南辕北辙”的故事，读完想一想：故事中的坐车人错在哪里？（方向错了。楚国在南边，他硬要往北边走。）二、熟读成诵，背诵课文二、熟读成诵，背诵课文1.出示课文，学生试背。2.指名学生背诵。3.全班配乐背诵。【设计意图：设计意图：揭示寓意要避免直白、生硬地说教。让学生参与文本创设的故事情境之中，发表自己的见解和评论，自然而然地揭示了寓意，学生更容易接受和理解，同时还拓展了说话，提高孩子的语言表达能力。】板块五：指导写字，拓展阅读一、指导书写，学生写字一、指导书写，学生写字指导学生书写“株”“耕”“释”三个字指导学生书写“株”“耕”“释”三个字出示：“株”、“耕”、“释”。1.仔细观察字的结构、位置和关键笔画。1.仔细观察字的结构、位置和关键笔画。指导学生注意写字有三看：一看结构，二看位置，三看关键笔画。看结构。这三个字，都是“左右”结构。仔细观察它们的位置，都是“左窄右宽”。看关键笔画。（当字变偏旁的时候，笔画会有变化。这几个字都是“捺”变点，体现避让），撇穿过竖中线，体现穿插，这样才能把字写漂亮。2.教师指导“耕”字的书写。2.教师指导“耕”字的书写。同学们先看“耕”的书写演示。教师范写：同学们伸出食指，跟老师一起写“耕”字。“耒”字做偏旁，首笔是横，末笔“捺”改“点”。“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，体现穿插。3.学生写字。3.学生写字。学生练写：同学们，请拿出笔练习“耕”字。书写的时候，请注意坐姿端正，握笔姿势也要正确。写字评价：写完后，请对照看看。写得好的，请给自己一个赞，没有写好的，自己改一改。【设计意图：设计意图：三年级的学生书写生字的时候要做到头正、身直、足安，养成良好的书写习惯，书写的时候要注意观察关键笔画的“穿插”与“避让”。所以，这个环节着重指导了“关键笔画”。】二、课堂总结，推荐阅读二、课堂总结，推荐阅读课堂总结：这节课，我们借助注释，借助插图，通过多读等方法学习了文言文寓言故事守株待兔。课后，请同学们用自己的话把这个故事讲给家人听。同学们还可以阅读中国古代寓言故事这本书。这本书里面还有许许多多像守株待兔这样有趣又富含深意的故事在等着你！出示作业：（1）把这个文言小故事讲给家人听。（2）推荐阅读中国古代寓言故事。【设计意图设计意图：寓言故事以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。所以，推荐三年的学生阅读中国古代寓言故事，把课堂引向课外。】【板书设计】【板书设计】5.守株待兔5.守株待兔 读懂故事 借助注释明白道理 借助插图5 5教育部审定义务教育教科书教育部审定义务教育教科书三三年级语文年级语文下下册册守株待兔守株待兔 守株待兔守株待兔 宋宋人人有有耕耕者者。田田中中有有株株。兔兔走走触触株株，折折颈颈而而死死。因因释释其其耒耒而而守守株株，冀冀复复得得兔兔。兔兔不不 可可 复复 得得，而而 身身 为为 宋宋 国国 笑笑。注释注释本文选自本文选自韩非子韩非子五蠹五蠹。株株 树桩。树桩。走走 跑。跑。因因 于是。于是。释释 放下。放下。耒耒 古代用来耕田的一种农具。古代用来耕田的一种农具。冀冀 希望。希望。sh sh lilijjsnsng g g gnng g文言文文言文5 5 群儿戏于庭群儿戏于庭，一儿登瓮，一儿登瓮，足跌没水中。众皆，足跌没水中。众皆弃去，光弃去，光持石击瓮破之，水迸持石击瓮破之，水迸，儿得活。，儿得活。2424司马光司马光注释注释 本文选自本文选自宋史宋史司马光传司马光传。庭庭 庭院。庭院。瓮瓮 口小肚大的陶器。口小肚大的陶器。皆皆 全都。全都。光光 指司马光。指司马光。迸迸 涌出。涌出。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。石击瓮破之，水迸，儿得活。守株待兔守株待兔 宋宋人人有有耕耕者者。田田中中有有株株。兔兔走走触触株株，折折颈颈而而死死。因因释释其其耒耒而而守守株株，冀冀复复得得兔兔。兔兔不不 可可 复复 得得，而而 身身 为为 宋宋 国国 笑笑。注释注释本文选自本文选自韩非子韩非子五蠹五蠹。株株 树桩。树桩。走走 跑。