1、6 6 和和 7 7 的认识说课稿的认识说课稿 大家好，我今天的说课内容是6 和 7 的认识 ，下面，我将从教学背景、 教学目标、教法学法、教学用具、教学过程、教学特色等六个方面来谈。 一、教学背景 （一）教材分析 本节课是新人教版一年级上册第五单元“610 的认识和加减法”的“6 和 7”部分的第一课时“6 和 7 的认识” ，即教材第 39 到 40 页的内容。从教材内容 来看，这两页可以分为五个部分：情境导入、6 和 7 的表示、5、6、7 的大小关 系、7 与第 7 的区别（也可以说是基数与序数的区别） 、6 和 7 的书写。与本节课 相关的内容还有第 43 页练习九中的 13 小题。
2、 在学习本节课内容之前，我们已经学习了 05 的认识， “” “=符号表示它们的大小关系。 （3）能够理解基数与序数的意义。 2.数学思考 （1）在比较 7 以内数的大小的过程中，培养数感。 （2）在运用 7 以内数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。 3.问题解决 （1）能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题，并尝试解决。 （2）体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.情感态度 （1）能参与数学活动，对身边与数学有关事物有好奇心。 （2）在他人的帮助下，感受数学活动中的成功。 （3）培养讲卫生、爱劳动、爱集体的意识。 （二）教学重难点 教学重点：正确数出 6、7 的物体个数，
3、会读、认、写 6 和 7，会比较 5、6、 7 之间的大小. 教学难点：理解基数与序数的区别 三、教法学法 教法：由于教师是学生学习的讲授者、引导者。为了完成教学目 标，突出 重点、突破难点，并结合本阶段儿童的认知特点、性格特点、以及最近发展区的 发展。所以，我将采取讲授法、演示法、动手操作法相结合的教学方法。 学法：由于学生是学习活动的主体，为了激发学生的学习兴趣，体现在操作 中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。我将采取合作学习、自 主学习、探究学习相结合的学法。 四、教学过程 （一）复习回顾 提出问题：我们学习过了哪些数字？学生回答，随着学生的回答， 把对应 的数字卡片无顺序
4、的贴在黑板上。 然后让学生把这些数字按照从小到大的顺序排 列在黑板上。 【设计意图】复习以往的知识，培养学生的排列意识，为之后的学习和数学 游戏活动作铺垫，激发学生的兴趣。 （二）新课讲授 1.创设情景，引出问题 出示教材中的情境图，让学生看着图片提出问题（教师可以做适当的引导） 【设计意图】创设情景，引起学生的学习兴趣，培养学生爱问问题的习惯， 鼓励学生积极思考和发言。 2.解决问题，导入新知（6 和 7 的初步认识） （1）让学生数一数图片中有多少学生？问学生如何数的？总结数的过程（3 个扫地的，1 个端水的，一个搬椅子的，一个擦黑板的）出示数字 6，并将数字 卡片 6 贴在黑板上，然后问
5、学生我们可以用什么来表示 6？（点子图、小木棒） 问学生 6 根小木棒可以摆出什么图形？出示图形 （2）让学生数一数图片中有多少人？问学生如何数的？总结数的过程（6 个学生、1 个老师） ，出示数字 7，并将数字卡片 7 贴在黑板上，然后问学生我们 可以用什么来表示 7？（点子图、小木棒）问学生 7 根小木棒可以出什么图形？ 让学生自己动手摆一摆。 【设计意图】让数学与生活密切联系，让学生在对具体问题的解决过程中， 获得新知。通过直观的教学演示，加深学生对 6 和 7 的认识，培养学生的数感、 培养学生的动手能力和发散思维。 3.5、6、7 的大小比较 （1）出示计数器，让学生回答现在是多少个
6、珠子？出示 5。然后拨过来一 个问学生现在是几个珠子？出示 6。再拨过来一个珠子，问学生现在是几个珠子？ 7。提问：你发现了什么？（学生总结规律）然后让学生把黑板上的 6 和 7 放在 对应位置上。出示 6 和 7 的大小比较。 【设计意图】通过计数器的拨动，让学生直观上感受 5、6、7 的大小关系， 吸引学生的兴趣，帮助学生理解。 （2）出示直尺让学生从 0 数到 7，然后找到 5、6、7 的位置关系，然后用 点子图来表示 5、6、7，先出示 5 的图，然后 6 是在 5 的基础上再加 1 个，7 是 在 5 的基础上再加 2 个。让后让学生比较 5 和 6 的关系、5 和 7 的关系。 【
7、设计意图】复习 07 的顺序，然后通过直尺上 5、6、7 的位置关系让学 生在长度上感受 5、6、7 的大小关系，然后通过点子图来进一步理解 5 和 6、5 和 7 的关系。层层递近使学生更深刻的理解 5、6、7 的大小关系。 （3）游戏环节：猜数字 规则： 1.老师随便指数字，学生猜 2.猜的同学可以向其他同学提问题，但其他同学只能回答是或不是 3.直到猜对游戏结束。 【设计意图】 激发学生的学习兴趣， 在游戏过程中， 老师可以做适当的引导， 让学生在游戏中加深对 7 以内数大小关系的理解和记忆，开发学生的思维。使学 生能够在他人帮助下感受数学活动中的成功。 4.基数与序数的区别 （1）先出
8、示 7 个圆柱杯，让学生数一数。然后让学生按照村长、灰太狼、 沸羊羊、懒羊羊、红太狼、美羊羊、喜羊羊的顺序排成一行，引导学生能左到右 报出第一个、第二个第七个，然后出示一堆小彩棒，将小彩棒随机分入圆柱 杯中，让学生数一数每一杯中有多少个小彩棒，提出问题让学生思考和回答。然 后让学生自己提出问题，找其他学生回答。最后同位之间相互提问题并回答。 【设计意图】通过对圆柱杯的排列，让学生初步感知第几的意义，然后通过 数杯中的小彩棒数，让学生理解几的意义。然后引出问题，学生解答。层层递进 的方式，让学生清晰理解知识的同时，还渗透的是一种解题思路。 （2）出示鱼缸图，先出示问题，让学生回答并说为什么？然后
9、演示结果， 提出第 7 与 7 的不同引发第几与几的思考，引导学生自己总结出不同。 【设计思路】 回归课本， 运用解题思路。 先出示问题， 然后再逐层解决问题。 这既是进一步加深对知识的理解，也是对上一环节解题思路的运用。让学生用自 己的话总结，更能加深对知识的理解。这两个环节的层层递近是为了突破教学难 点。 5.6 和 7 的书写 引入智慧小人， 让学生在智慧小人的帮助下， 学会 6 和 7 的书写。 播放 ppt， 在播放的同时让学生一边听一边写一边记。 【设计意图】在以前的学习中已经接触过智慧小人，引入智慧小人增加学 生的亲切感，同时也引起学生的学习兴趣。 （三）巩固练习 回归课本上的练
10、习，让学生打开书第 43 页，完成 1 到 3 题。这 既是对知识 的巩固运用，又是对这节课知识的掌握情况的检验。 五、板书设计 认识 6 和 7 56 67 65 76 六、教学特色 “两个突出特点” ： 1.“游戏”环节，既激发了学生的兴趣，又加深了学生对数的大小比较的理 解。 2.”圆柱杯小彩棒“环节，通过学生课件演示、同学间相互提问，让学生 对基数与序数的不同有了直观的理解，同时渗透出了一种解题的思路。 总之，为了较好的完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和 认知特点，树立“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节， 希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其用数学的能力。不当之处恳 请各位老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家！
