1、七年级语文上册七年级语文上册第一课时第一课时秋天的怀念秋天的怀念5 51.1.感受和理解各篇课文所表现的亲情感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵尝试读出亲情之外的情感内涵。2.2.继续学习朗读继续学习朗读，把握全文的感情基调把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化注意语气、节奏的变化。3.3.了解不同文章抒情的不同特点了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白有的显豁直白，有的深沉含蓄有的深沉含蓄。单元目标单元目标1.1.把握课文的情感基调把握课文的情感基调，有感情地朗读课文有感情地朗读课文，体体
2、会作者的复杂情感会作者的复杂情感。2.2.细读课文细读课文，从细节处体会母爱的艰辛和伟大从细节处体会母爱的艰辛和伟大。本课目标本课目标 史铁生二十多岁史铁生二十多岁的时候，突然的时候，突然得了一得了一场重病，导场重病，导致致高位截瘫高位截瘫。随后，一直。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了亲因肝病早逝了。后来，在。后来，在他的许许多多的他的许许多多的文字里，文字里，都都写到了他的母亲。纵观他的成长写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实之路，其实就是母就是母亲用生命的代价铺亲用生命的代价铺就的，因为就的，因为他对母爱的理解是在母他对母爱的理解是在母亲亲去世以后
3、，这去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的切的愿望中，他愿望中，他对母亲的理解升华为最为动人对母亲的理解升华为最为动人的诗篇，的诗篇，秋天的怀念秋天的怀念便是他怀念母亲的文章。便是他怀念母亲的文章。背景链接背景链接秋天的怀念秋天的怀念史铁生史铁生 史铁生史铁生(1951(19512010)2010)，原籍河北涿县原籍河北涿县，19511951年出年出生于北京生于北京，19671967年毕业于清华大学附属中学年毕业于清华大学附属中学，19691969年年去延安一带插队。因双腿瘫痪去延安一带插队。因双腿瘫痪，于于19721972年回到北京。年回到北京。后来
4、又患肾病并发展到尿毒症后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命需要靠透析维持生命，自称自称“职业是生病职业是生病，业余在写作业余在写作”。史铁生创作的散史铁生创作的散文文我与地坛我与地坛鼓励了无数的人鼓励了无数的人。代表作有小说代表作有小说命命若琴弦若琴弦务虚笔记务虚笔记，散文，散文我与地坛我与地坛合欢树合欢树病隙碎笔病隙碎笔等。等。作者名片作者名片瘫痪瘫痪 憔悴憔悴 淡雅淡雅脾气脾气 整宿整宿 深沉深沉砸碎砸碎 敏感敏感 高洁高洁捶打捶打 诀别诀别 烂漫烂漫暴怒无常暴怒无常 絮絮叨叨絮絮叨叨 泼泼洒洒泼泼洒洒1 1.读一读读一读，下面这些词语有什么规律下面这些词语有什么规律，每组词都可
5、以读出怎样的一每组词都可以读出怎样的一个画面个画面，一个情节一个情节，一个故事一个故事？字词学习字词学习请自由请自由朗读课文，感受朗读课文，感受文章的感情基调。文章的感情基调。1感感深沉而忧伤深沉而忧伤平静而内敛平静而内敛2情情一张一弛一张一弛富有节奏富有节奏基基调调整体感知整体感知 美读课文美读课文是一种高雅的情感体验是一种高雅的情感体验。美读要注美读要注意意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。情并茂、拨动心弦。整体感知整体感知导导指指法法方方读读
6、美美第第1 1段段激动语气激动语气感情激烈感情激烈第第2 2段段语气低沉语气低沉情绪陡落情绪陡落第第3 3段段语气轻松语气轻松情感轻松情感轻松第第4 4段段缓慢沉重缓慢沉重情绪低沉情绪低沉第第5 5、6 6段段沉重痛心沉重痛心痛苦愧疚痛苦愧疚第第7 7段段意味深长意味深长反思热爱反思热爱诗意地说话诗意地说话：有一种爱叫做有一种爱叫做_请你根据课文内容评价、概述这个故事、这篇文章。请你根据课文内容评价、概述这个故事、这篇文章。示例：示例：有一种爱有一种爱叫叫理解理解，在在我暴怒我暴怒的时候的时候，母亲母亲就悄悄地就悄悄地躲出去躲出去，在在我看不见我看不见的地方的地方，偷偷偷偷地听我的动静地听我的
