1、语文园地三【教学目标】1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。3.通过比较句子，体会表达的准确性。4.积累与秋天有关的气象谚语。【教学重难点】1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。2.通过比较句子，体会表达的准确性。【教学准备】准备资料：多媒体课件；“交流平台”学习单。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。【教学过程】板块一回顾统整，梳理交流1.谈
2、话导入：学完这个单元，你对“观察”有什么新认识？请说一说。预设：观察要细致；有时候观察需要很长时间2.引导：学习的秘诀就是观察，观察，再观察。那究竟该怎样观察呢？我们来读几段话。（出示语段一）课件出示：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。（1）这段话主要讲的是什么内容？预设：蟋蟀建造住宅。（2）从语段的哪些词语能读到作者进行过细致观察呢？预设：语段写蟋蟀修筑住宅的动作的词语有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”，这些动词把蟋蟀建造住宅的过程清楚、明白地呈现出来。语段写蟋蟀身体部位，“钳子似的大颚”“后足”“两
3、排锯”。蟋蟀身体上微小的锯齿都能被作者发现，可见观察得多么细致入微。蟋蟀建造住宅的过程写得清晰，离不开细致的观察。（3）教师小结：正因为作者细致观察，才能写得准确生动。（板书：细致观察）3.出示语段二、三，读一读，想一想：作者是如何进行观察的？课件出示：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。4.四人一小组，进行交流，组长根据“交流平台”学习单组织小组成员学习。课件出示：“交流平台”学习单围绕问题进行交流小组评价（在括号里打上“”）作者如何
4、进行观察的？谈谈自己的想法。（）认真听别人讲（）自己积极发言（）分析合理找出本单元学习的课文中启示我们观察方法的内容。（）认真听别人讲（）自己积极发言（）找到内容并且和大家分享5.指名全班交流。课件相机出示教材泡泡中的内容。（教师板书：连续观察、 调动多种感官）6.教师小结。观察不仅要有敏锐的眼光，做到细致准确，还要有认真的态度和长久的耐心。除了用眼睛看，还要用耳朵听，用心想，这样才能将观察到的细致准确地表达出来。7.学生齐读泡泡中的句子。【设计意图】集中主题，以问题为导向引导学生交流，并把单元内容以主题的形式进行整合梳理，从梳理回顾到发现观察方法到体会连续细致观察的好处，学生对观察的认识更加
5、深刻。交流中以简单、适合的标准评价，以评价激励学生积极参与，认真倾听。板块二区分名称，准确表达1.谈话：这个单元我们了解了蟋蟀的住宅和燕子窝。动物都有自己的家，你知道哪些动物的家的名字呢？ 2.出示各种鸟窝的图片。引导：这是鸟儿的家，又叫作什么呢？（1）学生交流预设：鸟窝、鸟巢。（2）引导：我们发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。3.欣赏图片，理解词语：圈、厩、棚、穴。（1）出示猪圈、马厩、牛棚、虎穴图片，说一说四种动物的家的不同之处。（2）连一连，为下面的动物找到家。呈现课本中的习题，学生上台在白板上连线。引导发现：依据连线的情况，你们有什么发现？教师小结：鸟窝又叫鸟巢，马厩又叫马棚、马圈，同一种
6、动物的住所有多种说法。猪、马、牛的家都可以叫作“圈”。（3）拓展图片，认识动物的住所。出示兔窟、蜂巢、鸡笼、鸭舍等图片和词语，学生认读。（4）认读带有动物住所名称的词语。狡兔三窟蛇鼠一窝龙潭虎穴不入虎穴焉得虎子 【设计意图】引导学生采用借助图片、联系生活实际等多种方式认识动物的住所名，体会表达的准确性和丰富性；拓展带有动物住所名的词语，在语境中巩固所学，在生活中加以运用。第2课时【课时目标】1.通过比较句子，体会表达的准确性。2.积累与秋天有关的气象谚语。【教学过程】板块一朗读比较，学习表达1.出示第一组句子。课件出示：触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。（1）
7、对比朗读：男生读第一句，女生读第二句。（2）引导：请说说你有什么发现。预设：第二句比第一句多出一个词“逐渐”。（3）提问：加了一个“逐渐”，两个句子的意思有什么不同？预设：“逐渐”说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。 （4）引导：自由读两个句子，你觉得哪句好呢？预设：第二句好，它写得更加准确。2.出示第二组句子。课件出示：隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（1）同桌对比读两个句子，说说句子的意思有什么不同。（2）指名交流。预设：“最多”说明作者经过长期观察，发现蟋蟀的住宅不是刚好九寸，而是不会超过九寸深。3.
8、全班齐读每组的第二个句子，注意加点的词语“逐渐、最多”，说说你体会到什么。预设：感受到作者连续细致的观察以及语言表达的准确性。4.回顾课文，拓展积累。（1）回顾本单元的课文，找一找哪些句子也像这样描写清楚、准确。（2）摘录句子，在组内交流分享。【设计意图】先在比较中体会词语表达的准确性，然后回顾本单元所学的类似的句子，让学生在阅读中有意识地关注类似的语言现象，学习细致、准确地表达。板块二日积月累，背诵谚语1.朗读谚语，发现特点。（1）学生自由朗读，要求读准字音。（2）指名读，正音。（3）自由读，有不理解的地方提出来。预设：“雁”是一种什么鸟？“小阳春”是指什么时候？释疑：教师出示雁的图片，介绍
9、雁。“小阳春”是指秋季将要结束、严冬即将来临时出现的回暖天气。（4）接龙读谚语，说说自己的发现。预设：这些都是跟天气有关的谚语。（5）教师小结：这些谚语都和气象有关系，是劳动人民根据生活经验总结出来的。我们把它们叫作气象谚语。（6）提问：你发现这些谚语有什么特点？（短小精练、朗朗上口）2.理解大意，背诵谚语。（1）课件出示谚语。引导：想一想每句谚语写的什么季节，写了哪些动植物。（秋天，大雁）（2）引导：能说说这些谚语的意思吗？（3）师生对读同桌对读全班齐读。（4）比一比，谁会背。3.拓展：你还知道哪些气象谚语？请说一说。预设：春天孩子面，一日三变脸。腊月立春春水早，正月立春春水迟。星星眨眨眼，
10、出门要带伞。太阳现一现，三天不见面。【设计意图】自主学习渗透到每个教学环节。这里让学生读通句子后引导他们发现句子跟天气有关，教给学生分类积累句子的方法。【板书设计】语文园地【教学反思】语文园地设置的栏目多，本次语文园地内容涉及单元要素：观察和表达，积累与运用。本次教学设计着重抓住这个主线设计教学环节。在“交流平台”中通过回顾本单元中两篇课文的学习，梳理了观察的方法，提供了一个聚焦、深化、延展单元语文要素的平台感受作者如何准确地表达。为了带领学生进行深入交流，设计了小组学习单，引导学生运用学习伙伴交流的方式进行交流，发现观察方法。在小组交流中，组员根据评价指标互相评价，让交流有依据，有目标。这样，充分发挥“交流平台”的作用，实现了语文要素的内化、迁移和运用，使语文要素贯穿学习和运用的完整过程，真正有效提升学生的语文能力。
