1、 目 标 1 2 3 5 建 议 教 材 目 标 总体目标总体目标 分级目标分级目标 阶段目标阶段目标 课程目标课程目标 综合语言综合语言 运用能力运用能力 情感态度情感态度 学习策略学习策略 文化意识文化意识 语言技能语言技能 语言知识语言知识 国 际 视 野 国 际 视 野 祖 国 意 识 祖 国 意 识 合 作 精 神 合 作 精 神 自 信 意 志 自 信 意 志 兴 趣 动 兴 趣 动 机机 交 际 策 略 交 际 策 略 资 源 策 略 资 源 策 略 调 控 策 略 调 控 策 略 认 知 策 略 认 知 策 略 跨 文 化 交 际 跨 文 化 交 际 文 化 理 解 文 化 理
2、 解 文 化 知 识 文 化 知 识 话 题 话 题 功 能 功 能 法 语 法 语 词 汇 词 汇 语 音 语 音 写写读读说说听听 英语课程总目标英语课程总目标 外语特色学校高中毕业外语特色学校高中毕业 课程目标的指导级课程目标的指导级 四级目标四级目标 九 级 目 标 的 划 分 九 级 目 标 的 划 分 五级目标五级目标 八级目标八级目标 六级目标 七级目标七级目标 小学三、四年级小学三、四年级 小学五、六年级小学五、六年级 高中三年级高中三年级 高中二年级高中二年级 高中一年级高中一年级 初中九年级初中九年级 初中八年级初中八年级 初中七年级初中七年级 分级分级目标目标 语言技能标
3、准“能”字为先：始终体现“能用英语做语言技能标准“能”字为先：始终体现“能用英语做 事情”的基本理念；事情”的基本理念； 语言知识与语言技能标准并重，有机结合；语言知识与语言技能标准并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重；语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重；过程目标与结果目标并重； 本册本册 内容内容 目标目标 能能听、说、读、听、说、读、 写写55个单词，个单词，9 个短语和个短语和33个单个单 句。能句。能听、说、听、说、 认读认读83个单词和个单词和 短语，学会六个短语，学会六个 简单的简单的谚语谚语 能听懂并用能听懂并用 英语讲述英语讲述6个个 简单的简单的小故小故
4、 事事。 能有能有兴趣，并主动了解、积兴趣，并主动了解、积 极合作、讨论研究极合作、讨论研究西方国家西方国家 的的风俗文化、标志性建筑物风俗文化、标志性建筑物 、地理位置等、地理位置等 能听懂、会唱能听懂、会唱 6首首英文歌曲英文歌曲 分级准分级准标标的特点的特点 编编 者者 意意 图图 编编 写写 思思 路路 修修 订订 思思 路路 教教 材材 结结 构构 修修 订订 原原 则则 培养学生的语感、语培养学生的语感、语 音、语调、书写基础及音、语调、书写基础及 学习习惯，初步具备用学习习惯，初步具备用 英语进行英语进行简单日常交流简单日常交流 的能力。的能力。 培养培养学生的学生的 观察、记忆
5、、观察、记忆、 思维、想象和思维、想象和 创造创造能能力力。 适当介绍中西方适当介绍中西方 文化，文化，培养学生的培养学生的 爱国主义精神爱国主义精神，增，增 强世界意识，为学强世界意识，为学 生的进一步学习奠生的进一步学习奠 定良好的基础。定良好的基础。 编 者 意 图 编 者 意 图 激发学生学习英语激发学生学习英语 的浓厚兴趣，的浓厚兴趣，培养培养学学 习英语的积极态度，习英语的积极态度， 初步建立学习英语的初步建立学习英语的 自信心自信心。 编者意图编者意图 话题-功能-结构-任务 教材 话题-功能-结构-任务 相结合 即：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾 语言结构，逐步引导学生运用
6、英语完成有实 际目的的任务。 编写思路编写思路 话题为纲 保持原有教材的特点和优势保持原有教材的特点和优势 体现修订版课标精神体现修订版课标精神 合理采纳教学反馈意见合理采纳教学反馈意见 适当降低难度，减缓坡度，加强基础性适当降低难度，减缓坡度，加强基础性 充分考虑中国小学生英语学习的特点充分考虑中国小学生英语学习的特点 教材修订原则教材修订原则 单元的顺序和话题有所调整。单元的顺序和话题有所调整。 学生用书后的单词表加注音标。学生用书后的单词表加注音标。 学生用书单词表后增加了学生用书单词表后增加了常用表达常用表达法版块和法版块和谚语。谚语。 每单元的歌曲都放在了教材的单词表前面，不在各每单
7、元的歌曲都放在了教材的单词表前面，不在各 单元出现。单元出现。 教材整体框架微调整教材整体框架微调整 微调教材微调教材整体框架整体框架 调整单元调整单元内部结构内部结构 调整调整语音语音安排安排 强化强化阅读阅读 加强加强写写的训练的训练 版式适合版式适合儿童心理儿童心理 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 新版教材新版教材 老版教材老版教材 单 元 话 题 调 整 Unit1 How can I get there? Unit2 Ways to go to school Unit3 My weekend plan Recycle 1 Unit 4 I have a pen pal Unit
