1、预习检测 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，号潜溪字景濂，号潜溪。元末明初文学家元末明初文学家。“开国文臣之首开国文臣之首”。宋濂散文以传记小品和记叙性散文最为宋濂散文以传记小品和记叙性散文最为出色，出色，他的散文清新简洁，行文善于变化，他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。思想也比较深刻。平生著作很多平生著作很多，著有宋，著有宋学士文集学士文集，刘基赞许他为，刘基赞许他为“当今文章第当今文章第一一”。他与。他与刘基、高启并称为刘基、高启并称为“明初诗文三明初诗文三大家大家”。本文选自宋濂全集本文选自宋濂全集。本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781
2、378年），宋濂告老还年），宋濂告老还乡第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应乡第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（国都南京）去朝见朱元璋时，天（国都南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马君则同乡晚辈马君则前来拜访。前来拜访。他便写了这篇文章送给马君则。他便写了这篇文章送给马君则。介绍自介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。兼备的人。序是一种序是一种文体文体，有书序和赠序之分有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的
3、参考资成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。料，或给予必要的引导。赠序即临别赠言赠序即临别赠言，从唐朝的诗序演变而来，宋以后，从唐朝的诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。本文本文是一篇赠序是一篇赠序。“序序”初读文本 送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 余幼时即余幼时即嗜嗜（sh）学。家学。家贫贫，无
4、从，无从致致书以观，每书以观，每假假（ji）借于借于藏藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚砚冰冰坚坚，手指不可屈伸，手指不可屈伸，弗（弗（f）之之怠怠。录录毕，走送之，不毕，走送之，不敢稍敢稍逾逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既既加加冠冠（gun），益慕益慕圣贤之道，又患无圣贤之道，又患无硕师硕师、名人与游，尝、名人与游，尝趋趋百里外，从乡之先达执经百里外，从乡之先达执经叩叩（ku）问。先达问。先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍门人弟子填其室，未尝稍降（降（jing）辞辞色。余立色。余立侍侍左右，左
5、右，援援（yun）疑疑质理质理，俯身，俯身倾倾耳以请；或遇其耳以请；或遇其叱叱（ch）咄咄（du），色，色愈恭愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；，礼愈至，不敢出一言以复；俟俟（s）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒卒（z）获有所闻。获有所闻。当余之从师也，负当余之从师也，负箧箧（qi）曳曳（y）屣屣（x），行，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲皲（jn）裂裂而不知。至舍，四支而不知。至舍，四支僵僵劲（劲（jng）不能动，不能动，媵媵（yng）人人持汤持汤沃灌沃灌，以，以衾衾（qn）拥拥覆覆，久而乃和。寓逆旅，主人，久而乃和。寓逆