7、动静。（有观点、有例。（有观点、有例子子）美读实践美读实践 有一种爱叫有一种爱叫执着、坚强、生死相依执着、坚强、生死相依。当当“我我”平复平复心情心情的时候的时候，在外在外偷偷哭过的母亲又偷偷哭过的母亲又悄悄地进来悄悄地进来，总总说说要推要推“我我”去看看北海去看看北海的花儿的花儿，她，她是想唤起是想唤起“我我”对生对生活活的勇气的勇气，鼓励鼓励“我我”要好好要好好儿儿活。活。有一种爱叫有一种爱叫细心的呵护、劝慰细心的呵护、劝慰，当当“我我”又独自又独自坐在屋里坐在屋里，看着窗外的树叶看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地飘落产生地飘落产生悲伤情绪的时候。母亲进来了悲伤情绪的时候。母亲进来了，挡
8、在窗前挡在窗前，央求央求“我我”去北海看菊花去北海看菊花，母亲挡住的是儿子烦躁的情绪和对生母亲挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的绝望。活的绝望。分享交流分享交流 有有一种爱叫做一种爱叫做无私、坚忍和忘己无私、坚忍和忘己，母亲的病已经到母亲的病已经到了那步田地了那步田地，可可“我我”却一直都不知道却一直都不知道，后来妹妹告诉后来妹妹告诉“我我”，她常常肝疼她常常肝疼得得整宿整宿翻来覆去整宿整宿翻来覆去，睡不着觉。睡不着觉。有一种爱叫有一种爱叫敏感和敏感和不舍不舍，她她忽然不忽然不说了说了，对于对于“跑跑”和和“踩踩”一类一类的字眼的字眼儿，儿，她她比比“我我”还敏感还敏感，她她生怕生怕“跑跑”“”
9、“踩踩”的字眼刺激了儿子的心！的字眼刺激了儿子的心！别人别人告诉告诉“我我”，她她昏迷前的最后一句话是：昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个我那个有病的儿子和我那个还还未成年的女儿未成年的女儿”分享交流分享交流理解、宽容理解、宽容爱爱无私、坚忍无私、坚忍爱爱心疼、呵护心疼、呵护爱爱坚强、执着坚强、执着爱爱劝慰、不舍劝慰、不舍爱爱永不表现心中的苦永不表现心中的苦爱爱美读小结美读小结 那时她的儿子还那时她的儿子还太年轻太年轻，还还来不来不及为及为母亲着想母亲着想，他他被命运击昏被命运击昏了头了头，一心一心以为自己是世上最不幸的以为自己是世上最不幸的一个一个，不知道不知道儿子的不幸在母亲
10、那儿总是要儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的加倍的。史铁生我与地坛史铁生我与地坛请细腻地品请细腻地品读课文，品读课文，品出细节美点。出细节美点。1品品生动形象生动形象2读读强烈美感强烈美感美美点点3有感染力有感染力4贴切自然贴切自然品读实践品读实践 品读课文品读课文是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中是一种个性化的阅读活动。就是找出课文中写得写得最贴切、最生动、最贴切、最生动、最形象最形象，给给人人最强烈的美感、最强烈的美感、给人给人最有力的感染、最有力的感染、给人给人最自然的思想教育最自然的思想教育等等的内容。即等等的内容。即美美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的绘景、美的
11、语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感的个性、美的意境、美的情感。整体感知整体感知细腻地品读：细腻地品读：秋天的怀念美（妙）秋天的怀念美（妙）在在_，理由理由是是_。横线中可以填文章中的一个字、一个词、一句话、横线中可以填文章中的一个字、一个词、一句话、一段话一段话，然然后后把它有感情地读出来。把它有感情地读出来。品读实践品读实践分享交流分享交流 秋天的怀念秋天的怀念美在一句美在一句“咱娘儿俩在一块儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿好好儿活活，好好儿活好好儿活”，理由，理由是这时的史铁生双腿瘫痪是这时的史铁生双腿瘫痪，暴怒暴怒无常无常，而母亲已是肝癌后期而母亲已是肝癌后期，脸
12、色憔悴。可是脸色憔悴。可是“我我”一直不一直不知道母亲已病入膏肓知道母亲已病入膏肓，她却劝她却劝“我我”要好好儿活要好好儿活她从没她从没替自己考虑替自己考虑，而是无私地为儿子付出，而是无私地为儿子付出。秋天的怀念秋天的怀念美在是美在是“忍着哭声说忍着哭声说”，理由是，理由是一一个个“忍忍”字字，写出了母亲的无奈和痛苦写出了母亲的无奈和痛苦，母亲忍住了儿母亲忍住了儿子的暴怒无常子的暴怒无常，忍住了儿子病痛对自己的打击忍住了儿子病痛对自己的打击，忍住了忍住了自己病痛的折磨。母亲看到儿子对生活失去了希望自己病痛的折磨。母亲看到儿子对生活失去了希望，想想着自己也将要离开人世着自己也将要离开人世，心情可
13、想而知。心情可想而知。秋天的怀念秋天的怀念美在第美在第1 1自然段中自然段中“悄悄地悄悄地”“”“偷偷偷偷地地”“”“又悄悄地又悄悄地”“”“红红的红红的”这几个叠词这几个叠词，理由是，理由是从细节上描从细节上描写了母亲在写了母亲在“我我”暴怒无常时的谨慎、小心、细心暴怒无常时的谨慎、小心、细心，对对“我我”的体谅、包容、理解、关爱和呵护。的体谅、包容、理解、关爱和呵护。分享交流分享交流 秋天的怀念秋天的怀念妙在一个妙在一个“挡挡”字。字。“那天我又独自那天我又独自坐在屋里坐在屋里，看着窗外的树叶看着窗外的树叶唰唰啦啦唰唰啦啦地飘落。母亲进地飘落。母亲进来了来了，挡在窗前。挡在窗前。”因为秋风
