1、 第第 8 课时课时 解决问题(解决问题(1) 教学内容教学内容 教科书 P15 例 8,完成教科书 P17“练习四”第 25 题。 教学目标教学目标 1.在具体问题情境中,引发应用估算的实际需求,进一步体会估算的价值,选择合 适的方法解决问题。 2.通过回顾反思,感受具体问题要具体分析,能灵活选择解决问题的方法,体验解 决问题的乐趣。 3.进一步感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。 教学重点教学重点 交流解决问题的不同方法,体会估算在解决实际问题中的价值。 教学难点教学难点 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 教学准备教学准备 课件、练习纸等。 教学过教学过程程 一、创设情境
2、,导入新课一、创设情境,导入新课 师:小东是个“小书迷”,昨天去逛新华书店,看中了三本故事书。在他回家向 妈妈要钱买书时,妈妈给了他100元。小东拿到钱后犹豫不决,因为他忘记三本书的具 体价格了,只记得其中两本的价格是三十几元,另一本的价格是十几元,他不知道这 些钱到底够不够。 师:同学们,你们觉得100元够吗?每本书的具体价格都不知道,你们是怎么判断 的? 【学情预设】【学情预设】 学生思考后会回答出 100 元买这三本书够了,虽然不知道每本书的具 体价格,但可以通过估算来推测三本书的总价,三十几元加三十几元,结果不会超过 80 元,再加上一本十几元,不会超过 100 元,所以够了。 师:感
3、谢大家帮助小东解决了困惑。看来,生活中有些问题,不用精确计算,通 过推理、估计也是能够找出结果的。板书课题:解决问题(1) 【设计意图】【设计意图】创设生活情境问题,唤醒学生估算意识。有意识地“绕开”具体数 据,引导学生通过分析数据来推断结果,体会估算也是解决问题的一种有效方法。 二、探究新知,经历过程二、探究新知,经历过程 1.出示例题,整理信息。出示例题,整理信息。 课件出示教科书 P15 例 8 情境图。 师:从题中,你们知道了哪些信息? 【学情预设】【学情预设】 学生从题中知道:妈妈带 100 元去超市购物,她买了 2 袋大米,每袋 30.6 元。还买了 0.8 千克肉,每千克 26.
4、5 元。要求的是剩下的钱还够不够买一盒 10 元 的鸡蛋以及够不够买一盒 20 元的鸡蛋。 师:同学们收集到了这么多的信息,怎样整理这些信息才能一目了然呢? 【学情预设】【学情预设】 学生会想到很多方法,教师提示由于题中的信息较多,可以用列表的 方法进行整理。 (3)分类整理,运用表格呈现信息。 师生共同整理信息并板书。 2.合作交流,分析解决。合作交流,分析解决。 师:我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒 10 元的鸡蛋呢? 【学情预设】【学情预设】预设 1:笔算。30.62=61.2(元),26.50.8=21.2(元), 100-61.2-21.2=17.6(元),17.610,够买一
5、盒 10 元的鸡蛋。 预设 2:用计算器计算。 预设 3:估算。1 袋大米不超过 31 元,2 袋大米不超过 62 元;0.8 千克肉不超过 27 元;一盒鸡蛋 10 元。合计 62+27+10=99(元),不超过 100 元,故剩下的钱够买一盒 10 元的鸡蛋。(板书) 教师引导学生对不同的方法进行评价,在肯定前两种方法的同时重点引导学生分 析估算的方法。 师:这些方法有什么不同?大家更欣赏哪一种? 【教学提示教学提示】 教学中要让学生 体会到,当信息和数 据较多时,借助表格 来整理,可以使信息 和数据更清晰、直观, 能帮助我们更好地分 析数量关系,从而理 解题意。 【学情预设】【学情预设】
6、 学生交流后说出方法一需要精确计算,方法二需要使用计算工具,方 法三可以直接用口算得出结果,比较简便。 教师顺势指出:我们一般不会带上纸和笔去超市精确计算,即使我们带上纸和 笔,假设购买的物品再多些,金额再大些,精确计算出错的概率相对估算也会更大 些,所以估算的方法很实用。 师:那剩下的钱还够买一盒 20 元的鸡蛋吗?还能用估算的方法解决这个问题吗? 【学情预设】【学情预设】 学生说出这个问题也可以用估算解决:1 袋大米超过 30 元,2 袋大米 超过 60 元;1 千克肉超过 25 元,0.8 千克肉也就超过 2.50.8=20(元)。如果买一盒 20 元的鸡蛋那总价就超过 100 元,所以
7、剩下的钱不够买一盒 20 元的鸡蛋。(板书)3. 回顾反思,体会价值。 师:对比一下,同样都是用估算解决问题,解决第一个问题和第二个问题所用的 估算方法有什么不同? 【学情预设】【学情预设】 学生发现第一个问题是通过把钱数估大,发现总数不超过 100 元来判 断够的;第二个问题是通过把钱数估小,发现总数已经超过 100 元来判断不够的。 师小结:“估大”“估小”我们要具体情况具体分析,选择合适的估算方法解决 问题。(板书) 【设计意图】【设计意图】为避免造成学生一看到问题就动手列式计算的“解数学题”思维定 式,教师要有意识地组织学生经历“阅读与理解分析与解答回顾与反思”等 完整的解决问题的过程