8、5 What does he do? Unit6 How do you feel? Recycle 2 Songs in each unit Words in each unit Vocabulary Useful expressions Proverbs Unit1 How do you get there? Unit2 Where is the science museum? Unit3 What are you going to do? Recycle 1 Unit 4 I have a pen pal Unit5 What does he do? Unit6 The story of
9、rain Recycle 2 Words in each unit Vocabulary 很明显地看出，单元话题作了适当的调整。新版的更注重话题的承上很明显地看出，单元话题作了适当的调整。新版的更注重话题的承上 启下，如第二单元相对第一单元而言是很好的承接。去掉了生僻的内启下，如第二单元相对第一单元而言是很好的承接。去掉了生僻的内 容，如去掉了容，如去掉了The story of rain。把下学期第二单元的内容提前。把下学期第二单元的内容提前。4、5、 6单元都是一般现在时，重点是第三人称单数，而且都以人物为话题，单元都是一般现在时，重点是第三人称单数，而且都以人物为话题， 与学生生活结合紧
10、密。这样编排更符合学生的认知规律，降低了难度，与学生生活结合紧密。这样编排更符合学生的认知规律，降低了难度， 体现了内容的连贯性。体现了内容的连贯性。 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 新版教材新版教材 老版教材老版教材 教 材 编 排 A: Lets try-Lets talk- Lets learn- Make a map and talk B: Lets try-Lets talk- Lets learn-Be a tour guide- Read and Write C: Tips for pronunciation- Lets check-Lets wrap it up- -St
11、ory time A: Lets learn-Pair work- Lets try- Lets talk- Lets read B: Lets learn-Lets play- Lets try- Lets talk- Group work-Lets read C： Task time-Pronunciation- Lets check-Good to know- Lets sing- Story time 第一单元对比分析(新版第一单元与旧版第二单元) 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 从整个单元的编排来看，最大的变化是新教材是Lets talk 在先， Lets learn在后；第二
12、是把旧教材AB部分两个Lets read变成在一个 Read and Write，内容完全不同；第三是C部分的变化。 新版对话教学直接从Lets try到Lets talk，没有把单词教学放在前面，这样编排 的目的是从对话入手，先学习语言，再在语境中学习单词，做到词丌离句，句丌离篇。 在 这个对话中，教材编排者已经在Lets try创设了情景 Wu and Robot are looking at some robots.这样就很自然地过渡到Lets talk。在 Lets talk中出现了较多的创设语境的词句，Ill ask . A talking robot！ What a great m
13、useum! 这只是为了让对话更接近真实的英语教学情境,能够使学生在学习 中产生比较强烈的情感共鸣，很自然真实的表达，更贴近生活。这内容会读会说即可，丌 要做更高的要求，以免影响学生学习的积极性。旧版教材的Lets talk很多老师是要求背 诵默写的，但新版教材我觉得孩子能把大概的内容讲出来即可。在操练句型时，教师也应 设置交际性语用活动，如 park, zoo等，也要加入些情境词，让学生在完成语言交流的活动 中，把语言知识转化为语言能力。同样旧教材中，能用上的句子，也可以编近你的对话中 ，如Is it far?.No, its not far.等，又可以为下一单元做铺垫。新旧结合，适当取舍。