6、旅，主人日再日再食（食（s），无鲜肥滋味之享。同舍生皆，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被被（p）绮绮（q）绣绣，戴朱，戴朱缨缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容备容臭臭（xi），烨烨（y）然若神人；余则然若神人；余则缊缊（yn）袍袍敝敝（b）衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽今虽耄耄（mo）老，未有所成，犹幸老，未有所成，犹幸预预君子之列，而承天子之宠光，君子之列，而承天子之宠光，缀缀（zhu）公公卿卿之后，日之后，日侍侍坐备顾问，四海亦坐备顾问
7、，四海亦谬谬（mi）称称其氏名，况才之过于余者乎？其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有今诸生学于太学，县官日有廪廪（ln）稍稍（sho）之之供供（gng），父母岁有，父母岁有裘裘（qi）葛葛（g）之之遗遗（wi），无冻，无冻馁馁（ni）之患矣；坐大厦之下而诵诗之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为书，无奔走之劳矣；有司业、博士为（wi）之师，之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不
8、若余之专耳，精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子余朝京师，生以乡人子谒谒（yy）余，余，撰撰（zhunzhun）长书以为长书以为贽贽（zh），辞甚畅达，与之论辨，言和而，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道其将归见其亲也，余故道为为（wiwi）学之难以告之。学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；谓余勉乡人以学者，余之志也；诋诋（d）我夸际遇我夸际遇之盛
9、而骄乡人者，岂知予者哉！之盛而骄乡人者，岂知予者哉！疏通文意送送 东阳东阳 马马生生 序序地名，今地名，今属浙江。属浙江。对晚辈对晚辈读书人读书人的称呼。的称呼。临别赠言临别赠言作者写给同乡后学马生的临别赠言。作者写给同乡后学马生的临别赠言。余余幼时幼时即嗜即嗜学。家贫，学。家贫，无从无从致致书书以以观观，每每假借假借于于藏藏书书之之家，家，手手自自笔录笔录，计计日日以还以还。天。天大大寒，寒，砚冰坚砚冰坚，手指，手指不可不可屈伸屈伸，弗弗之之怠怠。录。录毕毕，走走送送之之，不敢，不敢稍稍逾约逾约。我我就就喜欢，特喜欢，特殊的爱好。殊的爱好。来来得到得到常常，常常，经常。经常。借借向向名作状，
10、名作状，用笔用笔来来 归归还还很，非常很，非常动词，动词，结冰。结冰。硬硬砚台，一种石刻的写字文具砚台，一种石刻的写字文具,供研墨、供研墨、调墨用。这里指（石砚中的）调墨用。这里指（石砚中的）墨汁墨汁。不不代词，指代抄录书。代词，指代抄录书。完毕，完毕，结束。结束。跑跑代词，代词，书书超过约定期限。超过约定期限。略微略微即即“弗怠之弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。，不懈怠，指不放松抄录书。抄录，抄录，抄写。抄写。没有没有办法办法懈怠、放松懈怠、放松助词，的助词，的译文：译文：我小时候就特别爱好读书。家里我小时候就特别爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，经常向有穷，没有办法得到书来看，经常向
11、有书的人家去借，（借来）亲手用笔抄书的人家去借，（借来）亲手用笔抄写，计算着日期按时归还。天气非常写，计算着日期按时归还。天气非常寒冷，砚池里的（墨水）结成坚硬的寒冷，砚池里的（墨水）结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，仍然不放松抄书。抄写完毕，跑着把仍然不放松抄书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢略微超过约定的期限。书送还，不敢略微超过约定的期限。以是以是人人多多以以书书假假余，余余，余因得遍因得遍观群书观群书。既既加冠加冠，益慕益慕圣圣贤贤之之道道，又，又患患无无硕硕师师、名人、名人与游与游，尝尝趋趋百里外，百里外，从乡从乡之之先达执先达执经经叩问。叩问。