14、扫落叶是生命终点的象征因为秋风扫落叶是生命终点的象征，作者看着窗外的落叶自然会触景生情作者看着窗外的落叶自然会触景生情，而这样一个细节而这样一个细节，被母亲看到了被母亲看到了，母亲立即用自己的身体母亲立即用自己的身体“挡挡”住了作者的住了作者的视线视线，这个这个“挡挡”字用得字用得“细致入微细致入微”。分享交流分享交流 秋天的怀念美在秋天的怀念美在母亲多次提到要带儿子去看看北海母亲多次提到要带儿子去看看北海的菊花的菊花，是是想带想带儿子出去儿子出去散散心散散心，母亲母亲希望儿子看到生机希望儿子看到生机和希望和希望，重重拾对生活的信心。拾对生活的信心。儿子儿子同意去北海看同意去北海看花儿时花儿时
15、，母亲母亲“高兴得高兴得一会儿坐下一会儿坐下，一会儿一会儿站起站起”“”“她也她也笑了笑了，坐坐在在我身边我身边，絮絮絮絮叨叨地说叨叨地说着着”，母亲喜出望外母亲喜出望外，连作连作者最忌讳的者最忌讳的“跑着跑着，一一脚踩扁一个脚踩扁一个”也也说了说了，这这是一个人高兴到极点时的自然表现。可是是一个人高兴到极点时的自然表现。可是“她忽她忽然不说然不说了了”，此时此时母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提母亲意识到在瘫痪的儿子面前不该提“跑跑”“”“踩踩”这几这几个个字，字，于是于是她她“又悄悄地出去又悄悄地出去了了”，像像一个犯了重大错误的孩子一样。一个犯了重大错误的孩子一样。秋天的怀念秋天的怀念美在
16、文章的末尾美在文章的末尾，既有写景既有写景，又有抒情。又有抒情。母母亲离开了我们亲离开了我们，“我我”和妹妹一起去看菊花。看菊花既是对母亲和妹妹一起去看菊花。看菊花既是对母亲深深的怀念深深的怀念，同时也达成了母亲的遗愿，更是，同时也达成了母亲的遗愿，更是“我我”新生活的开新生活的开始。始。“我俩在一块儿我俩在一块儿，要好好儿活要好好儿活”既是母亲临终前既是母亲临终前没说完没说完的嘱的嘱托，托，也是也是“我我”明白的生命的真谛明白的生命的真谛。浓墨重彩地写菊花，也。浓墨重彩地写菊花，也是对这句话的深情解读，花是美的，话是美的，人是美的，愿望是对这句话的深情解读，花是美的，话是美的，人是美的，愿望
17、亦是美的亦是美的。品读小结品读小结点点美美章章文文读读品品美在：美在：细节描写细节描写刻画人物刻画人物美在：美在：借景抒情借景抒情情景相融情景相融美在：美在：多个叠词多个叠词反复运用反复运用美在：美在：好好儿活好好儿活精彩诠释精彩诠释美在：美在：母亲的爱母亲的爱深沉无私深沉无私美在：美在：情感丰富情感丰富真挚感人真挚感人念念怀怀的的天天秋秋助读：助读：作者简介作者简介创作背景创作背景美读：美读：张弛节奏张弛节奏情感基调情感基调解读：解读：深沉母爱深沉母爱深刻感悟深刻感悟品读：品读：赏析细节赏析细节品出精妙品出精妙解读：解读：文字精妙文字精妙情感真挚情感真挚课时小结课时小结七年级语文上册七年级语
18、文上册第二课时第二课时秋天的怀念秋天的怀念5 51.1.把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图，体悟作者真挚的情感。把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图，体悟作者真挚的情感。2.2.理解课文结尾的内蕴，反思生活，体悟生命的意义。理解课文结尾的内蕴，反思生活，体悟生命的意义。本课目标本课目标秋天的怀念秋天的怀念史铁生史铁生l 想一想，本文围绕想一想，本文围绕“我我”和母亲写了哪几件事和母亲写了哪几件事。温故知新温故知新（1 1）“我我”发脾气时，母亲抚慰发脾气时，母亲抚慰“我我”。（2 2）母亲为了）母亲为了“我我”，隐瞒病情。，隐瞒病情。（3 3）母亲央求）母亲央求“我我”看花。看花。（4 4）母亲
19、的临终嘱托。）母亲的临终嘱托。文章描写母亲语言的句子，请找出来读一读。文章描写母亲语言的句子，请找出来读一读。1.“1.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。她总是这么说。2.2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活好好儿活”3.3.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，看完菊花，咱们就去咱们就去仿膳仿膳，你小时候最，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，
