湘教版三年级上册科学5.3 气体的热胀冷缩 教案.doc

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1、第 3 课 气体的热胀冷缩 教学目标 1 科学知识 知道空气也有热胀冷缩的性质。 2 科学探究 能设计实验搜集证据,验证自己的猜想和假设;能用多种方法观察空气热胀冷缩 的现象;能够有顺序地观察和描述实验中的现象。 33 科学态度 、 STSE 能基于证据和推理发表自己的见解;乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气 体的热胀冷缩性质; 能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与 弊。 教学重难点 教学重点: 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程, 发现空气也有热胀 冷缩的性质。 教学难点: 设计实验;安全有序地组织教学。 教学准备: 瘪乒乓球、热水、烧瓶、气球、带导管的

2、单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、水槽 等。 教学过程: 一、教学导入 1谈话:老师这儿有一个乒乓球,被我不小心踩了一脚,虽然没有破,可是瘪 了。谁有办法恢复其原状吗? 2.学生思考,回答问题。 3.教师演示:根据学生的方法,用热水烫乒乓球。学生观察结果。 4.提问:为什么用热水一烫,瘪的乒乓球就会恢复原状呢?学生解释和推测。 5.教师先用针在瘪乒乓球上钻一小孔,再将其放在热水中加热,观察乒乓球是否 复原。接着拿出该瘪乒乓球让其冷却,然后用透明胶封住小孔,教师:把这个用 透明胶封住的乒乓球放入热水中, 可能会出现什么现象?你的猜想依据是什么? 6.引入新课:是乒乓球的外皮受热膨胀起来了,还是乒乓球

3、里的空气膨胀,把球 的外皮鼓起来了呢?让我们一起来研究这个问题吧。 二、探究空气是否热胀冷缩 1.提问:空气到底有没有热胀冷缩的性质呢?你们能根据教师为你们准备的这些 材料,设计一个实验来验证吗? 2.引导学生思考:同学们设计实验之前,先思考三个问题: A.空气会流动,我们得好好想想把它装在什么样的容器中呢? B.我们用什么样的办法使空气受热、受冷呢? C.空气看不见、摸不着,怎样观察空气有没有膨胀或收缩呢? 3.学生分组讨论,研究和设计实验方案。 4.汇报交流实验方案。 教师引导学生交流实验方案,并适当进行引导和完善。 实验前提出注意事项和记录要求。 5. 学生分组实验,进行观察和记录。 6

4、. 汇报和交流实验结果。 提出汇报要求:每个小组汇报的时候按照“你们设计了什么实验?实验后观察了 什么现象?说明了什么?”内容进行交流,相同的实验不重复交流。 学生汇报,教师进行引导和交流。 例如:是什么力量把红水向外推呢?空气在什么条件下,把红水推向外边等。 7. 分析实验现象,得出实验结论。 整理实验记录,讨论下面的几个问题: A. 实验过程中,出现了哪些共同的变化? B. 引起变化的实验条件是什么? C. 这些变化说明了什么? 师生交流,总结:气体也有热胀冷缩的性质。 三、 解释生活中的气体的热胀冷缩的现象 教师提出问题,学生讨论和解释。 1. 自行车的车胎,在夏天时要适当少打一些气,否则有可能爆胎,而在冬天需 要适当多打一些气。如何解释? 2. 暖瓶装上开水,塞子有时会自己跳出来,这是为什么? 3. 生活生产中还有哪些地方有气体的热胀冷缩的现象或应用? 4. 让学生从利与弊的视角分析生活中气体的热胀冷缩现象,说一说这些“弊” 该怎样克服, “利”是怎样利用的。 板书设计 : 气体的热胀冷 缩 气体具有热胀冷缩的性质。 教学后记:

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