12、先达先达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其其室室，未，未尝尝 稍稍降降辞色辞色。因此因此把把借借因因此此能能够够普遍，广泛地。普遍，广泛地。加冠之后，指已成年。加冠之后，指已成年。既，已经。既，已经。更更加加仰仰慕慕学术，学术，学说。学说。指品德高尚，有超凡才智的人。指品德高尚，有超凡才智的人。学问渊博的老学问渊博的老师。师。硕硕，大。，大。忧虑，忧虑，担忧。担忧。交交往往和和曾曾经经快步走快步走有道德有道德有学问有学问的前辈。的前辈。拿拿着着请请教教道德声望高。道德声望高。挤满挤满代词，他代词，他略微略微言辞和脸色。言辞和脸色。的的的的 译文：译文：因此人家多愿意把书借给我，我于因此
13、人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各类书籍。已经成年，是能够广泛地阅读各类书籍。已经成年，（就）更加仰慕古代圣贤的学说，又担（就）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师、名人和我交往，心没有学问渊博的老师、名人和我交往，曾经快步走到百里以外曾经快步走到百里以外,拿着经书向同拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门客学生挤满了他的屋子，他声望高，门客学生挤满了他的屋子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。不曾把言辞和脸色略变得温和一些。余余立侍立侍左右左右，援援疑疑质质理理，俯身倾耳俯身倾耳以以请请；或或遇遇其其叱咄叱咄，色愈色愈
14、恭恭，礼礼愈愈至至，不敢，不敢出一言出一言以以复复；俟俟其其欣悦欣悦，则则又又请请焉焉。故故余余虽虽愚，愚，卒获卒获有所闻。有所闻。身边，身边，旁边。旁边。引，提出。引，提出。询询问。问。来来有有时时代词，代词，他他训斥，训斥，呵责。呵责。周周到到脸色。脸色。越，更加。越，更加。礼礼节节来来回答，答复。这回答，答复。这里是辩解的意思。里是辩解的意思。等等待。待。就就语气语气词。词。所所以以虽虽然然最终，最终，终于。终于。弯下身子，侧着弯下身子，侧着耳朵来请教。表耳朵来请教。表示专心而恭敬。示专心而恭敬。代词，代词，他他收获收获译文：译文：我站在他旁边侍奉着，提出疑我站在他旁边侍奉着，提出疑难，
15、询问道理，弯下身子，侧着耳难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，（我朵来请教；有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等待他高兴不敢说一句话来辩解；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。但最终能够有所收获。2.2.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？服的？讲述自己讲述自己“嗜学嗜学”的故事。的故事。1.1.概括第一段内容。概括第一段内容。（1 1）求书之难。这是由于）求书之难。这是由于“家贫家贫”造成
16、的困造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。难。作者用借书、抄书的办法来克服。（2 2）求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚）求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。心求教的办法来克服。3.3.作者在写作者在写“求师之难求师之难”用了什么写作手法？有何作用？用了什么写作手法？有何作用？对比，先达的对比，先达的“叱咄叱咄”与我的与我的“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”形成对比，形成对比，突出表现了作者一心向学、不怕羞辱的学突出表现了作者一心向学、不怕羞辱的学习态度习态度。4.4.第一段中体现了作者怎样的形象特点？第一段中体现了作者怎样的形象特点？诚实守信、有礼有节、虚心求教、勤奋刻苦
17、。诚实守信、有礼有节、虚心求教、勤奋刻苦。当余当余之之从从师也，师也，负负箧箧曳曳屣屣行深山行深山巨巨谷中，谷中，穷穷冬冬烈烈风风，大雪深，大雪深数数尺，足肤尺，足肤皲裂皲裂而而不知。不知。至至舍舍，四四支支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤沃汤沃灌灌，以衾以衾拥覆拥覆，久，久而而乃乃和和。寓寓逆逆旅旅，主人日，主人日再再食食，无无鲜肥鲜肥 滋味滋味之之享。享。取独取独跟从，跟从，随从。随从。背背着书箱，着书箱，拖拖着鞋子。着鞋子。大大深冬，隆冬。深冬，隆冬。穷，极。穷，极。名作动，刮着名作动，刮着猛烈的寒风。猛烈的寒风。几几皮肤因寒冷皮肤因寒冷干燥而开裂。干燥而开裂。表转折表转折到，到了