20、跑着，一脚爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁踩扁一个一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。一类的字眼儿，她比我还敏感。4.4.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“:“我那个有病的儿子和我那个还未成年我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿的女儿”精读探究精读探究 思考一下：文章描写母亲语言的句子思考一下：文章描写母亲语言的句子有什么特点？有什么特点？精读探究精读探究1语语总说的话总说的话2言言双关的话双关的话描描写写3多说的话多说的话4最后的话最后的话 透过这
21、些事情，透过这些语言，你们可透过这些事情，透过这些语言，你们可读懂了这位母亲？从全文的叙述描写来看，读懂了这位母亲？从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？作者的母亲是一位怎样的母亲？精读探究精读探究细致地研读：细致地研读：我认为这是一位我认为这是一位_的母亲，体现在的母亲，体现在_。请你根据课文内容评价文中这一位母亲的形象特点。请你根据课文内容评价文中这一位母亲的形象特点。精读实践精读实践分享交流分享交流 我认为她是一位我认为她是一位慈爱慈爱的母亲。她的慈爱，体现在的母亲。她的慈爱，体现在她她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她
22、想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。我觉得她是一位我觉得她是一位细心细心的母亲。她的细心，体现在的母亲。她的细心，体现在几几次次“悄悄悄悄”地出去和进来，以及地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动偷偷地听着我的动静静”“”“挡在窗前挡在窗前”“”“对于对于跑跑和和踩踩一类的字眼儿，一类的字眼儿，她比我还敏感她比我还敏感”等细节描写中等细节描写中。分享交流分享交流 我觉得她是一位我觉得她是一位无私、坚忍无私、坚忍的母亲。的母亲。她自己身
23、患绝症，她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过情，却从来没有对儿子说过“你为我想想你为我想想”，这些体现了她的，这些体现了她的无私和坚忍。无私和坚忍。我觉得她是一位我觉得她是一位睿智睿智的母亲。她的睿智，体的母亲。她的睿智，体现在现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好好好儿活儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出，不是仅仅活着，而是要活得坚强
24、，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。尊严，要找到一条走向自己幸福的路。精读小结精读小结象象形形术术艺艺亲亲母母慈爱慈爱包容包容 细心细心 无私无私 坚忍坚忍睿智睿智 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活一块儿，要好好儿活 仔细阅读最后一段话，思考：仔细阅读最后一段话，思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？作
25、者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？主旨探究主旨探究唤起我生存的欲望唤起我生存的欲望看看花中有母亲的音容笑貌花中有母亲的音容笑貌 看看花中有母亲的殷切嘱托花中有母亲的殷切嘱托菊菊菊的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊菊菊的热烈深沉是母爱的写照菊的热烈深沉是母爱的写照花花看菊花是对母亲的缅怀看菊花是对母亲的缅怀 花花 母亲希望儿子母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深
26、沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花盛开的鲜花能激起对儿子能激起对儿子生命的生命的热情和对生活热情和对生活的希望，的希望，希望儿子能好好儿活下去。希望儿子能好好儿活下去。探究小结探究小结 同学们，你们可读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？同学们，你们可读懂了作者？读懂了对母亲的怀念？读懂了题目为何是秋天的怀念？请用文字表达出来。读懂了题目为何是秋天的怀念？请用文字表达出来。请用下面的句式，表达出你的理解：请用下面的句式，表达出你的理解：又是一个秋天，又是一个秋天，_ _。（景物描写）。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了母亲，我怀念您！我忘不了_。（一