8、,并在交流互动中,比较估算方法的异同,感受估算的价值, 能根据具体情况灵活选择估算策略。 三、运用拓展,完善认知三、运用拓展,完善认知 1.完成教科书完成教科书 P17“练习四”第“练习四”第 5 题。题。 师:你们准备用什么方法来解决这个问题? 【学情预设】【学情预设】 学生会说这里可以把所有的价格估大:38.2 元不超过 40 元,9.6 元不 超过 10 元,22.8 元不超过 25 元,总价不超过 75 元,因此 100 元够了。 师:如果题目要求“付给营业员100元后,应找回多少元?”现在你们又准备用什 么方法解决问题? 【学情预设】【学情预设】学生回答说这次不能用估算了,需要精确计
9、算才能求出应找回的钱 数。 师小结:在解决实际问题时,我们要根据具体问题选择合适的方法解决问题。 2.完成教科书完成教科书 P17“练习四”第“练习四”第 3 题。题。 学生独立解答后全班集中交流。 师:这里求 100 块够吗?实际上就是比较什么? 【教学提示教学提示】 设 计 不 同 的 情 境,让学生看到,已 知条件没有变化,但 因为要解决的问题变 化了,所以解题方法 也随之发生变化,培 养学生根据不同情况 灵活选择解答方法的 良好思维习惯。 【学情预设】【学情预设】学生思考后说出要解决“100 块够吗”,就是要比较房间面积和 100 块地砖的面积的大小。先求出1块地砖的面积是0.36m2
10、,100块就是36m2。再估算出房 间面积超过了 40m2,所以 100 块不够。 3.完成教科书完成教科书 P17“练习四”第“练习四”第 2、4 题。题。 (1)学生独立完成,教师进行个别指导。 (2)集中展示评价。 【设计意图】【设计意图】 估算的意义在于解决实际需要,而不是为了估算而估算,因此练习时 注意让学生结合实际问题和数据特点灵活选择算法,让学生进一步体会估算的价值, 培养估算的意识。四、课堂小结,梳理内化师:通过本节课的学习,同学们对解决实 际问题有什么新的收获?对于应用估算解决问题,你有什么经验想与大家分享? 根据学生回答,教师强调:估算在实际生活中有重要作用,我们在运用估算
11、解决 实际问题时要根据数据特点灵活选择算法。 板书设计板书设计 解决问题(解决问题(1) 列表整理信息: (1)剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗? 1 袋大米不超过 31 元,2 袋大米不超过 62 元;0.8 千克肉不超过 27 元;一盒鸡蛋 10 元。合计 62+27+10=99(元),不超过 100 元,够买一盒 10 元的鸡蛋。(估大) (2)够买一盒 20 元的吗? 1 袋大米超过 30 元,2 袋大米超过 60 元;1千克肉超过 25 元,0.8千克肉也就超过 250.8=20(元)。如果买 20 元的鸡蛋那总价就超过 100 元,所以不够买一盒 20 元的 鸡蛋。(估小) “
12、估大”“估小”我们要具体情况具体分析,选择合适的估算方法解决问题。 教学反思教学反思 本课教学引导学生自主探究,参与解决问题的完整过程,体会选择正确的估算策 略对于解决问题的重要性。课堂教学分为三个步骤:一是阅读与理解。让学生认识到 这是解决问题的基础,也是关键,教给学生阅读理解的方法。引导学生运用表格来整 理信息,从而直观、清晰地呈现数据信息,便于我们更好地分析数量关系。二是分析 与解答。教学中将学生的思路一一呈现,通过交流讨论,分析每种方法的思路,着重 理解估算的方法,并认识到估算解决问题的实际意义价值。三是回顾与反思。重视解 决问题全过程的回顾,在反思中总结提升。教学中设计了用估算和用精
13、算解决问题的 不同情境,让学生选择合适的解答策略,培养学生的审题能力和数感,增强学生的估 算意识,提高学生的计算能力。 作业设计作业设计 一一、(2019广东广州)商场里的糖果每盒 14.6 元,饼干每盒 29.8 元。李叔叔要 买 4 盒糖果和 2 盒饼干,请你估一估,李叔叔带 120 元够吗? 二二、一间会议室长 8.2m,宽 5.7m,现在要用边长为 0.6m 的正方形地砖铺地面。 三三、 (2019辽宁北原) 一辆汽车的速度是62.5千米/时,行驶4.4小时到达目的地。 沿原路返回时,速度增加到 75 千米/时,3.8 小时能回到出发地吗? 四四、妈妈带了、妈妈带了 130 元钱到建材
14、市场购买以元钱到建材市场购买以下物品。下物品。 130 元钱够吗?剩下的钱还够买一瓶 24.5 元的防水胶吗? 参考答案参考答案 一、一盒糖果不超过 15 元,一盒饼干不超过 30 元。 总共不超过 154+302=120(元),故带 120 元够。 二、8.25.7=46.74(m2) 0.60.6120=43.2(m2) 46.7443.2,所以 120 块不够。 三、62.54.4=275(km) 753.8=285(km) 275285,能回到出发地。 四、132=26(元) 21.322 54=20(元) 46.947 26+22+20+47=115(元) 115130,钱够。 122=24(元) 21.321 44=16(元) 46.946 24+21+16+46+24.5=131.5(元) 131.5130,剩下的钱不够买一瓶 24.5 元的防水胶。