18、到，到了这里指客舍。这里指客舍。四肢僵硬。四肢僵硬。支，支，同同“肢肢”。侍婢。这里指侍婢。这里指旅社中的仆役。旅社中的仆役。拿了热水来洗濯。拿了热水来洗濯。汤，热水汤，热水。沃，浇沃，浇。用用 被被子子表顺承表顺承才才暖暖寄寄居居旅旅店店两次两次供养，给供养，给.吃。吃。味道，美味味道，美味新鲜肥美新鲜肥美译文：译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。到了客舍，肤因寒冷干燥而开裂却不知道。到了
19、客舍，四肢僵硬不能动弹，旅社中的仆役拿了热四肢僵硬不能动弹，旅社中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。同舍生同舍生皆皆被被 绮绮 绣绣，戴，戴朱朱缨缨宝饰宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左环，左佩佩刀，右刀，右备备容容臭臭，烨然烨然若若神人；余神人；余则则缊缊袍袍敝敝衣衣处处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意意，以中以中有有足足乐乐者者，不，不知知口体之奉口体之奉不不若若人也人也。盖盖余余之之勤勤且且艰艰若此若此
20、。穿着华丽的丝绸衣服。穿着华丽的丝绸衣服。被被，同同“披披”。绮绮，有花纹或，有花纹或图案的丝织品。图案的丝织品。绣绣，绣花，绣花的衣服。的衣服。系帽的带子系帽的带子红红用作动词，用作动词，在腰间佩戴在腰间佩戴香袋。香袋。臭，香气。臭，香气。光彩鲜明光彩鲜明的样子。的样子。如同，像。如同，像。却却破旧的衣服。破旧的衣服。缊缊，乱麻。乱麻。敝敝，破旧。，破旧。处于，处于，处在。处在。代词，代词，他们。他们。完全完全没有。没有。羡慕羡慕因因为为心中，心中，内心。内心。值值得得.的事情的事情指吃穿的供给。指吃穿的供给。比得上比得上大概大概的的和，又和，又像这样像这样的的译文：译文：跟我住在一起同学，
21、都穿着华丽的丝绸跟我住在一起同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，宝的帽子，腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明的样子像神仙一样。右边挂着香袋，光彩鲜明的样子像神仙一样。我却穿着破旧的衣服处在他们当中，完全没我却穿着破旧的衣服处在他们当中，完全没有羡慕他们的想法。因为内心有值得快乐的有羡慕他们的想法。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就像这样。奋和艰苦大概就像这样。今虽今虽耄老耄老，未有，未有所成所成，犹犹
22、幸幸预君子预君子之之列列，而而承承天子天子之之宠光宠光，缀缀公卿公卿之之后，后，日侍坐备顾问日侍坐备顾问，四海，四海亦亦谬谬称称其其氏氏名名，况，况才才之之过过于于余余者者乎？乎？年老。年老。参与参与这里指有这里指有官位官位的的人。人。行列行列表并列表并列恩宠光耀恩宠光耀仍然，还仍然，还跟随跟随每天在皇帝座位旁边每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。侍奉，准备接受询问。错误地称说我的姓名。错误地称说我的姓名。谬谬，错误。，错误。其其，我。，我。用于主谓间，取用于主谓间，取消句子独立性。消句子独立性。表比较表比较.的人的人的的的的译文：译文：现在我虽然年老，没有什么现在我虽然年老，没有什么成就，
23、仍然还有幸做了官成就，仍然还有幸做了官（参与到（参与到君子的行列里）君子的行列里），并且承蒙皇上的，并且承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误的称说我的询问，四海之内也错误的称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？姓名，何况才能超过我的人呢？2.2.第二段介绍作者求学中遇到的什么困难？他是如何第二段介绍作者求学中遇到的什么困难？他是如何克服的？克服的？继续写求学的艰苦。继续写求学的艰苦。1.1.概括第二段内容。概括第二段内容。生活之苦。作者历经苦寒，破衣粗食，但他以内生活之苦。作者历经苦