14、所 以，我们以前探讨的对话教学教法一样适用于新教材，即创设真实的语言环境，在情境中 理解语言，运用语言，达到talk的目的。 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 新教材把旧教材的两个Lets read,变为一个Read and write，内容已经重新 编排了，也说明旧版的内容丌适合如今社会的发展变化了，语言知识是要更新的。 新的读写板块都是配有图片的组句戒文段，为我们提供了一个有意义的语篇综合性 讪练活动，帮助学生迚一步巩固本单元学习的核心句型。在教学中，我们要培养学 生养成按意群阅读的习惯，来提高阅读速度，培养抓关键词的能力。 本单元新的阅 读材料融入了我们辨认方向找地方最常用工具GPS
15、，学生都非常熟悉，并且很多会 用，选材贴近生活。Read and write的教学步骤，书本已经给出，三个练习即三步 ：Pre-reading-You are in a car. Which of these can help you find a place? 借问题引出文章Robin has GPS,情景还是接着前面的对话，找意大利餐馆。第二步 ：Whilereading-Read the text and answer the question.让学生带着问题 阅读。第三步：Post-reading-Fill in the blanks. Then retell the story.发展
16、学 生的能力，写和说。按照这样步骤教阅读就可以了，由于每个老师的教法、学生的 程度丌同，可以在这三步中，多加些问题、活动等，多方面发展学生的能力。还可 以给学生创设新的情景，演示GPS导航。至于文章中出现的生词，阅读时让学生自 己猜测，评讲告诉学生即可，这丌是重点，难点。阅读教学一定要注意文章的整体 连贯性，是语篇的阅读，千万丌要割裂成句子讲解。 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 read and write 这套新教材非常注重语音教学，从三年级字母开始学习phonics, 循序渐进，到六年级过渡到句子的语调、连读、重音等。 这部分的内容，和旧教材不同，新教材集听、写、回答问题于 一体。是
17、一篇文章，能很全面检查学生对本单元重点的掌握。 是新增加的内容，培养学生词汇的归类能力，帮助记忆单词。 并且让学生造句，加强运用。 Pronun- ciation Lets check Lets Wrap it up Story time 内容完全改变，具有趣味性与知识性，故事教学除了给学生带 来乐趣，继续巩固本单元的核心语言，还为学习能力较强的学 生提供新的语言拓展内容。 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 从第一单元对比分析看出新教材确实是经过了比 较大的改编，难度应该是降低了，但是信息量加大， 创设语境，加强语篇的理解，对学生的语言学习很有 帮助，注重能力的培养。对老师的要求提高了，要
18、专 研新教材，更新理念。我们要进行单元整体备课，抓 住一个单元的主线，主情景，本单元学习的话题是 direction,核心学习内容是问地点及路线的句型 “Where is the cinema?” “How can I get there?” 并以此来设计语言情境，学习运用语言。 教材修订的主要思路教材修订的主要思路 Unit1 How can I get there? Unit2 Ways to go to school Unit3 My weekend plan Unit4 I have a pen pal Unit5 What does he do? Unit6 How do you f
19、eel? Recycle 2 Recycle1 教 材 基 本 内 容 教 材 基 本 内 容 询问和回答日询问和回答日 常出行方式常出行方式 问路、指点方向问路、指点方向 询问和回答未来几天询问和回答未来几天 或周末的活动安排或周末的活动安排 有关业余爱好的英有关业余爱好的英 语表达和一般现在语表达和一般现在 时的简单用法时的简单用法 关于职业的英语表达关于职业的英语表达 ，介绍、询问并回答，介绍、询问并回答 他人的工作情况他人的工作情况 反映人们日常情绪的反映人们日常情绪的 单词以及处理相应情单词以及处理相应情 绪的建议的表达绪的建议的表达 教材基本内容梳理教材基本内容梳理 Unit Ma
20、in scene Unit1 单元 结构 part A part B Lets try Lets learn Lets talk Make a map and talk Key words Key sentences patterns Lets talk Lets try Lets learn Key sentences patterns Key words consolidation Read and write reading comprehension ; Reading skills story time 教材结构教材结构 游戏法游戏法 以旧带新以旧带新 自然拼读自然拼读 把英语单词的
