1、明朝的对外关系教案一、教学目标 1. 了解郑和下西洋、戚继光抗倭等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。2. 通过在地图上指、描或演示郑和下西洋的路线，形成历史的时空概念，观察能力、识图能力和历史想象能力。收集与郑和、戚继光有关的资料，学会从教科书或教科书以外获取信息，学会搜集和运用有效信息思考和自主探究学习，学会正确分析和评价历史人物。3. 郑和是我国也是世界历史上的伟大航海家，郑和下西洋是世界航海史上的壮举，他的远航增进了我国同亚非各国的交流，增加学生的民族自信心和自豪感。学习戚继光抗倭的事迹，初步树立对国家、民族的历史责任感和
2、历史使命感，培养爱国主义情感，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。二、教学重难点 教学重点：郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。教学难点：郑和能成功地实现远航西洋的条件以及郑和下西洋的影响。三、教学方法 讲述法、讨论法、阅读指导法、图示分析法等。四、教学过程 1.导入新课展示世界地图，提问学生：在 15 世纪的世界航海史上，有哪些重大的航海事件和人物？引导学生思考，激发他们的兴趣和好奇心，从而引出明朝郑和下西洋这一伟大的航海壮举，顺利导入新课。2.新课讲授郑和下西洋：讲述郑和的生平故事，如他如何成为燕王朱棣的亲信，以及在朱棣登基后被委以重任等细节，增加人物的立体感和故事性，让学生更好地了解郑和
3、下西洋的历史背景。利用多媒体展示郑和船队的图片、模型或视频片段，让学生直观感受宝船的巨大规模和船队的壮观景象，同时详细讲解宝船的构造、性能以及船队中各种船只的分工和作用，如宝船用于装载货物和人员，战船负责护航等，丰富学生对郑和下西洋物质基础的认识。开展小组活动，将学生分成若干小组，每组发放一份郑和下西洋的简易航海路线图，让学生在图上标注出重要的地点和航行路线，并推选一名代表进行讲解。教师在各小组活动过程中进行巡视和指导，及时解答学生的问题，增强学生的自主学习能力和团队协作精神，加深他们对郑和下西洋路线的记忆和理解。组织课堂讨论，提出问题：郑和下西洋对明朝和沿途国家的经济、文化交流产生了哪些具体
4、的影响？引导学生从贸易往来、物种传播、文化传播（如宗教、艺术、科技等方面）进行思考和讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法，培养他们的历史思维能力和语言表达能力。引导学生对比同时期欧洲航海家的航海活动，如哥伦布发现新大陆、达伽马开辟新航路等，从航海的目的、规模、方式、影响等方面进行对比分析，制作对比表格，让学生清晰地看到郑和下西洋在世界航海史上的独特地位和重要价值，拓宽学生的历史视野，培养他们的比较分析能力。戚继光抗倭：播放一段关于倭寇侵扰我国沿海地区的影视片段或动画演示，生动形象地展现倭寇的暴行，如烧杀抢掠、无恶不作，让学生直观地感受到明朝沿海地区面临的严峻形势，从而深刻理解戚继光抗倭
5、的历史背景和必要性。详细讲述戚继光在浙江、福建等地抗击倭寇的具体战役过程，如岑港之战、台州大捷、横屿之战等，通过地图演示、故事讲述等方式，让学生了解戚继光的军事策略和战术运用，如鸳鸯阵的特点和优势，如何根据地形和倭寇的作战特点灵活部署兵力，以少胜多，取得胜利，培养学生对军事历史的兴趣和分析军事问题的能力。介绍戚继光的军事著作纪效新书和练兵实纪，选取其中一些经典的军事思想和训练方法进行讲解，如“实战实用”的练兵原则、重视纪律和团队协作等，让学生了解戚继光不仅是一位杰出的将领，还是一位军事理论家，对中国古代军事学的发展做出了重要贡献，拓宽学生对戚继光的认识深度和广度。组织学生进行角色扮演活动，让学
6、生分别扮演戚继光、戚家军士兵、倭寇、沿海百姓等角色，模拟一场戚继光抗倭的战斗场景或军民互动场景，通过亲身体验，让学生更加深入地理解戚继光抗倭的艰辛和伟大，以及军民团结一心抗击外敌的重要意义，增强学生的历史代入感和民族自豪感。3.课堂小结与学生一起回顾本节课的主要内容，包括郑和下西洋的原因、过程、影响，戚继光抗倭的背景、经过、胜利原因和历史意义等，以思维导图的形式呈现，帮助学生构建清晰的知识框架，强化记忆。强调明朝对外关系的复杂性和多样性，既有郑和下西洋这样和平友好的对外交往，也有戚继光抗倭这样抵御外敌入侵的正义斗争，引导学生从宏观角度理解明朝在世界历史舞台上的地位和作用，培养学生综合分析历史问题的能力。4.巩固练习布置一份综合性的练习题，包括选择题、填空题、简答题和材料分析题等多种题型，涵盖郑和下西洋和戚继光抗倭的各个知识点，如郑和下西洋的起止时间、最远到达地区、历史意义，戚继光抗倭的主要战役、鸳鸯阵的特点等，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力和应试技巧。选取部分练习题进行课堂讲解和分析，引导学生掌握正确的解题思路和方法，针对学生在练习中出现的问题进行重点讲解和强化训练，确保学生能够熟练掌握本节课的重点和难点内容，为后续的学习打下坚实的基础。