24、寒，破衣粗食，但他以内心的充足，精神的强大来克服这一困难。心的充足，精神的强大来克服这一困难。3.3.作者介绍自己生活之苦时用了什么写作手法？有何作者介绍自己生活之苦时用了什么写作手法？有何作用？作用？对比，对比，“同舍生同舍生”的豪华装束与作者的的豪华装束与作者的“缊袍敝衣缊袍敝衣”形成对比，突出表现了作者求学时生活条件艰苦，形成对比，突出表现了作者求学时生活条件艰苦，突出了突出了作者内心的充实和强大。作者内心的充实和强大。4.4.第二段中体现了作者怎样的形象特点？第二段中体现了作者怎样的形象特点？勤奋刻苦、安贫乐道、谦虚低调。勤奋刻苦、安贫乐道、谦虚低调。今今诸诸生学生学于于太学太学，县官
25、县官日日有有廪稍廪稍之之供供，父母，父母岁岁有有裘裘葛葛之之遗遗，无，无冻冻馁馁之之患患矣；坐矣；坐大厦大厦之之下下而而诵诗书，诵诗书，无奔走无奔走之之劳劳矣；有矣；有司业、博士司业、博士为为之之师，师，未未有问有问而而不告，不告，求求而而不不得者得者也；也；众，各。众，各。我国古代设在京我国古代设在京城的最高学府。城的最高学府。这里指朝廷这里指朝廷公家按时供公家按时供给的粮食。给的粮食。宾前宾前标志标志供给供给冬天的皮衣和冬天的皮衣和夏天的葛衣。夏天的葛衣。给予，赠送给予，赠送饥饥饿饿寒寒冷冷忧忧虑虑表修饰表修饰古代学官名古代学官名作为，作为，当作。当作。代词，他们代词，他们表转折表转折.的
26、情况的情况得到，获得得到，获得宾前标志宾前标志的的的的的的表转折表转折译文：译文：现在众太学生们在太学里学习，现在众太学生们在太学里学习，朝廷每天按时供给粮食，父母每年有朝廷每天按时供给粮食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有寒冷饥饿的忧虑皮袍葛衣送来，没有寒冷饥饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读着诗书，了；坐在高大的屋子里诵读着诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；去请教而得不到指导的情况了；凡凡所所宜宜有有之之书，皆书，皆集集于于此，不必此，不必若若余余之之手手录，录，假假诸
27、诸人人而而后见也。后见也。其其业业有不精，有不精，德德有不成有不成者者，非，非天质天质之之卑卑，则则心不心不若若余余之之专专耳耳，岂岂他人他人之之过过哉？哉？凡是凡是应当，应当，应该。应该。聚集聚集像像取独取独名作状，名作状，亲手亲手即即“假之于人假之于人”，向别人，向别人借。借。诸诸，相当于，相当于“之于之于”。表顺承表顺承代词，代词，他们。他们。低下低下天资，天资，天赋。天赋。就就用于主谓间，取用于主谓间，取消句子独立性。消句子独立性。罢了罢了难道，难道，哪里。哪里。的的过错过错取独取独的的译文：译文：凡是应该有的书籍都集中在这里，凡是应该有的书籍都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人
28、借书不必像我那样亲手抄写，向别人借书才能看到。如果他们的学业还有不精才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？了，哪里是别人的过失呢？1.1.第三段讲了什么内容？第三段讲了什么内容？太学生学习条件的优越。太学生学习条件的优越。2.2.文章从哪些方面介绍了太学生优越的学习条件？文章从哪些方面介绍了太学生优越的学习条件？（1)“1)“日有廪稍之供日有廪稍之供”“”“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”生活衣食无忧生活衣食无忧（2 2）“未有问而不告，求而不得者也未有问
29、而不告，求而不得者也”老师近在左右老师近在左右（3 3）“凡所宜有之书，皆集于此凡所宜有之书，皆集于此”书籍应有尽有书籍应有尽有 3.3.本段用了什么写作手法？有何作用？本段用了什么写作手法？有何作用？对比，太学生优越的学习条件，与作者求学的种对比，太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性突出专心学习的重要性。4.4.第三段中体现了作者怎样的形象特点？第三段中体现了作者怎样的形象特点？勤奋刻苦、学习专注。勤奋刻苦、学习专注。东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流辈流辈甚甚称称其其贤。贤。余余朝京师朝京师，生，生以乡人子以乡人子