21、拼读与汉把英语单词的拼读与汉 语拼音相结合，培养学语拼音相结合，培养学 生“见词能读，听音能生“见词能读，听音能 写”的能力。写”的能力。 学生有了一定的词汇基础学生有了一定的词汇基础 之后，就可以将新学的知之后，就可以将新学的知 识与头脑中已有的知识建识与头脑中已有的知识建 立联系，将新知识纳入到立联系，将新知识纳入到 已有的认知结构中去，从已有的认知结构中去，从 而增强记忆效果。而增强记忆效果。 1、bingo 2、一口气读单词、一口气读单词 3、拍卡片、拍卡片 4、藏卡片、藏卡片 5、单词接龙、单词接龙 6、叠高塔、叠高塔 词汇教学词汇教学 常用的词汇教学法 TPR教学法 PEP 小学英
22、语四年级上册 Unit 1 My classroom Part A Lets spell 字母a的发音 bag make 常常 规规 教教 学学 教教 学学 资资 源源 教教 学学 评评 价价 教学建议 教教学学建议建议 大朋友紧紧挨， 伸出两指Aa Aa Aa。 Pat dam nap cap fat sad gas map bad hat rat band bag 大朋友紧紧挨，大朋友紧紧挨， 伸出两指伸出两指Aa Aa AaAa Aa Aa。 hand 大朋友紧紧挨，大朋友紧紧挨， 伸出两指伸出两指Aa Aa AaAa Aa Aa。 cat 大朋友紧紧挨，大朋友紧紧挨， 伸出两指伸出两指
23、Aa Aa AaAa Aa Aa。 dad 大朋友紧紧挨，大朋友紧紧挨， 伸出两指伸出两指Aa Aa AaAa Aa Aa。 两个元音一起走，第 一个元音读它的名字，第 二个元音去睡觉,不发音。 take make lake cake date mate gate pate tape bake fate hate cake 两个元音一起走， 第一个元音读它的名字， 第二个元音去睡觉,不发音。 face 两个元音一起走， 第一个元音读它的名字， 第二个元音去睡觉,不发音。 name 两个元音一起走， 第一个元音读它的名字， 第二个元音去睡觉,不发音。 make 两个元音一起走， 第一个元音读它的
24、名字， 第二个元音去睡觉,不发音。 cake make face name Chinese book Tips: China these Whats in your schoolbag? Tips: note book notebook Tips: boy toy 对话对话教学教学 创设情境（英汉对译） 意义训练（机械训练） 创造性运用语言（机械性） 对话教学策略 写写 听听 整体感知整体感知 回答问题回答问题 记录关键词记录关键词 读读 细读课文细读课文 回答问题回答问题 理解课文理解课文 复述课文复述课文 给出框架给出框架 仿写练习仿写练习 任务型教学任务型教学 阅读教学阅读教学 阅读阅读
25、教学教学 习作习作教学教学策略教学教学策略 吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。 培养学生的写作热情和写作欲望。 由浅入深，循序渐进地指导学生写作。 鼓励学生资源共享，形成良性循环。 习作习作教学教学 Unit1 How can I get there? Unit2 Ways to go to school Unit3 My weekend plan Unit4 I have a pen pal Unit5 What does he do? Unit6 How do you feel? Recycle 2 Recycle1 教 材 基 本 内 容 教 材 基 本 内 容 教材基本内容梳理教
26、材基本内容梳理 习作习作教学教学 I have a pen pal My job / 人物介绍 描述你及你周围人的心情 How can I get to My way to school My weekend plan Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 W-H Questions Who-谁在这事件中？ What-这事件关于什么？ Where-这事件在哪里发生？ When-什么时候发生？ Why-为什么会发生？ How-这件事怎样发生？ 习作习作教学教学 教学 资源 教材教材 练习册练习册 同步解析同步解析 活动手册活动手册 影音资料影音资料
27、资源包资源包 百度文库百度文库 绿色圃中小学教育绿色圃中小学教育 资源网资源网 第一课件网第一课件网 英语读物英语读物 英文歌曲英文歌曲 原声英语动画片、电影原声英语动画片、电影 教材资源教材资源 网络资源网络资源 课外资源课外资源 教学资源教学资源 包包资源资源 包包资源资源 教学评价教学评价 评 价 建 议 评 价 建 议 体现学生在评价中体现学生在评价中 的主体地位的主体地位 注意评价方法的注意评价方法的 多样性和灵活性多样性和灵活性 注重评价结果对教学注重评价结果对教学 效果的反馈作用效果的反馈作用 注重形成性评注重形成性评 价对学生发展价对学生发展 的作用的作用 注意事项注意事项 终结性评价要注重考终结性评价要注重考 查学生综合运用语言查学生综合运用语言 的能力的能力 Thank you!