跑。因因 于是。于是。释释 放下。放下。耒耒 古代用来耕田的一种农具。古代用来耕田的一种农具。冀冀 希望。希望。sh sh lilijjsnsng g g gnng g寓言故事寓言故事5 5第第二二单单元元寓言是生活的一面镜子。寓言是生活的一面镜子。l读寓言故事，明白其中的道理。读寓言故事，明白其中的道理。l把图画的内容写清楚。把图画的内容写清楚。群儿戏于庭群儿戏于庭，一儿登瓮，一儿登瓮，足跌没水中。众皆，足跌没水中。众皆弃去，光弃去，光持石击瓮破之，水迸持石击瓮破之，水迸，儿得活。，儿得活。2424司马光司马光跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。借助注释借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。，用自己的话讲一讲这个故事。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。借助注释借助注释学习古诗学习古诗学习文言文学习文言文 守株待兔守株待兔 宋宋人人有有耕耕者者。田田中中有有株株。兔兔走走触触株株，折折颈颈而而死死。因因释释其其耒耒而而守守株株，冀冀复复得得兔兔。兔兔不不 可可 复复 得得，而而 身身 为为 宋宋 国国 笑笑。注释注释本文选自本文选自韩非子韩非子五蠹五蠹。株株 树桩。树桩。走走 跑。跑。因因 于是。于是。释释 放下。放下。耒耒 古代用来耕田的一种农具。古代用来耕田的一种农具。冀冀 希望。希望。sh sh lilijjsnsng g g gnng g5 5dd自由朗读课文，读准字音；自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。借助注释，读懂课文。自读提示自读提示snnshj释释 冀冀耕耕宋宋同桌合作学习，读准字音同桌合作学习，读准字音颈颈触触sng gng宋人有耕者。宋人有耕者。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。shlijsng gng宋人有耕者。宋人有耕者。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。shlij兔不可复得，而身兔不可复得，而身为为宋国笑。宋国笑。wiwi读准多音字读准多音字兔不可复得，而身兔不可复得，而身为为宋国笑。宋国笑。wi读准多音字读准多音字根据意思判断读音根据意思判断读音守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。5 5同桌合作读课文，读准字音同桌合作读课文，读准字音守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。5 5守株待兔守株待兔 宋人有耕者。宋人有耕者。田中有株。田中有株。兔走触株，兔走触株，折颈而死。折颈而死。因释其耒而守株，因释其耒而守株，冀复得兔。冀复得兔。兔不可复得，兔不可复得，而身为宋国笑。而身为宋国笑。5 5守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。5 5 群儿戏于庭群儿戏于庭，一儿登瓮，一儿登瓮，足跌没水中。众，足跌没水中。众皆皆弃去，光弃去，光持石击瓮破之，水迸持石击瓮破之，水迸，儿得活。，儿得活。2424司马光司马光注释注释 本文选自本文选自宋史宋史司马光传司马光传。庭庭 庭院。庭院。瓮瓮 口小肚大的陶器。口小肚大的陶器。皆皆 全都。全都。光光 指司马光。指司马光。迸迸 涌出。涌出。群儿戏于群儿戏于庭庭，一儿，一儿登登瓮瓮，足跌没水中。众皆，足跌没水中。众皆弃去，光弃去，光持石击瓮破之，水迸持石击瓮破之，水迸，儿得活。，儿得活。2424司马光司马光注释注释 本文选自本文选自宋史宋史司马光传司马光传。庭庭 庭院。庭院。瓮瓮 口小肚大的陶器。口小肚大的陶器。皆皆 全都。全都。光光 指司马光。指司马光。迸迸 涌出。涌出。守株待兔守株待兔 宋宋人人有有耕耕者者。田田中中有有株株。兔兔走走触触株株，折折颈颈而而死死。