30、谒谒余。余。撰撰长书长书以为贽以为贽，辞甚，辞甚畅畅达达。与。与之之论辨论辨，言和言和而而色夷色夷。同辈同辈很，很，十分十分代词，他代词，他这里指退休后这里指退休后进京朝见皇上。进京朝见皇上。凭、凭、靠靠同乡同乡晚辈晚辈拜见拜见写写把把.作为，当作。作为，当作。初次进见尊者时初次进见尊者时所持的礼物。所持的礼物。流畅，流畅，通达。通达。代词，他代词，他议论辩驳。辨，议论辩驳。辨，同同“辩辩”。言辞谦和，脸色平言辞谦和，脸色平易。易。而，表并列。而，表并列。译文：译文：东阳县的书生马君则，在太学里读东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤
31、能。我退休后进京朝见皇帝，马生凭借能。我退休后进京朝见皇帝，马生凭借同乡晚辈的身份来拜见我。他写了一篇同乡晚辈的身份来拜见我。他写了一篇长信作为礼物，言辞很流畅通达。同他长信作为礼物，言辞很流畅通达。同他议论辩驳，他议论辩驳，他言辞谦和，脸色平易言辞谦和，脸色平易。自自谓谓少时用心于学甚少时用心于学甚劳劳。是是可可谓善谓善学学者者矣。矣。其其将将归归见见其其亲亲也，余也，余故道故道为学之难为学之难以以告告之之。谓谓余余勉勉乡人乡人以以学学者者，余，余之志之志也也；诋诋我我夸际遇夸际遇之之盛盛而而骄乡人骄乡人者者，岂岂知予知予者者哉！哉！说说劳苦，刻苦。劳苦，刻苦。这这说说擅长，擅长，善于。善于
32、。.的人。的人。代词，他代词，他父母。父母。故意，故意，特意。特意。说说求学的求学的艰苦。艰苦。来来代词，代词，他他说说勉励，勉励，鼓励鼓励来来的的 志志向向诋毁，诋毁，毁谤。毁谤。夸耀自夸耀自己际遇。己际遇。的的好好在同乡面前在同乡面前表示骄傲。表示骄傲。难道，难道，哪里。哪里。了了解解我我译文：译文：自己述说少年时用心学习很刻苦。自己述说少年时用心学习很刻苦。这可以说是善于学习的了。他将要回去这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我特意把过去求学的艰探望他的父母，我特意把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励同乡来学习，是苦告诉了他。说我勉励同乡来学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际
33、遇好我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲，难道是理解我吗？前表示骄傲，难道是理解我吗？1.1.第四段讲了什么内容？第四段讲了什么内容？交代为文的本意：交代为文的本意：“道为学之难道为学之难”“”“勉乡人以学勉乡人以学”。2.2.作者为什么要写文章赠给马生作者为什么要写文章赠给马生?马君则是太学生中的佼佼者。马君则是太学生中的佼佼者。“流辈甚称其贤流辈甚称其贤”，可见他，可见他品德美好；品德美好；“辞甚畅达辞甚畅达”，说明他为文精熟；，说明他为文精熟；“言和而色夷言和而色夷”，表明他态度谦和。马生的这些品质，令作者十分欣
34、赏和赞叹，表明他态度谦和。马生的这些品质，令作者十分欣赏和赞叹，所以写了这篇文章送给他。所以写了这篇文章送给他。3.3.作者为何在结尾又说作者为何在结尾又说“诋我夸际遇之盛而骄乡诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！人者，岂知予者哉！”作者担心世俗之人对自己的歪曲，也从反面强化了作者担心世俗之人对自己的歪曲，也从反面强化了文章的主旨。余音绕梁，令人回味无尽。文章的主旨。余音绕梁，令人回味无尽。4.4.第四段体现了作者怎样的形象特点？第四段体现了作者怎样的形象特点？关心后学、谆谆教诲。关心后学、谆谆教诲。研读全文1.1.课文中多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。课文中多处运用对比手法，找
