1、课程基本信息课例编号学科科学年级四年级学期上学期课题声音的产生教科书书名： 科学 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期：2019年7月教学人员姓名单位授课教师王宇北京市通州区于家务乡中心小学指导教师曹春浩北京市通州区教师研修中心教学目标教学目标：1. 科学知识：（1） 声音是由物体振动产生的。（2） 发声的物体停止振动、声音停止。2. 技术和工程：（1） 通过观察、比较发声物体和不发生物体的状态、并对这一现象进行积极思考，探究声音的产生原因。（2） 通过创设情境质疑-猜想假设-观察实验-合作交流等方式，让学生亲历科学探究的各个环节，培养学生掌握观察现象-提出问题-推测结果-实验验证-得出结论的
2、思维方法。（3） 在动手实验过程中，通过用看、摸、听、说等方法进行探究。3. 科学态度、STSE：在探究过程中，大胆地阐述自己的发现，养成细致观察的习惯和态度。教学重点：通过对发生物体的探究，得出声音是由物体振动产生的结论。教学难点： 通过实验验证的方法，能够找出声音的产生和物体振动的关系。教学过程时间教学环节主要师生活动2分钟创设情境片头PPT1同时播放大自然中不同声音。同学们好，刚刚你们听到什么声音啦？我们再来听一遍，请你仔细分辨都有什么声音？这些声音又有什么不同呢？（我听到了很多种声音，有鸟的叫声，动物的叫声，还有流水的声音）学生声音录制。声音我们都很熟悉，关于声音的奥秘可多着呢，现在就
3、让我们走进声音王国，探究声音的秘密。2分钟确定研究问题PPT2出示问题。关于声音，你们想研究哪些内容呢？（声音是怎样产生的？人类是怎样发声的？声音为什么有大小？声音都会产生哪些变化？声音为什么有的好听？有的不好听?）学生声音录制。过渡：同学们提出的问题真不少，今天我们就从声音是怎样产生的开始研究吧。2分钟猜想假设声音是怎样产生的？把你的猜想写下来。PPT3展示猜想（声音是由风、物体、空气等碰撞产生的。声音是两个物体摩擦产生的。声音是敲打物品产生的。）学生声音录制。教师讲解：碰撞、摩擦、敲打，是我们怎么做使物体发声，这些都是外力使物体产生声音，给物体一个力之后，物体是怎样产生声音的？这些物体会出
4、现什么现象？我们需要进行研究。10分钟观察实验、合作交流教师讲解：怎样才能够看到给物体一个外力之后，物体发声它产生什么现象呢？（我们需要看得见的发声物体。比如吉他、古筝，二胡等弦乐器。）学生声音录制。琴弦实验 师：不发声时琴弦是什么样子的？发声时琴弦发生了什么现象？视频发声时慢放，呈现琴弦的振动生：我们发现琴弦发声时，琴弦上下振动，说明琴弦发声是由琴弦振动产生的。我们在科学实验时要养成记录的好习惯，我们来设计一张表格，看看如何来进行记录。除了琴弦，我们身边其他物体发声也是振动产生的吗？我们再来做几个实验，把你观察到的现象记录下来。1. 尺子发声实验 2. 纸张发声实验3. 桌子发声实验师：我们
5、来观看一下同学的实验记录，你有什么发现吗？学生分析实验记录，我通过实验发现发声的物体都在振动。气体、液体发声师：我们发现声音是由物体振动产生的。这些都是什么呢?（固体）那我们看不见的空气、水也能发声吗？吹气实验师：用力吹气时发生了什么现象？说明什么？（吹气时听到了声音，说明空气也能发声。）学生声音录制。师：空气在振动吗？我们用手房子前面感觉一下，吹气时空气流动，空气之间发生了摩擦，产生振动，我们听到了吹气声。流水发声师：我们再来听一段声音，你有什么发现？PPT4展示（水从高处流下来，撞击下面的水，岩石，产生振动，发出声音。）学生声音录制。师：水流动的时候，水与水之间，水与河岸、河底或其他物体之
6、间互相碰撞，产生振动，我们听到了水声。所以固体，液体，气体振动都能够产生声音。师：说话的声音是怎样产生的呢？请你把你的手放在喉咙处，然后发出啊的声音，你的手有什么样的感觉呢？生：说话时喉咙振动产生声音。师：我们说话时，是我们身体里的发声器官-声带振动产生的声音。反证：如果让正在发声的物体停止振动，声音会怎样呢？（我们发现声音是由物体振动产生的。那么如果物体停止振动，我认为声音也就消失了。）学生声音录制。师：是这样吗？我们来试一试。用手握住正在发声的尺子，尺子停止振动，声音消失了。用手握住正在发声的锣，锣停止振动，声音消失了。说明声音是由物体振动产生的。振动停止了，声音也消失了。1分钟总结拓展总结：这节课我们研究了声音是怎样产生的。我们用拍打，敲击，碰撞等方法使物体产生振动，从而产生声音，振动是物体产生声音的根本原因。拓展：PPT6片头大自然声音，在课的开始，我们听到了大自然中各种各样的声音，有的声音高有的声音低，有的声音大，有的声音小，有的悦耳，有的嘈杂，声音都会发生哪些变化?请你课下找一找。下节课，我们来研究声音的变化。有乐器的同学请你演奏一段乐曲，观察一下乐器发出不同声音时，都有哪些变化？思考，声音的变化跟哪些因素有关系？PPT7出示各种乐器