27、段往事细节）。（一段往事细节）_！（抒情）！（抒情）主旨探究主旨探究示例：示例：又是一个秋天，又是一个秋天，北海的菊花秋风中正开得烂漫。秋风无情，菊花却北海的菊花秋风中正开得烂漫。秋风无情，菊花却依旧美丽依旧美丽。（景物描写）。（景物描写）母亲，我怀念您！我忘不了母亲，我怀念您！我忘不了您说的那句您说的那句“好好儿活好好儿活”，您那个有病，您那个有病的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。我俩在一块儿，的儿子和您那个还未成年的女儿懂得您没有说完的话。我俩在一块儿，要好好儿活要好好儿活（一段往事细节）（一段往事细节）母亲，您放心吧，我一定好好儿活！母亲，您放心吧，我一定好好儿活！（抒情）
28、（抒情）交流分享交流分享分享交流分享交流 又是一个秋天，又是一个秋天，小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光小院中的合欢树随风摇曳，一缕阳光照进小窗，我望着合欢树，照进小窗，我望着合欢树，眼前浮现了您浇水施肥的身影。眼前浮现了您浇水施肥的身影。母亲，我怀念您！我忘不了母亲，我怀念您！我忘不了您到处为我找医生，踏着积雪您到处为我找医生，踏着积雪和泥泞推我去电影院。和泥泞推我去电影院。母亲，您放心，我和妹妹会像菊花母亲，您放心，我和妹妹会像菊花一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。一样，无论秋风多么萧瑟，我们都会绽放美丽。又是一个秋天，又是一个秋天，窗外的树叶窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”飘落，让我
29、触飘落，让我触景生情。景生情。母亲，我怀念您！我忘不了母亲，我怀念您！我忘不了您用憔悴的神色央求我您用憔悴的神色央求我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我去看菊花，但是，太晚了，我们没有一起去看菊花，这是我一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵一生的遗憾！母亲，妹妹推我去看了菊花，那已盛开的朵朵菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，菊花，犹如您的微笑，我一定会照顾好妹妹，我俩在一块儿，好好儿活好好儿活分享交流分享交流 又是一个秋天，又是一个秋天，南飞的雁阵正悄然离去。秋风细雨，北海的菊南飞的雁阵正悄然离去。秋风细雨，北海的菊花却傲霜斗艳。花却傲霜斗
30、艳。母亲，我怀念您！我忘不了，母亲，我怀念您！我忘不了，小时候您带我去北小时候您带我去北海看花的情景，去海看花的情景，去“仿膳仿膳”吃豌豆黄吃豌豆黄儿儿的情景，的情景，那是我心中永远那是我心中永远的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活的记忆！您放心，我会和妹妹一起好好儿活 又是一个秋天，又是一个秋天，北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻北海的菊花依旧开得那么美丽，秋风轻轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。轻地吹过脸庞，像母亲的手抚摸着我。母亲，我怀念您！我母亲，我怀念您！我忘不了忘不了和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛和您看菊花的约定。我来到了北海，静静地望着那盛开的开的菊花，可菊花，
31、可您不在身边您不在身边。母亲，我记住了您的话，我一定母亲，我记住了您的话，我一定活得更加精彩。活得更加精彩。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅椅时时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等丢了？便觉天昏地暗。等到到又生出褥疮，一连数又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个可能再加一个“更更”字。字。史铁生史铁生 病隙碎笔病隙碎笔母爱的坚母爱的坚忍忍和伟大和伟大怀念母亲怀念母亲母亲的期望母亲的期望怀念与母亲度过的美好时光怀念与母亲度过的美好时光生命存在的意义生命存在的意义怀念怀念母亲给他母亲给他“好好儿活好好儿活”的人生信念的人生信念课时小结课时小结念念怀怀的的天天秋秋