35、出来，谈谈这样写的好处。先达的先达的“叱咄叱咄”与我的与我的“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”形成对形成对比，比，突出表现了作者一心向学、不怕羞辱的学习态度突出表现了作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。“同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣”与与“余则缊袍敝衣余则缊袍敝衣”形成对比，突形成对比，突出表现了作者求学时生活条件艰苦，出表现了作者求学时生活条件艰苦，突出了作者内心的突出了作者内心的充实和强大。充实和强大。太学生优越的学习条件，与作者求学的种太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性突出专心学习的重要性。2.2.概括文中宋濂的人物形象？概括文中宋濂的人
36、物形象？诚实守信、有礼有节、安贫乐道、勤奋刻苦、关诚实守信、有礼有节、安贫乐道、勤奋刻苦、关心后学、谆谆教诲。心后学、谆谆教诲。主旨探究 这是一篇劝学之作，作者以自己的亲身经这是一篇劝学之作，作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调：历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。诱惑，勤勤恳恳，专心致志。1.1.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送给作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送给同乡后学，主要想表达什么意思？同乡后学，主要想表达什么意思？迁移拓展启发感悟启发感悟1
37、.1.作者的求学经历给作者的求学经历给了你哪些启示？了你哪些启示？勤学故事勤学故事2.2.列举古人在艰苦条列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦件下勤奋学习、以苦为乐的事例。为乐的事例。励志名言励志名言 韦编三绝、悬梁韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪、凿刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、画荻教子壁偷光、画荻教子书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一家之计在于和，一生之计在于勤。一家之计在于和，一生之计在于勤。学习要勤奋刻苦；学习要勤奋刻苦；对老师要有礼貌，
38、对老师要有礼貌，要虚心求教；要虚心求教；要想学有所成，必要想学有所成，必须克服困难；做到有须克服困难；做到有恒心，有毅力。恒心，有毅力。3.3.说出几条你知道的勤奋学习说出几条你知道的勤奋学习的名人名言。的名人名言。小结：小结：宋濂的求学生涯是贫苦的，但他能以苦为乐，乐以忘忧。是圣贤之道指引了他前进的方向，是文化经典滋养了他的伟大灵魂，使他终成大儒，流芳百世。他的故事告诉我们，多读书、勤学习对于人的成长多么重要。读书不分贵贱，求学不问出身。无论你是寒门学子，还是伟人领袖，无论你是普罗大众，还是社会名流。拿起书来！贫者因书而富，富者因书而贵。腹有诗书气自华，最是书香能致远。让我们徜徉书海，共同享
39、受读书的快了吧！写作特色1 1.记叙、描写、议论自然结合。记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻
40、画了人物形象，增强了文章的艺术性。2 2.采用对比的方法，阐明道理。采用对比的方法，阐明道理。如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学习生活进行对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。归纳总结通假字1.四支僵劲不能动2.同舍生皆被绮绣同“肢”。同“披”。词类活用4.4.戴戴朱缨宝朱缨宝饰之帽饰之帽1.1.手手自笔录自笔录2.2.手自手自笔笔录录3.3.腰腰白玉之环白玉之环5.5.主人主人日再日再食食6.6.不必若余之不必若余之手手录录名词用作状，亲手、动手。名词用作状，亲手、动手。名词作状语，用笔。名词作状语，用笔。名词用
41、作动词，在腰间佩戴。名词用作动词，在腰间佩戴。名词作状语，用朱缨，用珠宝。名词作状语，用朱缨，用珠宝。名词作状语，每天。名词作状语，每天。用作数词，两次。用作数词，两次。名词用作状，亲手、动手。名词用作状，亲手、动手。古今异义1.1.走走送之送之2.2.尝尝趋趋百里外百里外3.3.媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义：跑古义：跑 今义：脚交互向今义：脚交互向前移动前移动古义：快步走古义：快步走 今义：今义：趋势趋势古义：热水古义：热水 今义：食物加水煮熟后今义：食物加水煮熟后的汁液的汁液4.4.以是人多以书以是人多以书假假余余 古义：借古义：借 今义：今义：虚假虚假5.5.或或遇其叱咄遇其叱咄古义：有
