1、班级管理工作之浅见一、立规矩，爱先行一、立规矩，爱先行 我们根据低年级学生特点首先对我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。其次，学生进行具体的学习习惯训练。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。成习惯。一、立规矩，爱先行一、立规矩，爱先行 最后，注意良好习惯形成后的巩固。在这一阶最后，注意良好习惯形成后的巩固。在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班
2、级训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。面貌自然得到发展。一、立规矩，爱先行一、立规矩，爱先行用爱心打动学生一视同仁不偏爱。一视同仁不偏爱。另眼相看多点爱。另眼相看多点爱。始终如一坚持爱。始终如一坚持爱。二、建立平等的师生关系二、建立平等的师生关系 我所做的就是尊重学生，设身处地的换位思考，跟我所做的就是尊重学生，设身处地的换位思考，跟学生做朋友。其实每个人都不喜欢被他人强制管理，学生做朋友。其实每个人都不喜欢被他人强制管理，但我们不会拒绝别人对我们的关心和帮助。所以想要但我们不会拒绝别人对我们的关心和帮助。所以想要让学生接受自己和自己的建议，应该用朋友的身份，让学生接
3、受自己和自己的建议，应该用朋友的身份，去帮助去帮助“朋友朋友”改掉缺点。这时的他们就会对老师的改掉缺点。这时的他们就会对老师的认识发生转变：老师不再是一位高高在上的发号施令认识发生转变：老师不再是一位高高在上的发号施令的领导者、管理者，而是一位善良的、乐于助人的好的领导者、管理者，而是一位善良的、乐于助人的好朋友。这样学生就心里就不会有抵触心理，而是心甘朋友。这样学生就心里就不会有抵触心理，而是心甘情愿的配合老师。多用鼓励性的语言与学生交流，让情愿的配合老师。多用鼓励性的语言与学生交流，让学生感受到老师的关心和认可。学生感受到老师的关心和认可。三、班级管理巧用策略三、班级管理巧用策略每当学生出
4、现良好行为的时候，教育者若能每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是的几率就会大大增强，这就是“正强化正强化”。我。我的正强化的小策略一般才采用的正强化的小策略一般才采用代币制代币制。班级管理小策略班级管理小策略四、实现学生四、实现学生“自治自治”实现学生“自治”，充分调动学生积极性去管理班级，实现个人价值。每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，摘掉“保姆”老师的帽子，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个
5、性，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理，构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。五、家校密切结合五、家校密切结合合作理解尊重建立密切的家校合作关系老师是这个世界上除了家长外最希望孩子成才的人，所以我老师是这个世界上除了家长外最希望孩子成才的人，所以我们在出发点上要与家长达成一致。而家长最关心的就是孩子们在出发点上要与家长达成一致。而家长最关心的就是孩子的学习和表现，所以我们在与家长沟通时就从孩子的成长出的学习和表现，所以我们在与家长沟通时就从孩子的成长出发，以孩子的学习和表现为谈话点，争取得到家长的配合。发，以孩子的学习和表现为谈话点，争取得到家长的配合。与家长沟通时避免空话套话，避免下命令似的话语，做到不与家长沟通时避免空话套话，避免下命令似的话语，做到不卑不亢，互相尊重。卑不亢，互相尊重。互相理解互相理解互相配合互相配合谢 谢 聆 听