因因释释其其耒耒而而守守株株，冀冀复复得得兔兔。兔兔不不 可可 复复 得得，而而 身身 为为 宋宋 国国 笑笑。注释注释本文选自本文选自韩非子韩非子五蠹五蠹。株株 树桩。树桩。走走 跑。跑。因因 于是。于是。释释 放下。放下。耒耒 古代用来耕田的一种农具。古代用来耕田的一种农具。冀冀 希望。希望。sh sh lilijjsnsng g g gnng g5 5联系联系 守株待兔守株待兔 走走 跑。跑。走走古：走古：走 今：跑今：跑 守株待兔守株待兔今：走今：走 古：古：？古：走古：走 今：跑今：跑 守株待兔守株待兔今：走今：走 古：古：行行 甲骨文甲骨文走走 金文金文 小篆 隶书 楷书 甲骨文百兽见之皆百兽见之皆走走。狐假虎威狐假虎威儿童急儿童急走走追黄蝶，追黄蝶，飞入菜花无处寻。飞入菜花无处寻。宿新市徐公店宿新市徐公店 守株待兔守株待兔 释释 放下。放下。释释释放释放 守株待兔守株待兔寻觅寻觅泥泞泥泞晶莹晶莹手不手不释释卷卷 难以难以释释怀怀 如如释释重负重负 守株待兔守株待兔释释借助注释，将词语与对应的图连起来。借助注释，将词语与对应的图连起来。株株耕者耕者耒耒lili小组合作学习小组合作学习1 1：耕者耕者 守株待兔守株待兔株株耒耒lili释释耒耒 守株待兔守株待兔因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。5 5听老师朗读课文，读出文言文的味道听老师朗读课文，读出文言文的味道守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。5 5学老师朗读课文，读出文言文的味道学老师朗读课文，读出文言文的味道守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。5 5图文对碰图文对碰小组合作学习小组合作学习2 2为连环画版的为连环画版的守株待兔守株待兔配上合适的文言文句子。配上合适的文言文句子。于是，他放下农于是，他放下农具守在树桩旁边，希具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。望再次得到兔子。宋国有个农夫。宋国有个农夫。兔子跑出来，兔子跑出来，撞在树桩上，扭撞在树桩上，扭断脖子死了。断脖子死了。兔子当然不可能兔子当然不可能再得到，他自己反再得到，他自己反倒成了宋国的一个倒成了宋国的一个笑话。笑话。田里有一个树桩。田里有一个树桩。1.1.快速默读连环画。快速默读连环画。2.2.为每幅图配上合适的文言文句子。为每幅图配上合适的文言文句子。兔子当然不可能再得到，他自己反倒成了宋国的兔子当然不可能再得到，他自己反倒成了宋国的一个笑话。一个笑话。1兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。田里有一个树桩。田里有一个树桩。2田中有株。田中有株。于是，他放下农具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。于是，他放下农具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。3因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。宋国有个农夫。宋国有个农夫。4宋人有耕者。宋人有耕者。兔子跑出来，撞在树桩上，扭断脖子死了。兔子跑出来，撞在树桩上，扭断脖子死了。5兔走触株，折颈而死。兔走触株，折颈而死。于是，他放下农于是，他放下农具守在树桩旁边，希具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。望再次得到兔子。宋国有个农夫。宋国有个农夫。兔子跑出来，兔子跑出来，撞在树桩上，扭撞在树桩上，扭断脖子死了。断脖子死了。兔子当然不可能兔子当然不可能再得到，他自己反再得到，他自己反倒成了宋国的一个倒成了宋国的一个笑话。笑话。田里有一个树桩。田里有一个树桩。兔不可复得，兔不可复得，而身为宋国笑。而身为宋国笑。田中有株。田中有株。因释其耒而守株，因释其耒而守株，冀复得兔。冀复得兔。