42、时古义：有时 今义：今义：或者或者6.6.卒卒获有所闻获有所闻古义：最终古义：最终 今义：今义：死死7.7.右备容右备容臭臭古义：气味，这里指香气。今义：难闻的气味。古义：气味，这里指香气。今义：难闻的气味。8.8.有司业、有司业、博士博士为之为之师师古义：古代学官名。古义：古代学官名。今义：学位的最高一级。今义：学位的最高一级。9.9.主人日主人日再再食食古义：两次古义：两次 今义：一次又今义：一次又一次一次一词多义以以无从致书无从致书以以观观/俯身倾耳俯身倾耳以以请请以以书假余书假余/以以衾拥覆衾拥覆/撰长书撰长书以以为贽为贽以以中有足乐者中有足乐者以以是人多以书假余是人多以书假余来，连词
43、来，连词因为，连词因为，连词把，用，介词把，用，介词之之每假借于藏书每假借于藏书之之家家/益慕圣贤益慕圣贤之之道道/从乡从乡之之先达先达走送走送之之弗弗之之怠怠当余当余之之从师也从师也县官日有廪稍县官日有廪稍之之供供/父母岁有裘葛父母岁有裘葛之之遗遗助词，的助词，的代词，指书代词，指书代词，指抄书代词，指抄书用于主谓间，取消句子独立性用于主谓间，取消句子独立性宾前标志宾前标志因此，连词因此，连词一词多义故故故故余虽愚余虽愚余余故故道为学之难以告之道为学之难以告之因此，所以因此，所以故意，特意故意，特意道道益慕圣贤之益慕圣贤之道道余余故故道道为学之难以告之为学之难以告之学术，学说学术，学说说说至
44、至色愈恭，礼愈色愈恭，礼愈至至至至舍，四支僵劲不能动舍，四支僵劲不能动周到周到到，到了到，到了质质援疑援疑质质理理非天非天质质之卑之卑询问询问天资，天赋天资，天赋一词多义慕慕益益慕慕圣贤之圣贤之道道略无略无慕慕艳意艳意仰慕仰慕羡慕羡慕而而足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知而而承天子之宠光承天子之宠光/言和言和而而色夷色夷坐大厦之下坐大厦之下而而诵诗书诵诗书久久而而乃和乃和表转折表转折表并列表并列表修饰表修饰益益益益慕慕圣贤之圣贤之道道增增益益其所不能其所不能更加更加增加增加表顺承表顺承文言句式每假借于藏书之家每假借于藏书之家 县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供/父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗状语后置
45、状语后置宾语前置宾语前置省略句省略句以是人多以书假（于）余以是人多以书假（于）余余则缊袍敝衣处（于）其间余则缊袍敝衣处（于）其间撰长书以（之）为贽撰长书以（之）为贽课堂检测理解性默写1.人多“以书假余”的原因是：2.用学习态度与学习条件进行对比，进一步突出学习刻苦的句子是：3.哪些句子表明叩问之师是德高望重的严师：4.揭示作者学有所成原因的句子是：5.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：6.对同舍生“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”原因是：录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。先达德隆望尊，门人弟子填其
46、室，未尝稍降辞色。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。盖余之勤且坚若此。盖余之勤且坚若此。益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。B1.下列表述中，不符合文意的一项是（）A“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。B描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。选择题2.选出下列句子中加点词含义相同的一组。()A.或遇其叱咄 B.故余虽愚，卒获有所闻 或王命急宣 骨已尽矣，而两狼之并驱如故 C.盖余之勤且艰若此 D.不知口体之奉不若人也 北山愚公者，年且九十 若为佣耕，何富贵也 选择题A