宋人有耕者。宋人有耕者。兔走触株，兔走触株，折颈而死。折颈而死。于是，他放下农于是，他放下农具守在树桩旁边，希具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。望再次得到兔子。宋国有个农夫。宋国有个农夫。兔子跑出来，兔子跑出来，撞在树桩上，扭撞在树桩上，扭断脖子死了。断脖子死了。兔子当然不可能兔子当然不可能再得到，他自己反再得到，他自己反倒成了宋国的一个倒成了宋国的一个笑话。笑话。田里有一个树桩。田里有一个树桩。兔不可复得，兔不可复得，而身为宋国笑。而身为宋国笑。田中有株。田中有株。因释其耒而守株，因释其耒而守株，冀复得兔。冀复得兔。宋人有耕者。宋人有耕者。兔走触株，兔走触株，折颈而死。折颈而死。宋国有个农夫。宋国有个农夫。宋人有耕者。宋人有耕者。兔子当然不可能兔子当然不可能再得到，他自己反再得到，他自己反倒成了宋国的一个倒成了宋国的一个笑话。笑话。兔不可复得，兔不可复得，而身为宋国笑。而身为宋国笑。田里有一个树桩。田里有一个树桩。田中有株。田中有株。因释其耒而守株，因释其耒而守株，冀复得兔。冀复得兔。于是，他放下农于是，他放下农具守在树桩旁边，希具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。望再次得到兔子。兔走触株，兔走触株，折颈而死。折颈而死。兔子跑出来，兔子跑出来，撞在树桩上，扭撞在树桩上，扭断脖子死了。断脖子死了。宋国有个农夫。宋国有个农夫。宋人有耕者。宋人有耕者。兔子当然不可能兔子当然不可能再得到，他自己反再得到，他自己反倒成了宋国的一个倒成了宋国的一个笑话。笑话。兔不可复得，兔不可复得，而身为宋国笑。而身为宋国笑。田里有一个树桩。田里有一个树桩。田中有株。田中有株。因释其耒而守株，因释其耒而守株，冀复得兔。冀复得兔。于是，他放下农于是，他放下农具守在树桩旁边，希具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。望再次得到兔子。兔走触株，兔走触株，折颈而死。折颈而死。兔子跑出来，兔子跑出来，撞在树桩上，扭撞在树桩上，扭断脖子死了。断脖子死了。宋国有个农夫。宋国有个农夫。宋人有耕者。宋人有耕者。兔子当然不可能兔子当然不可能再得到，他自己反再得到，他自己反倒成了宋国的一个倒成了宋国的一个笑话。笑话。兔不可复得，兔不可复得，而身为宋国笑。而身为宋国笑。田里有一个树桩。田里有一个树桩。田中有株。田中有株。因释其耒而守株，因释其耒而守株，冀复得兔。冀复得兔。于是，他放下农于是，他放下农具守在树桩旁边，希具守在树桩旁边，希望再次得到兔子。望再次得到兔子。兔走触株，兔走触株，折颈而死。折颈而死。兔子跑出来，兔子跑出来，撞在树桩上，扭撞在树桩上，扭断脖子死了。断脖子死了。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国兔不可复得，而身为宋国笑笑。讨论：那个农夫为什么会被宋国人笑话。讨论：那个农夫为什么会被宋国人笑话。宋国人笑话农夫，是因为宋国人笑话农夫，是因为。小组合作学习小组合作学习3 3读读读读“阅读链接阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错在哪里，和同学交流：故事中的坐车人错在哪里？方向错了。方向错了。守株待兔守株待兔 一看结构，二看位置，三看关键笔画一看结构，二看位置，三看关键笔画左右结构左右结构 一看结构，二看位置，三看关键笔画一看结构，二看位置，三看关键笔画左窄右宽左窄右宽 一看结构，二看位置，三看关键笔画一看结构，二看位置，三看关键笔画左侧捺变点，体现避让左侧捺变点，体现避让耕耕耕耕“耒耒”首笔是横，末笔捺改点，体现首笔是横，末笔捺改点，体现避让避让。“井井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒耒”下侧，体现下侧，体现穿插穿插。头正头正 身直身直 足安足安 作业作业1.1.把这个文言把这个文言文文小故事讲给家人听。小故事讲给家人听。2.2.推荐阅读中国古代寓言故事。推荐阅读中国古代寓言故事。